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潮课，指在高校中出现的一些新奇的选修课。五花八门的选修课中出现了品酒、星座学、化妆、三国杀等"潮课"，引来不少学生争相选择。2012年7月，厦门大学的官方微博发布了一条信息“厦大准备开设爬树课，已经在本部后山寻找场地。您没看错！是！爬树！课！……”，这条微博引发了网友的2000多次转发，成为网上热议话题。有人说，大学就是应该开设这样实用而有趣的课，也有人说，名校开设这样的课有一点哗众取宠。一时间，众说纷纭，有褒有贬。但是依然阻止不了越来越多的高校开设了“潮课”，比如“马术课”、“哈利·波特与遗传学”、“先秦穿越手册”等。
近年来“潮课”选修对于学生的吸引力有增无减，光看噱头都很吸引人，最关键的是抓住了学生的兴趣。现在高校的学生大多都是90后，他们的思想新潮、自我，对于选课带有强烈的个人色彩。然而，虽然“潮课”的噱头成功的吸引了学生的注意力，但是不可避免的是，依然有很多的“潮课”只有光鲜的外表，而课程教学的实质还是和传统课堂没有差别，所以也会导致有一些“潮课”一开始人满为患，到后面到课的人数越来越少，“选修课必逃，必修课选逃”的风气又开始弥漫开来。那么，到底应该怎样把课程教学做到外表和实质都创新呢？一方面我们要吸取“潮课”的成功经验，另一方面，作为专业必修课的课程教学又应该怎样创新？由此，笔者提出将“潮课”思维运用到工商管理专业的课程教学中。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇先生说过，“大学的课程总量不大，课程严重缺乏个性，甚至开了很多学校不愿开、教师不情愿教，学生也学得索然无味的课，而老师的教学也很雷同，如果其间出现一门稍微“另类”的课（包括课程名称、内容和教学形式），就会引起舆论的关注”。
“当今国内高校的教学内容和方式大多停留在陈旧的灌输式教育上，这对学生完全没吸引力，能不能像讲故事一样讲课、传授知识，能不能让学生激烈地参与讨论，能不能改灌输式、填鸭式教育为交互式、探讨式教育？这才是我们当下课程建设的关键！”
一、工商管理专业课程的“潮课”思维教学
工商管理专业所学的课程比较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程，因而，工商管理是一门宽基础的学科。在这个专业里开设了很多专业方向的课程，比如企业管理、市场营销、组织行为学、人力资源、会计基础、经济法、广告理论与实务等等，为培养学生成为具备管理、经济、法律及管理多方面的人才。然而，在这些专业课程的教学上面，一般情况下都是以理论和案例分析为主导的教学模式，怎样把“潮”带进课堂，我们应该思索的是如何分配课堂的45分钟教学时间以及教学素材。
1.“潮课”思维——“第一印象”课堂开场白
在心理学的研究领域里，有一个概念叫做“第一印象”，人与人第一次交往时留下的印象。课堂上的第一句话，第一个播放的小视频，第一个小互动，就是老师留给学生的“第一印象”。目前，高校的学生群体大部分都是“90后”、“95后”，他们在课堂上关注的最多的就是网络信息。如果老师一开始的第一句话是“今天我们讲第一章……”，那么学生极有可能马上变成“低头族”。课前的五分钟，老师可以充分的利用起来，调动学生的积极性。可以选择今天课堂的第一句话由学生分享有趣的咨询，也可以通过实时的热点与学生搭建一个惬意的交流氛围。开始上课的第一印象开场白要有“潮課”思维，精髓在于，是否成功的让学生产生兴趣。
2.“潮课”思维——“潮知识”课堂教学
除了让学生在一开始上课的时候对这节课产生兴趣之外，最重要的就是“潮知识”的应用了。例如，在工商管理专业课程中，有一门课叫做《组织行为学》，这门课程里有一章的内容是讲组织中人的心理和行为表现及其客观规律，如果单纯的讲理论，课堂教学效果不会好，学生也很难深刻的感知，但是如果在课程中穿插一些有趣的性格测试，以及星座学、易经等边缘知识的普及，一定会让学生在学习心理和行为这一章的时候产生兴趣，用学生感兴趣的“潮知识”来为学生讲解课本中不“潮”的理论，在玩中学，寓教于乐。
