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摘 要：作为推动素质教育目标落实的重要学科之一，美术教学的重要性越来越凸显，其教学质量也受到社会越来越广泛的关注，由于小学生美术素养普遍较低，所以美术教师在教学中尽可能使用贴近学生实际生活的教学方法，以此缩短学生和学科之间的距离，实现美术教学效益最优化。
关键词：生活化教学；小学；美术；有效性；教学策略
在小学美术教学中，美术教师如果能够采取生活化教学方式，不仅可以降低学生的美术学习难度，还能深化学生对美术知识以及技能的理解，让学生感受到来自美术和生活的双重享受[1]。更重要的是，生活化教学方法的实施可以将实际生活与美术教学融为一体，这对提升学生美术知识综合应用能力和艺术修养具有重要意义。
一、引导学生观察生活
小学生有一定的生活经验，但是整体认知水平比较低，对教师有一定的依赖性。作为教学活动的组织者，美术教师在教学实践中要引导学生观察生活，利用学生已有的生活经验和实际生活中熟悉的事物吸引学生的注意力，降低学生的学习难度，为学生个性化发展创造良好的条件。一般来说，小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，美术教师要善于抓住小学生的这一心理特点，以此作为美术教学切入点，鼓励学生观察生活并将自己在实际生活中接触到人、事、物用画笔描绘出来[2]。例如，在以“树”为主题的绘画活动中，美术教师可以在绘画教学之前先带领学生去校园里对树进行观察。在学生观察树的时候，教师要给学生适当的指导，让学生重点观察树的粗细、纹理、疏密、细致等。在考察活动结束之后，教师再带领学生回教室进行美术创作。有了之前的观察，学生脑海中基本上有了具体的构思，不仅获得源源不断的绘画灵感，而且绘画的欲望也十分强烈。这种教学方式既能减轻教师的教学负担，又能提升学生的绘画质量。
二、营造良好的生活化氛围
美术是一门艺术学科，艺术学科的教学对学习氛围有一定的要求。在充满艺术化的教学氛围中，学生的艺术情感会受到陶冶，学习质量也会有所提升[3]。相反，在枯燥、单调、乏味的教学氛围中，学生表现出来的学习兴趣比较低，而且艺术修养也难以得到提升。因此，在美术教学实践中，美术教师应当结合实际情况营造良好的生活化氛围，让学生时时刻刻都能感受到艺术和生活的魅力，以此提升学生的学习兴趣。例如，美术教师可以组织学生在教室里开辟一面“文化墙”，用来布置创意照片，照片的类型可以是摄影照片，可以是手绘图片，照片的内容尽量贴近实际生活，比如班上的团队活动的照片、春游照片、游戏照片等，这样既能营造艺术化的教学氛围，又能讓学生感受到生活化气息。除此之外，这对促进生生之间情感交流、提升班级凝聚力具有重要作用。又如，在美术教学实践中，美术教师在选择教学内容的时候尽量选择贴近实际生活的素材，例如在颜色教学中，教师尽可能引用生活素材对学生进行指导，比如在讲解“绿色”这一颜色的时候，教师可以通过多媒体给学生展示嫩叶、老叶、新叶等图片，教学生学会认识和区别嫩绿、翠绿、墨绿、黄绿等颜色，这样既能营造良好的生活化教学氛围，又能深化学生对美术知识的理解和记忆。
三、开展丰富的生活实践活动
培养学生的实践能力是美术教学目标之一。新课程背景下，美术教师要积极响应素质教育要求，结合实际情况开展丰富的美术实践活动，同时要融入生活元素，组织学生开展生活实践活动，让学生可以感受到来自艺术和生活的双重魅力。例如，在学习《制作相框》这节内容之后，教师可以让学生从生活中选取素材，比如一次性筷子、旧挂历、牙膏盒、冰棍棒、彩绳等生活材料，通过粘贴、捆扎等方式将其制作成相框。这样不仅可以提升学生的艺术修养，还能培养学生的环保意识，这也是当前素质教育一再强调的教学内容。又如，美术教师可以组织学生开展“石头画”美术竞赛，让学生从实际生活中找几块形状比较好的石头，根据自己的喜好在石头上作画，然后在学校里进行展览，让全校师生进行投票评比，对胜出的学生予以一定的物质奖励或精神奖励。这种教学方式将实际生活与美术教学活动充分结合起来，不仅可以提升学生审美能力，还能将学生的美术创造能力充分发挥出来。
综上所述，美术源于生活但高于生活，美术教学不能脱离实际生活而存在。在实际教学中，美术教师应当将生活与美术合理地融入起来，在这个基础上提升美术教学质量，让学生感受到艺术的魅力和生活的魅力，从而陶冶学生情感，引导学生创造出更多优秀的美术作品，为学生未来的更快、更好的发展打好牢固基础。
参考文献：
[1]张秀.打开生活之窗徜徉多彩课堂：谈小学美术教学生活化[J].美术教育研究，2014（10）：169.
[2]吕敦盛.小学美术生活化教学法的应用[J].美术教育研究，2016（18）：158.
