论文部分内容阅读
【摘要】就中职英语教学而言，目前存在的问题还是相当多的。随着课程与教学理念的不断深入，教师有必要采取行之有效的教学策略，突破传统的教学思维，切实有效地提高中职英语教学质量。
【关键词】中等职业英语教学；存在问题；原因；改进策略
当前中职英语教学中，普遍存在教师认为难教、学生不乐意学的问题，这在一定程度上影响了职业教育质量的提高。然而，问题并不是无法解决，只要根据中职生的特点及专业特色，采取有针对性的措施，提高学生对英语学习价值的认识，激发学习动机，充分发挥学生学习英语的积极性，就能使英语教学质量得到提高。
一、中职英语教学中存在的问题及原因分析
（一）学生基础薄弱，缺乏自信心，学习动机不强
中职生中，学习目标不明确、缺乏学习动机、学习自信心不足的现象十分普遍。学生英语基础参差不齐，英语基础好一点的非常非常少，大部分基础都很薄弱，甚至不少学生可以说是零基础。这个原因主要有，学生对英语学习的认识不足，没有掌握学习方法，以至于感觉英语越来越难学，对英语产生了厌学心理。此外，中等职校生源的构成比较特殊，大多数学生来自农村。这一群体的学生往往因学习成绩差，或家庭困难而易感觉到压力，产生自卑心理，对前途感到迷茫，从而找不到学习的目标。
（二）教材的选用不科学
目前，中职教材很多都与实际脱离，内容滞后，学生对书上的话题不感兴趣，且难度偏大，对于英语基础普遍比较薄弱的中职生来说并不适用。比如，旅游专业的学生曾用的一本教材是外国语学校旅游专业使用的。虽然是中等职业教育丛书，但用其作为教材并不适合所有学生。外国语学校学生的英语基础比一般中等职业学校学生的基础要强很多，使用同样的教材效果不佳。又如，高职高考班的学生只有语法复习教材及一些练习卷，这对于基础薄弱的学生根本无从下手，必须借助别的教材来进行教学。
（三）课时设置不合理
目前英语课时安排大多是每周两课时，对于基础差、学习兴趣低的中职生来说，这样难以提高英语综合能力。有些英语课还安排在体育课之后，这样一来学生大多感到疲劳，精神不容易集中，大大影响了学习效果。而对于高职高考班，每周只有语文、数学、英语三科课程的学习，一周下来，英语课达到八九节，这样高强度的学习效果也不佳。学生容易感到精力不足和厌倦，思维不够活跃。这种情况的出现，跟职业学校对英语课程的重视度不够有关，没有把英语课与专业特色联系起来，过于强调专业技能的训练，而忽视英语的应用。
（四）教学方式欠佳
我们提倡“新课标”，大力推动课改，但传统的英语教学方式依然没有摒弃，甚至有些老师还倾向于传统“满堂灌”或“填鸭式”，忽视英语的实际应用。在这种模式下的学生的学习主要是被动式的，学生难以积极主动地参与到学习活动中去，学习的兴趣自然难以培养，学习的信心也难以增强。这是由于很多教师没有与时俱进、不断学习的理念，产生了职业倦怠感，对教学缺乏激情，认为英语课程对中职生不重要。
二、中职英语教学存在问题的改进策略
（一）重视英语教学，激发中职生学习英语的动机
根据中等职业学校人才培养要求，我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语课程放入整个人才培养方案中，使英语课真正体现其学科的价值。同时，根据中职生源特点，利用自我效能感与归因对学习动机的影响，善于发现学生的闪光点，建立学生的自信心，并从有利于学生的角度去引导学生归因，如当学生考试成绩提高时，引导学生把成功归因于自身内部因素，而当学生考试考差了，也要正确引导学生，尽量预防学生将失败归于能力不足等稳定且不可控的因素，让学生了解自身特点，正确理解自己实际情况，同时认识到努力对于取得成功的重要性，从而让学生快乐地享受学习给他们带来的乐趣。
（二）根据各专业实际情况，编写特色校本教材