3.“潮课”思维——“潮语言”课堂交流
近年来，微博、微信变成了很多在校学生经常使用的社交平台，在互联网时代下，使用网络用语成为了生活和学习中不可或缺的习惯。在课堂教学中老师能够用当下流行的网络用语和学生交流也是很好的“潮课”思维。比如，2016年网络用语中最火的“蓝瘦，香菇”是“难受，想哭”的意思，如果学生在课堂上表现出情绪低落，无心听课，老师们可以询问原因而不要一开始就责骂，或者用扣分、挂科相要挟。也许此时只需要一句：你是不是“蓝瘦香菇”？，就可以化解尴尬的气氛。另外，还有其他的一些“潮语言”，比如：“洪荒之力”、“友谊的小船”、“厉害了我的哥”、“一言不合”、“吓死宝宝了”等等。在相对枯燥的理论课里增加一些幽默的“潮语言”，依照具体的课堂情况调节课堂气氛。
4.“潮课”思维——“潮视频”课堂分享
在工商管理专业的课程教学中，由于专业性课程的理论内容较多，为了让课堂教学变得生动，以视频与理论相结合的教学方式运用比较广泛，即一节课的内容以理论加视频的方式进行教学。然而，有一个难以避免的问题，即使播放动态视频学生还是会昏昏欲睡？究其原因，是否视频播放时间太长，视频内容不够吸引人？
随着信息技术的发展，教师的信息化教学能力也在逐步提高，会剪辑视频的长短是基本技能，而选择什么样的视频来剪辑成为了判断是否“潮”的标杆。例如，在工商管理专业课程中的《广告理论与实务》这门课的第一章讲的是广告的定义以及分类，一般情况下，在网络中找一个产品的广告视频来分享和讲解广告是多数人的选择，然而，在“90后”“95后”的时代，自媒体形式的广告已经产生，直播软件中有很多代表，比如美拍、映客、花椒等等，走进他们的世界里，找一个直播平台里和学生相仿年纪的网红广告，针对它来和学生讲解广告的理论内容，效果事半功倍。
二、“潮课”思维在课程教学运用中的思考 “潮课”思维的建立是通过日常的教学中慢慢累积经验的一次理论上的升华，在每一次的实际教学中，笔者做出了很多尝试，依照学生的课堂表现来审视教学手法是否欠妥，在这里谈几点“潮课”思维在课程教学运用中的几点思考：
1. 教师的理论知识紧跟“潮”流
互联网时代下，学生所拥有的知识都是碎片化的，知识的获取主要来源于网络，如果老师在教学中只传授课本里的理论知识而忽略学生的兴趣和需求，那么课堂的教学效果不尽人意，形成老师和学生的两级分化，台上老师讲，台下学生讲，因此，老师的理论知识需要不断的更新，紧跟“潮”流，现在想要做好教学，对教师知识面的要求将会越来越高。
2.教师的形象管理紧跟“潮”流
在课堂上，人手一部手机已经是不争的事实。如果说我们还在用把手机上交的方式来控制学生的话，那就是拴住了学生的身形却拴不住学生的心神。与其这样，不如反其道而行之，让手机成为高职课堂的标配。只是在这时候，“玩手机”的概念不只是存在于学生，老师也要跟着一起动起来。
三、手机媒体在高职课堂教学运用中应该注意的问题
虽然学生们对手机的使用已经很成熟，但是在课堂教学中载入手机媒体应该与平时生活中的使用方式分开。下面就这个问题说几点看法：
首先，利用手机媒体来辅助教学是建立在教与学的基础上，运用当下学生常用的媒介载体来进行体验式、交互式的创新型教学方式探索，积极开创教学方式方法的改革，遵守“寓教于乐”的本源；其次，学生对手机的依赖性是开创手机媒体配合教学的根源，为的是增强学生的学习积极性和促进学习心态的转变；最后，教师需要在课堂上引导学生使用手机媒体，不能放任学生自己进行，这样很难把控时间和效果。根据教学设计中需要的环节进行设置，例如，在上课之前要预先设定好教学内容，把需要的资料都保存好，以及涉猎微信公众号的内容要事先收藏等。
