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【摘要】小学数学教学过程中，要秉承“以人为本”的理念。数学科目不同于其他学科，它具有抽象性，能锻炼学生的思维能力。所以，教师在教学的每个环节都要融入创新精神，让学生在提高自我学习和分析能力的基础上学会学习。本文对数学教学如何与信息技术有机融合作了探讨分析。
【关键词】数学教学;信息技术;小学教育
数学属于抽象学科，对逻辑思维要求很高。然而，小学生的抽象思维还在转化阶段中，伴随着好奇心。因此，在小学数学教学过程中要利用信息技术作为沟通的纽带，只有通过展现逻辑性才能让小学生自己主动对数学学习拥有积极性。笔者结合多年的教学经验和实际案例，对数学教学与信息技术的有机结合进行了分析和研究。
一、信息技术和小学数学有机融合的意义
第一，重要性。教师要透过应用资讯科技，协助学生提高学习效率。信息技术作为一种新的教学工具，能够充分体现数学的逻辑性和连续性，使小学数学课堂更具活力，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。因此，随着多媒体技术的发展，教师将创新教学方法用信息技术与小学数学教学相结合，通过听、说、读、写的有机结合，刺激学生的感觉神经。例如，在学习《平行四边形和梯形》这节课时，结合多媒体教学，将现实生活中有关平行线的事物呈现在屏幕上，播放动车运行的轨道视频，可以让学生更加清晰地明白平行线的定义。
第二，必要性。运用现代信息技术可以活跃课堂的气氛，在一个愉快的学习环境中，它可以增加学生的知识。由于小学生正处于身心快速发展的阶段，现代信息技术带来生动形象的教学效果更符合学生的需求。在多媒体的教学环境中，学生可以更好地掌握数学规律，将静态数字转化为动态数字，从而有效地解决问题。例如，在学习《線段射线》这一节时，老师片面地去讲去描述，学生也很难理解。此时，教师通过多媒体播放“星球大战”里的激光剑，学生看到激光剑形成的光线，就能快速明白射线的含义，用这种方式教学生可以更直观地表述直线、线段和射线的概念。
二、信息技术在小学数学教学中应用存在的问题
第一，教学内容设计不合理。部分年轻的教师是利用了现代信息技术来制作课件，但过于注重课件美观，从而插入大量与教学无关的视频或图片，导致课件内容混乱，内容单调乏味，很难集中学生的注意力。
第二，过时的教学理念。受传统数学教学模式的影响，大多数教师依然采用手工制作教案，这种传统的教学模式不能满足现代教学的要求。即使有数学老师用多媒体辅助教学，也不过是照本宣科。例如，在学习《数学广角》这堂课的时候，其实可以将课本的图画转化为现实，通过视频抛出问题，让学生看完视频后进行讨论，有问题后，再播放解决问题的视频，让学生自己分析、计算，这样能活跃了课堂的氛围，促进了学生学习的积极性。
第三，学生主体地位没体现。部分数学教师根据主观意识去设计课件，用流水线模式来编排书本知识。这类课件内容具有灌输单一的特点，不能反映学生的主体地位。教师处于主导地位，使学生处于被动学习状态，在教学过程中没有结合学生的需要。
三、现代信息技术与小学数学教学的有机结合
第一，改变传统的教学理念。新课改后，小学的数学教师必须要更新理念，要充分体现学生的主观能动性。为了适应时代和教育现代化的要求，教师应重视现代信息技术的有效应用，促进其发挥重要的“辅助”作用，放弃传统的课堂教学方法，少用粉笔在黑板上写字，提高小学数学教学的质量和效率，有效整合多媒体的潜在优势。这就要求教师在设置课件时要充分意识到设置多媒体课件的重要性，主要是因为学生可以有效地构建和传递数学知识，营造出效率高有活力的小学数学课堂。
第二，调动学生学习数学的主动性和积极性。现代信息技术在数学课堂教学中的应用越来越广泛，具有普遍性和新颖性的特点，教师可以利用多媒体教学增加学生喜欢的新事物。例如，在上课的时候将视频软件上一些流行的闪屏操作放在ppt课件中，吸引学生的注意力，充分调动学生对数学学习的兴趣，让学生树立信心，积极主动地学习数学。
第三，加强现代教育技术培训。教师在利用信息技术辅助教学时，通常使用的是ppt和word等软件。但是，在现在已有的教师编制体系中，多数教师的年龄偏大，并没有掌握现代科学技术的教学方法。有些老师只能简单地操作，却不能插入一些图片和声音。因此，学校应加强现代教育技术的培训，督促教师掌握现代信息技术的基本操作。教师通过多媒体的使用，能有效地辅助教学，从而提高小学课堂教学的效率和学生的学习主动性。