根据学校学生的专业不同，选用合适的教材很重要。然而在实际情况中，有时难以挑到合适的教材，那么，特色校本教材可以是一个很好的辅助。编写特色校本教材时，要注意教材的趣味性、先进性和实用性。比如高职高考班，可以根据历年高考的题型和重难点，编写针对性强的练习册，注意难度由浅到深的分层，方便学生在短期复习时能更好地把握考点。再如，学前教育专业的幼儿英语教材，可以收集一些常用的儿童用语以及儿歌，难度不大且趣味性强，这样学生学起来自信心增强，对英语的学习兴趣逐渐地提高，从而有效地提高英语水平。
（三）加强课程设置改革，把英语融入职业实践中
根据学生的实际情况对课程设置进行改革。如，可把英语听说读写分开设立课程：听力课借助语音实验室，让学生有真实的模拟训练；口语课可不定期进行口语角活动或采用演讲比赛、角色扮演等方式；阅读课除了让学生掌握阅读技巧外，可通过不同题材文章的阅读，进行文化拓展；写作课可根据专业不同，灵活处理，如应用文写作等。另外，可以把英语融入职业实践中，如学校外宾接待，或与一些酒店、企业等部门加强联系，安排适当的实训课程，给学生提供实践机会，体会“做中学”，从而调动学生的学习积极性，提高语言综合应用能力。
（四）采取灵活多样的教学方法
怎样创造情景，怎样由旧知识过渡到新知识，怎样通俗地理解一个复杂的语法点等，都需要教师切合学生的实际，选用合适的教学方式。如，笔者在教授基础英语有关食物一单元时，先利用图片和视频勾起学生的好奇心，学句型时利用“击鼓传花”的游戏不断练习句型，以及分小组竞赛猜词的方式来提高学生主动学习的动机，变“要我学”为“我要学”。
当前中等职业学校英语教学中仍存在一些问题，但我们只有认真思考这些问题，分析原因并探索合适的改进策略，中职英语教学效果才会得到更好的改善。
参考文献：
1.于彩虹. 职业学校英语课程改革的实践与探讨.改革创新，2012（04）.
2.覃昌兰.中等职业英语课堂上出现的问题及对策分析.科教论坛，2010（12）.
3.王 娟.淺谈中职英语教学中存在的问题及对策.华章，2010（9）.
【关键词】中等职业英语教学；存在问题；原因；改进策略
当前中职英语教学中，普遍存在教师认为难教、学生不乐意学的问题，这在一定程度上影响了职业教育质量的提高。然而，问题并不是无法解决，只要根据中职生的特点及专业特色，采取有针对性的措施，提高学生对英语学习价值的认识，激发学习动机，充分发挥学生学习英语的积极性，就能使英语教学质量得到提高。
一、中职英语教学中存在的问题及原因分析
（一）学生基础薄弱，缺乏自信心，学习动机不强
中职生中，学习目标不明确、缺乏学习动机、学习自信心不足的现象十分普遍。学生英语基础参差不齐，英语基础好一点的非常非常少，大部分基础都很薄弱，甚至不少学生可以说是零基础。这个原因主要有，学生对英语学习的认识不足，没有掌握学习方法，以至于感觉英语越来越难学，对英语产生了厌学心理。此外，中等职校生源的构成比较特殊，大多数学生来自农村。这一群体的学生往往因学习成绩差，或家庭困难而易感觉到压力，产生自卑心理，对前途感到迷茫，从而找不到学习的目标。
（二）教材的选用不科学
目前，中职教材很多都与实际脱离，内容滞后，学生对书上的话题不感兴趣，且难度偏大，对于英语基础普遍比较薄弱的中职生来说并不适用。比如，旅游专业的学生曾用的一本教材是外国语学校旅游专业使用的。虽然是中等职业教育丛书，但用其作为教材并不适合所有学生。外国语学校学生的英语基础比一般中等职业学校学生的基础要强很多，使用同样的教材效果不佳。又如，高职高考班的学生只有语法复习教材及一些练习卷，这对于基础薄弱的学生根本无从下手，必须借助别的教材来进行教学。
（三）课时设置不合理