手机媒体辅助教学，这是一个全新的尝试，在互联网的时代下，我们不能因为学生对手机的依赖就在课堂教学中盲目的抵制。在手机媒体对高职教师及课堂教学的影响力分析中，不难发现，手机媒体对高职教师和学生都是有影响力的，它不仅反应了当下碎片化信息时代教育的问题，同时，我们应该思考怎樣把教学内容通过手机媒体更好的传递给学生，用一种更科学、合理、人性化的方式，让学生学会独立思考，这才是教育的方向。
（作者单位：惠州经济职业技术学院）
近年来“潮课”选修对于学生的吸引力有增无减，光看噱头都很吸引人，最关键的是抓住了学生的兴趣。现在高校的学生大多都是90后，他们的思想新潮、自我，对于选课带有强烈的个人色彩。然而，虽然“潮课”的噱头成功的吸引了学生的注意力，但是不可避免的是，依然有很多的“潮课”只有光鲜的外表，而课程教学的实质还是和传统课堂没有差别，所以也会导致有一些“潮课”一开始人满为患，到后面到课的人数越来越少，“选修课必逃，必修课选逃”的风气又开始弥漫开来。那么，到底应该怎样把课程教学做到外表和实质都创新呢？一方面我们要吸取“潮课”的成功经验，另一方面，作为专业必修课的课程教学又应该怎样创新？由此，笔者提出将“潮课”思维运用到工商管理专业的课程教学中。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇先生说过，“大学的课程总量不大，课程严重缺乏个性，甚至开了很多学校不愿开、教师不情愿教，学生也学得索然无味的课，而老师的教学也很雷同，如果其间出现一门稍微“另类”的课（包括课程名称、内容和教学形式），就会引起舆论的关注”。
“当今国内高校的教学内容和方式大多停留在陈旧的灌输式教育上，这对学生完全没吸引力，能不能像讲故事一样讲课、传授知识，能不能让学生激烈地参与讨论，能不能改灌输式、填鸭式教育为交互式、探讨式教育？这才是我们当下课程建设的关键！”
一、工商管理专业课程的“潮课”思维教学
工商管理专业所学的课程比较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程，因而，工商管理是一门宽基础的学科。在这个专业里开设了很多专业方向的课程，比如企业管理、市场营销、组织行为学、人力资源、会计基础、经济法、广告理论与实务等等，为培养学生成为具备管理、经济、法律及管理多方面的人才。然而，在这些专业课程的教学上面，一般情况下都是以理论和案例分析为主导的教学模式，怎样把“潮”带进课堂，我们应该思索的是如何分配课堂的45分钟教学时间以及教学素材。
1.“潮课”思维——“第一印象”课堂开场白
在心理学的研究领域里，有一个概念叫做“第一印象”，人与人第一次交往时留下的印象。课堂上的第一句话，第一个播放的小视频，第一个小互动，就是老师留给学生的“第一印象”。目前，高校的学生群体大部分都是“90后”、“95后”，他们在课堂上关注的最多的就是网络信息。如果老师一开始的第一句话是“今天我们讲第一章……”，那么学生极有可能马上变成“低头族”。课前的五分钟，老师可以充分的利用起来，调动学生的积极性。可以选择今天课堂的第一句话由学生分享有趣的咨询，也可以通过实时的热点与学生搭建一个惬意的交流氛围。开始上课的第一印象开场白要有“潮課”思维，精髓在于，是否成功的让学生产生兴趣。
2.“潮课”思维——“潮知识”课堂教学
除了让学生在一开始上课的时候对这节课产生兴趣之外，最重要的就是“潮知识”的应用了。例如，在工商管理专业课程中，有一门课叫做《组织行为学》，这门课程里有一章的内容是讲组织中人的心理和行为表现及其客观规律，如果单纯的讲理论，课堂教学效果不会好，学生也很难深刻的感知，但是如果在课程中穿插一些有趣的性格测试，以及星座学、易经等边缘知识的普及，一定会让学生在学习心理和行为这一章的时候产生兴趣，用学生感兴趣的“潮知识”来为学生讲解课本中不“潮”的理论，在玩中学，寓教于乐。
3.“潮课”思维——“潮语言”课堂交流