[3]沈雅纯.回归生活，找寻美术之花：浅谈乡村小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2015（3）：41.
编辑 段丽君
关键词：生活化教学；小学；美术；有效性；教学策略
在小学美术教学中，美术教师如果能够采取生活化教学方式，不仅可以降低学生的美术学习难度，还能深化学生对美术知识以及技能的理解，让学生感受到来自美术和生活的双重享受[1]。更重要的是，生活化教学方法的实施可以将实际生活与美术教学融为一体，这对提升学生美术知识综合应用能力和艺术修养具有重要意义。
一、引导学生观察生活
小学生有一定的生活经验，但是整体认知水平比较低，对教师有一定的依赖性。作为教学活动的组织者，美术教师在教学实践中要引导学生观察生活，利用学生已有的生活经验和实际生活中熟悉的事物吸引学生的注意力，降低学生的学习难度，为学生个性化发展创造良好的条件。一般来说，小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，美术教师要善于抓住小学生的这一心理特点，以此作为美术教学切入点，鼓励学生观察生活并将自己在实际生活中接触到人、事、物用画笔描绘出来[2]。例如，在以“树”为主题的绘画活动中，美术教师可以在绘画教学之前先带领学生去校园里对树进行观察。在学生观察树的时候，教师要给学生适当的指导，让学生重点观察树的粗细、纹理、疏密、细致等。在考察活动结束之后，教师再带领学生回教室进行美术创作。有了之前的观察，学生脑海中基本上有了具体的构思，不仅获得源源不断的绘画灵感，而且绘画的欲望也十分强烈。这种教学方式既能减轻教师的教学负担，又能提升学生的绘画质量。
二、营造良好的生活化氛围
美术是一门艺术学科，艺术学科的教学对学习氛围有一定的要求。在充满艺术化的教学氛围中，学生的艺术情感会受到陶冶，学习质量也会有所提升[3]。相反，在枯燥、单调、乏味的教学氛围中，学生表现出来的学习兴趣比较低，而且艺术修养也难以得到提升。因此，在美术教学实践中，美术教师应当结合实际情况营造良好的生活化氛围，让学生时时刻刻都能感受到艺术和生活的魅力，以此提升学生的学习兴趣。例如，美术教师可以组织学生在教室里开辟一面“文化墙”，用来布置创意照片，照片的类型可以是摄影照片，可以是手绘图片，照片的内容尽量贴近实际生活，比如班上的团队活动的照片、春游照片、游戏照片等，这样既能营造艺术化的教学氛围，又能讓学生感受到生活化气息。除此之外，这对促进生生之间情感交流、提升班级凝聚力具有重要作用。又如，在美术教学实践中，美术教师在选择教学内容的时候尽量选择贴近实际生活的素材，例如在颜色教学中，教师尽可能引用生活素材对学生进行指导，比如在讲解“绿色”这一颜色的时候，教师可以通过多媒体给学生展示嫩叶、老叶、新叶等图片，教学生学会认识和区别嫩绿、翠绿、墨绿、黄绿等颜色，这样既能营造良好的生活化教学氛围，又能深化学生对美术知识的理解和记忆。
三、开展丰富的生活实践活动
培养学生的实践能力是美术教学目标之一。新课程背景下，美术教师要积极响应素质教育要求，结合实际情况开展丰富的美术实践活动，同时要融入生活元素，组织学生开展生活实践活动，让学生可以感受到来自艺术和生活的双重魅力。例如，在学习《制作相框》这节内容之后，教师可以让学生从生活中选取素材，比如一次性筷子、旧挂历、牙膏盒、冰棍棒、彩绳等生活材料，通过粘贴、捆扎等方式将其制作成相框。这样不仅可以提升学生的艺术修养，还能培养学生的环保意识，这也是当前素质教育一再强调的教学内容。又如，美术教师可以组织学生开展“石头画”美术竞赛，让学生从实际生活中找几块形状比较好的石头，根据自己的喜好在石头上作画，然后在学校里进行展览，让全校师生进行投票评比，对胜出的学生予以一定的物质奖励或精神奖励。这种教学方式将实际生活与美术教学活动充分结合起来，不仅可以提升学生审美能力，还能将学生的美术创造能力充分发挥出来。
综上所述，美术源于生活但高于生活，美术教学不能脱离实际生活而存在。在实际教学中，美术教师应当将生活与美术合理地融入起来，在这个基础上提升美术教学质量，让学生感受到艺术的魅力和生活的魅力，从而陶冶学生情感，引导学生创造出更多优秀的美术作品，为学生未来的更快、更好的发展打好牢固基础。
参考文献：
[1]张秀.打开生活之窗徜徉多彩课堂：谈小学美术教学生活化[J].美术教育研究，2014（10）：169.
[2]吕敦盛.小学美术生活化教学法的应用[J].美术教育研究，2016（18）：158.
[3]沈雅纯.回归生活，找寻美术之花：浅谈乡村小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2015（3）：41.
编辑 段丽君