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【摘要】初中英语在英语教育中占有重要地位，随着我国的经济体制不断向全球化迈进，加强英语教育水平，强化英语学习能力，成英语教育的主要任务，为我国长期与外国在各领域的发展与合作提供有利帮助，情境教学法是帮助学生提升英语水平的有效途径，因此本文就情境教学法在初中英语此话教学中的运用展开探究，并总结出情境教学法在相关教学中的重要作用及意义。
【关键词】情境教学法 初中英语 词汇 运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0096-02
英语属于世界通用语言，但由于西方与东方的思维模式不同，学生在学习英语方面难免遇到困难。初中是学习的英语的重要基础阶段，优化英语的教学模式，强化教师的教育水平，是提升初中英语教学质量的主要措施，情境教学的出现，使学生在短期内对英语产生浓厚的兴趣，并在由教师带入的情境中，发挥自我学习能力，进而增加学生的英语知识水平。
一、利用实物展开直观教学
初中是学生的思维与构想最为丰富的结阶段，教师对于该阶段的有效利用，可切实的提高学生的英语水平，通过强化思维意识，让学生在脑海中形成对物品的图像特征印象，在关键词的提示下，展开联想，实物教学的表达方式较为直接，使初中生更容易接受，属于一种有效实用的教育方式，在短期内使学生对英语产生浓厚的兴趣，有利于学生对于英语单词的记忆，语法与语句方面，则需要教师采用灵活多变的教学模式，与实物直观教学方法相结合，将英语的学习方式，由传统的死记硬背灌输式学习，转变为自我兴趣意识的自主学习。
实物教学的具体优势在于灵活多变，在实物的安排与分类上，可通过多媒体设备与实物相结合的方法，辅助进行，教师在物体的表达上也需要有迂回的空间，将更多的表现机会留个学生，初中生思维较为活跃，在顺畅的环境中学习英语，使其产生一种自然优越感，从而使浓厚的兴趣变为学习的动力，实物教学的最后阶段需要对学生脑海中的记忆进行加深，快节奏的教学不符合实物教学的标准，由于不断有新英语词汇的输入，使原有记忆变得模糊，因此实物教学要在保证所学的相关英语知识，不被遗忘的情况下，进行下一步骤的学习，英语实物教学，需要循序渐进，过于追求速度一味冒进，反而使实物教学无法发挥出应有的效果，让教学质量大打折扣，最终不能达到预期的计划目标，所以掌握教学速度，保障教学质量，对于实物教学而言极为重要。
二、在课堂上创设问题情境，让学生在对话中学习单词
外研社初中英语教材在编写的过程中，就充分考虑到情境教学在英语教学中的重要作用，因此所选用的课文也都是与学生的日常生活密切联系的，学生在学习这些英语课文的时候能够体会到在日常生活中，如何表达英语，运用英语展开英语对话和交际，而想要顺利地利用英语进行交流，无疑要打好词汇基础。在英语词汇教学中，教师可以利用课文中的教学内容，为学生创设一个生动、有趣的教学情境，可以通过组织学生表演课文中的人物对话，通过购物、问路、庆祝节日、认识新同学等生活情境的创设，学生可以在对话中完成对新单词学习，并且灵活地掌握它们的实际用法，将词汇与句子、对话融入到一起教学，有效地实现英语词汇的教学。例如，在进行初二上册中Module 4 planes ships and trains 中的Unit 1教学时，要学习有关交通和自行车的相关知识，因此在这节课开始之初，可以给学生布置任务，让他们广泛收集有关交通工具、交通标识等理论知识，不仅可以在课堂上展示自己的预习成果，并且还得到了英语口语锻炼。
三、开展小组合作活动，在这种教学情境中展开词汇教学
在小学的基础教育中，开展小组合作是课堂中，较为普遍的教学模式，而将其应用在初中英语情境教育中，也不失为一种高效率的教学方式，首先在学习环境方面，学生可以更有效的融入到教学课堂的学习氛围中，同时加强学生之间的交流，也可以有效提升学生整体的英语水平，所以教学需要掌握教学的角度与方法，使情境教学多姿多彩，尽量避免过于单调。
以初二上册中Module 2 My home town and my country中的Unit 2为例，本主要内容是Tony Smith讲述自己的家乡剑桥的地点以及历史等，以叙述的方式介绍自己的家乡。而在进行该篇教学时，教师可以在课前安排学生穿上能够显示自己家乡特色的服装，而在课上学生可以逐一利用简单的英语介绍自己的家长，例如地点、风景、历史及其特产等，并可以通过携带家乡特产与同学分享的方式来增强课程的情景感和氛围，而教师在学生介绍完毕后，用完整的英语介绍自己的家乡，并及时指出学生在介绍时出现的语法错误等，提高课程效率。
四、结语
初中英语教育，属于英语教育体系中的开端，是引领学生对英语进行有效认知的关键阶段，择优选择最符合实际情况的教学方法极为重要，情境教学方式的应用范围广，并且有助于提升学生对于学习英语的兴趣，有效利用情境教学法的优势，从学生的心理变化中，将情境教学法进行细微的改动，使其更加符合学生的实际情况，为未来学生学习英语奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王淑娟.情境教学法使高中英语教学灵动起来[J].中华少年.2016（25）