近年来，微博、微信变成了很多在校学生经常使用的社交平台，在互联网时代下，使用网络用语成为了生活和学习中不可或缺的习惯。在课堂教学中老师能够用当下流行的网络用语和学生交流也是很好的“潮课”思维。比如，2016年网络用语中最火的“蓝瘦，香菇”是“难受，想哭”的意思，如果学生在课堂上表现出情绪低落，无心听课，老师们可以询问原因而不要一开始就责骂，或者用扣分、挂科相要挟。也许此时只需要一句：你是不是“蓝瘦香菇”？，就可以化解尴尬的气氛。另外，还有其他的一些“潮语言”，比如：“洪荒之力”、“友谊的小船”、“厉害了我的哥”、“一言不合”、“吓死宝宝了”等等。在相对枯燥的理论课里增加一些幽默的“潮语言”，依照具体的课堂情况调节课堂气氛。
4.“潮课”思维——“潮视频”课堂分享
在工商管理专业的课程教学中，由于专业性课程的理论内容较多，为了让课堂教学变得生动，以视频与理论相结合的教学方式运用比较广泛，即一节课的内容以理论加视频的方式进行教学。然而，有一个难以避免的问题，即使播放动态视频学生还是会昏昏欲睡？究其原因，是否视频播放时间太长，视频内容不够吸引人？
随着信息技术的发展，教师的信息化教学能力也在逐步提高，会剪辑视频的长短是基本技能，而选择什么样的视频来剪辑成为了判断是否“潮”的标杆。例如，在工商管理专业课程中的《广告理论与实务》这门课的第一章讲的是广告的定义以及分类，一般情况下，在网络中找一个产品的广告视频来分享和讲解广告是多数人的选择，然而，在“90后”“95后”的时代，自媒体形式的广告已经产生，直播软件中有很多代表，比如美拍、映客、花椒等等，走进他们的世界里，找一个直播平台里和学生相仿年纪的网红广告，针对它来和学生讲解广告的理论内容，效果事半功倍。
二、“潮课”思维在课程教学运用中的思考 “潮课”思维的建立是通过日常的教学中慢慢累积经验的一次理论上的升华，在每一次的实际教学中，笔者做出了很多尝试，依照学生的课堂表现来审视教学手法是否欠妥，在这里谈几点“潮课”思维在课程教学运用中的几点思考：
1. 教师的理论知识紧跟“潮”流
互联网时代下，学生所拥有的知识都是碎片化的，知识的获取主要来源于网络，如果老师在教学中只传授课本里的理论知识而忽略学生的兴趣和需求，那么课堂的教学效果不尽人意，形成老师和学生的两级分化，台上老师讲，台下学生讲，因此，老师的理论知识需要不断的更新，紧跟“潮”流，现在想要做好教学，对教师知识面的要求将会越来越高。
2.教师的形象管理紧跟“潮”流
在课堂上，人手一部手机已经是不争的事实。如果说我们还在用把手机上交的方式来控制学生的话，那就是拴住了学生的身形却拴不住学生的心神。与其这样，不如反其道而行之，让手机成为高职课堂的标配。只是在这时候，“玩手机”的概念不只是存在于学生，老师也要跟着一起动起来。
三、手机媒体在高职课堂教学运用中应该注意的问题
虽然学生们对手机的使用已经很成熟，但是在课堂教学中载入手机媒体应该与平时生活中的使用方式分开。下面就这个问题说几点看法：
首先，利用手机媒体来辅助教学是建立在教与学的基础上，运用当下学生常用的媒介载体来进行体验式、交互式的创新型教学方式探索，积极开创教学方式方法的改革，遵守“寓教于乐”的本源；其次，学生对手机的依赖性是开创手机媒体配合教学的根源，为的是增强学生的学习积极性和促进学习心态的转变；最后，教师需要在课堂上引导学生使用手机媒体，不能放任学生自己进行，这样很难把控时间和效果。根据教学设计中需要的环节进行设置，例如，在上课之前要预先设定好教学内容，把需要的资料都保存好，以及涉猎微信公众号的内容要事先收藏等。
手机媒体辅助教学，这是一个全新的尝试，在互联网的时代下，我们不能因为学生对手机的依赖就在课堂教学中盲目的抵制。在手机媒体对高职教师及课堂教学的影响力分析中，不难发现，手机媒体对高职教师和学生都是有影响力的，它不仅反应了当下碎片化信息时代教育的问题，同时，我们应该思考怎樣把教学内容通过手机媒体更好的传递给学生，用一种更科学、合理、人性化的方式，让学生学会独立思考，这才是教育的方向。
（作者单位：惠州经济职业技术学院）