目前英语课时安排大多是每周两课时，对于基础差、学习兴趣低的中职生来说，这样难以提高英语综合能力。有些英语课还安排在体育课之后，这样一来学生大多感到疲劳，精神不容易集中，大大影响了学习效果。而对于高职高考班，每周只有语文、数学、英语三科课程的学习，一周下来，英语课达到八九节，这样高强度的学习效果也不佳。学生容易感到精力不足和厌倦，思维不够活跃。这种情况的出现，跟职业学校对英语课程的重视度不够有关，没有把英语课与专业特色联系起来，过于强调专业技能的训练，而忽视英语的应用。
（四）教学方式欠佳
我们提倡“新课标”，大力推动课改，但传统的英语教学方式依然没有摒弃，甚至有些老师还倾向于传统“满堂灌”或“填鸭式”，忽视英语的实际应用。在这种模式下的学生的学习主要是被动式的，学生难以积极主动地参与到学习活动中去，学习的兴趣自然难以培养，学习的信心也难以增强。这是由于很多教师没有与时俱进、不断学习的理念，产生了职业倦怠感，对教学缺乏激情，认为英语课程对中职生不重要。
二、中职英语教学存在问题的改进策略
（一）重视英语教学，激发中职生学习英语的动机
根据中等职业学校人才培养要求，我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语课程放入整个人才培养方案中，使英语课真正体现其学科的价值。同时，根据中职生源特点，利用自我效能感与归因对学习动机的影响，善于发现学生的闪光点，建立学生的自信心，并从有利于学生的角度去引导学生归因，如当学生考试成绩提高时，引导学生把成功归因于自身内部因素，而当学生考试考差了，也要正确引导学生，尽量预防学生将失败归于能力不足等稳定且不可控的因素，让学生了解自身特点，正确理解自己实际情况，同时认识到努力对于取得成功的重要性，从而让学生快乐地享受学习给他们带来的乐趣。
（二）根据各专业实际情况，编写特色校本教材
根据学校学生的专业不同，选用合适的教材很重要。然而在实际情况中，有时难以挑到合适的教材，那么，特色校本教材可以是一个很好的辅助。编写特色校本教材时，要注意教材的趣味性、先进性和实用性。比如高职高考班，可以根据历年高考的题型和重难点，编写针对性强的练习册，注意难度由浅到深的分层，方便学生在短期复习时能更好地把握考点。再如，学前教育专业的幼儿英语教材，可以收集一些常用的儿童用语以及儿歌，难度不大且趣味性强，这样学生学起来自信心增强，对英语的学习兴趣逐渐地提高，从而有效地提高英语水平。
（三）加强课程设置改革，把英语融入职业实践中
根据学生的实际情况对课程设置进行改革。如，可把英语听说读写分开设立课程：听力课借助语音实验室，让学生有真实的模拟训练；口语课可不定期进行口语角活动或采用演讲比赛、角色扮演等方式；阅读课除了让学生掌握阅读技巧外，可通过不同题材文章的阅读，进行文化拓展；写作课可根据专业不同，灵活处理，如应用文写作等。另外，可以把英语融入职业实践中，如学校外宾接待，或与一些酒店、企业等部门加强联系，安排适当的实训课程，给学生提供实践机会，体会“做中学”，从而调动学生的学习积极性，提高语言综合应用能力。
（四）采取灵活多样的教学方法
怎样创造情景，怎样由旧知识过渡到新知识，怎样通俗地理解一个复杂的语法点等，都需要教师切合学生的实际，选用合适的教学方式。如，笔者在教授基础英语有关食物一单元时，先利用图片和视频勾起学生的好奇心，学句型时利用“击鼓传花”的游戏不断练习句型，以及分小组竞赛猜词的方式来提高学生主动学习的动机，变“要我学”为“我要学”。
当前中等职业学校英语教学中仍存在一些问题，但我们只有认真思考这些问题，分析原因并探索合适的改进策略，中职英语教学效果才会得到更好的改善。
参考文献：
1.于彩虹. 职业学校英语课程改革的实践与探讨.改革创新，2012（04）.
2.覃昌兰.中等职业英语课堂上出现的问题及对策分析.科教论坛，2010（12）.
3.王 娟.淺谈中职英语教学中存在的问题及对策.华章，2010（9）.