第四，采用小组合作学习的方法。目前，我国小学数学课堂基本实现了多媒体教学。根据新课程改革的教学要求，在小学数学课堂教学过程中，教师应充分体现学生在课堂学习过程中的主体地位，实施小组合作学习策略。在新理念的背景下，教师需要促进小学生之间的合作与创新。比如，教师可以把学生分成学习小组，通过学习小组进行自主对所学知识进行查询、研究及讨论，让学生自主进行有效的团队合作学习，可以动手参与教学课件的制作，让学生学习更多的数学知识，在相互的学习中，通过互动可以学习他人之长，补自己之短，以至获得更好的学习效果。
第五，完善教师评价机制。以往的教学评价体系是以班级的集体表现为基础，以学生评价为补充。这种评价方法有许多缺点。例如，小学的“重点”和“实验”等班级尖子生多，造成班与班之间整体表现不平衡，评价缺乏合理性。评价教师时，学生更注重正式的评价方法。因此，教师可以融入现代信息技术教学标准，评价多媒体教学的有效性，不断完善教师评价机制。
第六，现代信息技术与新课程标准的整合。随着信息技术的飞速发展，现代信息技术在小学数学教学中的应用，可以有效地融入课程改革的新理念中，保证小学数学教学呈现现代特色。随着现代信息技术的应用，教学活动更加生动，教学方法更加多样化。
综上所述，在小学数学课堂教学中，合理、适当地运用信息技术和传统教学方法，使学生通过更有趣的方法学习知识，突出学生的主体地位，可以更有效地突破传统课堂教学的局限。结合多媒体技术不仅可以提高传统课堂教学的效率，而且还扩大了时间和空间的局限性。将信息技术与传统小学数学课堂教学相结合，既满足当代小学生数学学习多样化的需求，又提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]姬相如.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科技风，2018（26）：72-73.
[2]张富奇.浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合[J].学周刊，2017（31）：149-150.
[3]许径宇.小学数学与信息技术结合探究[J].中国校外教育，2017（26）：163 167.
【关键词】数学教学;信息技术;小学教育
数学属于抽象学科，对逻辑思维要求很高。然而，小学生的抽象思维还在转化阶段中，伴随着好奇心。因此，在小学数学教学过程中要利用信息技术作为沟通的纽带，只有通过展现逻辑性才能让小学生自己主动对数学学习拥有积极性。笔者结合多年的教学经验和实际案例，对数学教学与信息技术的有机结合进行了分析和研究。
一、信息技术和小学数学有机融合的意义
第一，重要性。教师要透过应用资讯科技，协助学生提高学习效率。信息技术作为一种新的教学工具，能够充分体现数学的逻辑性和连续性，使小学数学课堂更具活力，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。因此，随着多媒体技术的发展，教师将创新教学方法用信息技术与小学数学教学相结合，通过听、说、读、写的有机结合，刺激学生的感觉神经。例如，在学习《平行四边形和梯形》这节课时，结合多媒体教学，将现实生活中有关平行线的事物呈现在屏幕上，播放动车运行的轨道视频，可以让学生更加清晰地明白平行线的定义。
第二，必要性。运用现代信息技术可以活跃课堂的气氛，在一个愉快的学习环境中，它可以增加学生的知识。由于小学生正处于身心快速发展的阶段，现代信息技术带来生动形象的教学效果更符合学生的需求。在多媒体的教学环境中，学生可以更好地掌握数学规律，将静态数字转化为动态数字，从而有效地解决问题。例如，在学习《線段射线》这一节时，老师片面地去讲去描述，学生也很难理解。此时，教师通过多媒体播放“星球大战”里的激光剑，学生看到激光剑形成的光线，就能快速明白射线的含义，用这种方式教学生可以更直观地表述直线、线段和射线的概念。
二、信息技术在小学数学教学中应用存在的问题
第一，教学内容设计不合理。部分年轻的教师是利用了现代信息技术来制作课件，但过于注重课件美观，从而插入大量与教学无关的视频或图片，导致课件内容混乱，内容单调乏味，很难集中学生的注意力。