【关键词】情境教学法 初中英语 词汇 运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0096-02
英语属于世界通用语言，但由于西方与东方的思维模式不同，学生在学习英语方面难免遇到困难。初中是学习的英语的重要基础阶段，优化英语的教学模式，强化教师的教育水平，是提升初中英语教学质量的主要措施，情境教学的出现，使学生在短期内对英语产生浓厚的兴趣，并在由教师带入的情境中，发挥自我学习能力，进而增加学生的英语知识水平。
一、利用实物展开直观教学
初中是学生的思维与构想最为丰富的结阶段，教师对于该阶段的有效利用，可切实的提高学生的英语水平，通过强化思维意识，让学生在脑海中形成对物品的图像特征印象，在关键词的提示下，展开联想，实物教学的表达方式较为直接，使初中生更容易接受，属于一种有效实用的教育方式，在短期内使学生对英语产生浓厚的兴趣，有利于学生对于英语单词的记忆，语法与语句方面，则需要教师采用灵活多变的教学模式，与实物直观教学方法相结合，将英语的学习方式，由传统的死记硬背灌输式学习，转变为自我兴趣意识的自主学习。
实物教学的具体优势在于灵活多变，在实物的安排与分类上，可通过多媒体设备与实物相结合的方法，辅助进行，教师在物体的表达上也需要有迂回的空间，将更多的表现机会留个学生，初中生思维较为活跃，在顺畅的环境中学习英语，使其产生一种自然优越感，从而使浓厚的兴趣变为学习的动力，实物教学的最后阶段需要对学生脑海中的记忆进行加深，快节奏的教学不符合实物教学的标准，由于不断有新英语词汇的输入，使原有记忆变得模糊，因此实物教学要在保证所学的相关英语知识，不被遗忘的情况下，进行下一步骤的学习，英语实物教学，需要循序渐进，过于追求速度一味冒进，反而使实物教学无法发挥出应有的效果，让教学质量大打折扣，最终不能达到预期的计划目标，所以掌握教学速度，保障教学质量，对于实物教学而言极为重要。
二、在课堂上创设问题情境，让学生在对话中学习单词
外研社初中英语教材在编写的过程中，就充分考虑到情境教学在英语教学中的重要作用，因此所选用的课文也都是与学生的日常生活密切联系的，学生在学习这些英语课文的时候能够体会到在日常生活中，如何表达英语，运用英语展开英语对话和交际，而想要顺利地利用英语进行交流，无疑要打好词汇基础。在英语词汇教学中，教师可以利用课文中的教学内容，为学生创设一个生动、有趣的教学情境，可以通过组织学生表演课文中的人物对话，通过购物、问路、庆祝节日、认识新同学等生活情境的创设，学生可以在对话中完成对新单词学习，并且灵活地掌握它们的实际用法，将词汇与句子、对话融入到一起教学，有效地实现英语词汇的教学。例如，在进行初二上册中Module 4 planes ships and trains 中的Unit 1教学时，要学习有关交通和自行车的相关知识，因此在这节课开始之初，可以给学生布置任务，让他们广泛收集有关交通工具、交通标识等理论知识，不仅可以在课堂上展示自己的预习成果，并且还得到了英语口语锻炼。
三、开展小组合作活动，在这种教学情境中展开词汇教学
在小学的基础教育中，开展小组合作是课堂中，较为普遍的教学模式，而将其应用在初中英语情境教育中，也不失为一种高效率的教学方式，首先在学习环境方面，学生可以更有效的融入到教学课堂的学习氛围中，同时加强学生之间的交流，也可以有效提升学生整体的英语水平，所以教学需要掌握教学的角度与方法，使情境教学多姿多彩，尽量避免过于单调。
以初二上册中Module 2 My home town and my country中的Unit 2为例，本主要内容是Tony Smith讲述自己的家乡剑桥的地点以及历史等，以叙述的方式介绍自己的家乡。而在进行该篇教学时，教师可以在课前安排学生穿上能够显示自己家乡特色的服装，而在课上学生可以逐一利用简单的英语介绍自己的家长，例如地点、风景、历史及其特产等，并可以通过携带家乡特产与同学分享的方式来增强课程的情景感和氛围，而教师在学生介绍完毕后，用完整的英语介绍自己的家乡，并及时指出学生在介绍时出现的语法错误等，提高课程效率。
四、结语
初中英语教育，属于英语教育体系中的开端，是引领学生对英语进行有效认知的关键阶段，择优选择最符合实际情况的教学方法极为重要，情境教学方式的应用范围广，并且有助于提升学生对于学习英语的兴趣，有效利用情境教学法的优势，从学生的心理变化中，将情境教学法进行细微的改动，使其更加符合学生的实际情况，为未来学生学习英语奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王淑娟.情境教学法使高中英语教学灵动起来[J].中华少年.2016（25）