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【摘要】在工程测量领域，如何能够合理运用測量技术与方法，取得有效的测量结果是对每一位测量人员的基本要求。近年来，工程测量技术的发展取得了重大突破，在社会各领域也涌现出越来越多先进的测量技术与测量方法，这对于推动工程测量技术的进一步发展而言无疑有着重大意义。其中学校作为学生学习工程测量技术与方法的重要场所，在未来工程测量领域的发展进程中必须致力于改善教学效果，提高教学质量，将更多创新元素融入到教学当中。与此同时，作为学生也需要不断提升自身的应用能力与创新思维能力，如此才能够更好a的掌握最新的工程测量技术与方法。鉴于此，本文结合工程测量教学现状，就工程测量教学对学生应用能力与创新思维能力的培养进行探究与分析，希望能够从理论层面上为推动工程测量领域的发展提供一点指导与支持。
【关键词】工程测量；应用能力；创新思维
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0279-01
引言
在现代科技不断发展的背景下，在测量领域越来越多先进的设备与方法涌现出来，这无疑给测量人员提供了巨大的便利，对于提高测量工作效率而言有着积极的影响。相应的，在工程测量教学领域，学生也需要掌握更多先进的技术与方法。以路桥专业的学生为例，在教学过程中他们需要注重测量技术学习与应用的实用性与创新性，这就要求学生具备较强的应用能力与创新思维能力，而为了使教学效果得到改善，满足学生的学习需求，教师就必须围绕工程测量教学改革进行研究，并提出有效措施。
一、完善教学体系建设
《工程测量》这门课程的主要内容为实际应用技术的讲授，对于学生应用能力的培养有着重要意义。而为了改善教学效果，首先就需要关注教学体系的建设与完善。在以往，飞测量专业的《工程测量》教学内容主要是基于地形测图对基本的测量仪器、方法的介绍与讲解，对于学生而言，他们在学习过程中对测量的认识可能存在偏差，认为测量就是测图。在教学内容体系建设上，则必须以路桥工程勘测设计、工程施工为主线，对道路控制测量、道路平、纵、横测绘以及道路中线与边桩放样等内容进行重点讲解，如此才能够帮助学生对测量技术方法有一个全面的掌握。例如在水准测量部分，教师可以基于基本理论的讲解，将水准测量的内容进行适当增设；或者角度测量部分可以将三角高程的观测计算添加到教学内容中；再比如施工测量部分，教师可以对工程实际测量的相关技术进行专题讲解。
二、强化仪器讲解训练，适当增设实验内容
在工程测量领域，越来越多先进的仪器设备得到推广，针对此，在工程测量教学中，教师可以基于原有的基本仪器操作与使用的讲解，强化对新仪器设备的讲解与训练，并在实验教学中加入这部分内容。例如在实验教学中，教师对以下项目进行适当调整与增加：自动安平水准仪的使用及其i角的检验校正；全站仪的基本操作训练；数字化测图绘图软件训练；全站仪极坐标法训练。在教学实践中，作为教师必须对实验内容有一个清晰的认识，并结合实际情况对实验方案进行合理编制，帮助学生对实验目的、内容等有所了解，如此才能够真正改善实验教学效果，让学生从中锻炼应用能力与创新思维能力。
三、改变学习任务布置形式
在传统工程测量教学中，教师在课下向学生布置的学习任务大多以相同作业为主，这种形式可能会增加学生抄袭的情况，进而无法真正提高学生的学习水平。因此，在教学实践中，教师可以对学习任务的布置形式进行改变与调整。
例如在在课堂中教师可以采用提问的方式向学生布置课后问答题，让学生基于自身对学习内容的理解与认识，在课后作出解答；再比如教师可以根据学生学号尾数，修改课后计算题的数据，让每一个学生都需要完成独一无二的任务，如此可以使抄袭现象得到控制，同时也能够对学生进行有效考察，对他们的学习情况有一个更加深入的了解。在这种课后任务中，学生就必须将自身所学知识运用到实践中，并找到解决问题的方法，如此就可以使他们的应用能力与创新思维能力得到有效培养；此外，教师还可以适当开发实验室，向学生安排一些实践操作的学习任务，然后让学生记录好测量结果，并在课堂上作出解答，进而使学生认识到自身学习存在的不足，采取针对性的改进对策，进而实现教学效果的优化。
四、完善教学评价内容
任何一门课程教学的顺利开展都离不开客观、合理的教学评价体系的支撑。工程测量教学亦是如此，特别是为了帮助学生锻炼应用能力与创新思维能力，教师更加需要注重完善教学评价内容，让学生真正认识到自身存在的不足，进而采取有效弥补措施，使自身学习水平得到提升。对于工程测量教学而言，教师需要围绕基本理论、动手能力、工程实践应对能力以及创新思维能力等各方面进行综合分析，基于此对考试考察方式进行合理设计，如此才能够客观的评价学生的综合能力。为了实现这一目标，笔者认为可以从以下几个方面入手，对教学评价内容进行合理完善：第一，采用课堂提问形式，对课后作业进行合理设计，教师要致力于理论知识与实践的有机结合，通过课堂提问与课后作业完成情况，对学生进行综合打分；第二，对实践教学环节进行完善，将实训作为实验重点，将更多实践内容增加到教学环节中，着重考察学生对工程测量技术的操作能力；第三，合理安排测量实习时间，结合专业实际需求，对实习项目进行合理设计，并采用学生自评、小组互评以及教师评价等多种形式，对学生实习成绩进行综合评价。
五、结语
总而言之，我国工程测量教学发展与改革已经经历了很长一段历史，到目前为止，对于不同学校、不同专业学生的而言，工程测量教学体系已趋于完善。当然，在未来工程测量教学发展中，我们依然需要围绕其中存在的问题与不足进行研究与分析，并提出相应的改进措施，致力于学生应用能力与创新思维能力的有效培养，如此才能够真正向社会输出更多具有较高水平的应用型测量人才。
参考文献
[1]李红耀，杨瑞芳.在工程测量教学中培养学生应用能力和创新思维能力的尝试[J].新西部（下半月），2007，（8）：160，159.