第二，过时的教学理念。受传统数学教学模式的影响，大多数教师依然采用手工制作教案，这种传统的教学模式不能满足现代教学的要求。即使有数学老师用多媒体辅助教学，也不过是照本宣科。例如，在学习《数学广角》这堂课的时候，其实可以将课本的图画转化为现实，通过视频抛出问题，让学生看完视频后进行讨论，有问题后，再播放解决问题的视频，让学生自己分析、计算，这样能活跃了课堂的氛围，促进了学生学习的积极性。
第三，学生主体地位没体现。部分数学教师根据主观意识去设计课件，用流水线模式来编排书本知识。这类课件内容具有灌输单一的特点，不能反映学生的主体地位。教师处于主导地位，使学生处于被动学习状态，在教学过程中没有结合学生的需要。
三、现代信息技术与小学数学教学的有机结合
第一，改变传统的教学理念。新课改后，小学的数学教师必须要更新理念，要充分体现学生的主观能动性。为了适应时代和教育现代化的要求，教师应重视现代信息技术的有效应用，促进其发挥重要的“辅助”作用，放弃传统的课堂教学方法，少用粉笔在黑板上写字，提高小学数学教学的质量和效率，有效整合多媒体的潜在优势。这就要求教师在设置课件时要充分意识到设置多媒体课件的重要性，主要是因为学生可以有效地构建和传递数学知识，营造出效率高有活力的小学数学课堂。
第二，调动学生学习数学的主动性和积极性。现代信息技术在数学课堂教学中的应用越来越广泛，具有普遍性和新颖性的特点，教师可以利用多媒体教学增加学生喜欢的新事物。例如，在上课的时候将视频软件上一些流行的闪屏操作放在ppt课件中，吸引学生的注意力，充分调动学生对数学学习的兴趣，让学生树立信心，积极主动地学习数学。
第三，加强现代教育技术培训。教师在利用信息技术辅助教学时，通常使用的是ppt和word等软件。但是，在现在已有的教师编制体系中，多数教师的年龄偏大，并没有掌握现代科学技术的教学方法。有些老师只能简单地操作，却不能插入一些图片和声音。因此，学校应加强现代教育技术的培训，督促教师掌握现代信息技术的基本操作。教师通过多媒体的使用，能有效地辅助教学，从而提高小学课堂教学的效率和学生的学习主动性。
第四，采用小组合作学习的方法。目前，我国小学数学课堂基本实现了多媒体教学。根据新课程改革的教学要求，在小学数学课堂教学过程中，教师应充分体现学生在课堂学习过程中的主体地位，实施小组合作学习策略。在新理念的背景下，教师需要促进小学生之间的合作与创新。比如，教师可以把学生分成学习小组，通过学习小组进行自主对所学知识进行查询、研究及讨论，让学生自主进行有效的团队合作学习，可以动手参与教学课件的制作，让学生学习更多的数学知识，在相互的学习中，通过互动可以学习他人之长，补自己之短，以至获得更好的学习效果。
第五，完善教师评价机制。以往的教学评价体系是以班级的集体表现为基础，以学生评价为补充。这种评价方法有许多缺点。例如，小学的“重点”和“实验”等班级尖子生多，造成班与班之间整体表现不平衡，评价缺乏合理性。评价教师时，学生更注重正式的评价方法。因此，教师可以融入现代信息技术教学标准，评价多媒体教学的有效性，不断完善教师评价机制。
第六，现代信息技术与新课程标准的整合。随着信息技术的飞速发展，现代信息技术在小学数学教学中的应用，可以有效地融入课程改革的新理念中，保证小学数学教学呈现现代特色。随着现代信息技术的应用，教学活动更加生动，教学方法更加多样化。
综上所述，在小学数学课堂教学中，合理、适当地运用信息技术和传统教学方法，使学生通过更有趣的方法学习知识，突出学生的主体地位，可以更有效地突破传统课堂教学的局限。结合多媒体技术不仅可以提高传统课堂教学的效率，而且还扩大了时间和空间的局限性。将信息技术与传统小学数学课堂教学相结合，既满足当代小学生数学学习多样化的需求，又提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]姬相如.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科技风，2018（26）：72-73.
[2]张富奇.浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合[J].学周刊，2017（31）：149-150.
[3]许径宇.小学数学与信息技术结合探究[J].中国校外教育，2017（26）：163 167.