[2]谭衢霖，杨松林，王斌等.工程测量课程研究性教学研究与实践[J].测绘通报，2010，（12）：69-72.
[3]潘国兵，冯镇宇，李华蓉等.测绘专业实践教学评价体系及反馈机制研究[J].地理信息世界，2016，23（5）：90-94.
[4]翟文馨.浅谈项目教学法在《工程测量》课程中的应用[J].未来英才，2017，（3）：259.
【关键词】工程测量；应用能力；创新思维
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0279-01
引言
在现代科技不断发展的背景下，在测量领域越来越多先进的设备与方法涌现出来，这无疑给测量人员提供了巨大的便利，对于提高测量工作效率而言有着积极的影响。相应的，在工程测量教学领域，学生也需要掌握更多先进的技术与方法。以路桥专业的学生为例，在教学过程中他们需要注重测量技术学习与应用的实用性与创新性，这就要求学生具备较强的应用能力与创新思维能力，而为了使教学效果得到改善，满足学生的学习需求，教师就必须围绕工程测量教学改革进行研究，并提出有效措施。
一、完善教学体系建设
《工程测量》这门课程的主要内容为实际应用技术的讲授，对于学生应用能力的培养有着重要意义。而为了改善教学效果，首先就需要关注教学体系的建设与完善。在以往，飞测量专业的《工程测量》教学内容主要是基于地形测图对基本的测量仪器、方法的介绍与讲解，对于学生而言，他们在学习过程中对测量的认识可能存在偏差，认为测量就是测图。在教学内容体系建设上，则必须以路桥工程勘测设计、工程施工为主线，对道路控制测量、道路平、纵、横测绘以及道路中线与边桩放样等内容进行重点讲解，如此才能够帮助学生对测量技术方法有一个全面的掌握。例如在水准测量部分，教师可以基于基本理论的讲解，将水准测量的内容进行适当增设；或者角度测量部分可以将三角高程的观测计算添加到教学内容中；再比如施工测量部分，教师可以对工程实际测量的相关技术进行专题讲解。
二、强化仪器讲解训练，适当增设实验内容
在工程测量领域，越来越多先进的仪器设备得到推广，针对此，在工程测量教学中，教师可以基于原有的基本仪器操作与使用的讲解，强化对新仪器设备的讲解与训练，并在实验教学中加入这部分内容。例如在实验教学中，教师对以下项目进行适当调整与增加：自动安平水准仪的使用及其i角的检验校正；全站仪的基本操作训练；数字化测图绘图软件训练；全站仪极坐标法训练。在教学实践中，作为教师必须对实验内容有一个清晰的认识，并结合实际情况对实验方案进行合理编制，帮助学生对实验目的、内容等有所了解，如此才能够真正改善实验教学效果，让学生从中锻炼应用能力与创新思维能力。
三、改变学习任务布置形式
在传统工程测量教学中，教师在课下向学生布置的学习任务大多以相同作业为主，这种形式可能会增加学生抄袭的情况，进而无法真正提高学生的学习水平。因此，在教学实践中，教师可以对学习任务的布置形式进行改变与调整。
例如在在课堂中教师可以采用提问的方式向学生布置课后问答题，让学生基于自身对学习内容的理解与认识，在课后作出解答；再比如教师可以根据学生学号尾数，修改课后计算题的数据，让每一个学生都需要完成独一无二的任务，如此可以使抄袭现象得到控制，同时也能够对学生进行有效考察，对他们的学习情况有一个更加深入的了解。在这种课后任务中，学生就必须将自身所学知识运用到实践中，并找到解决问题的方法，如此就可以使他们的应用能力与创新思维能力得到有效培养；此外，教师还可以适当开发实验室，向学生安排一些实践操作的学习任务，然后让学生记录好测量结果，并在课堂上作出解答，进而使学生认识到自身学习存在的不足，采取针对性的改进对策，进而实现教学效果的优化。
四、完善教学评价内容
任何一门课程教学的顺利开展都离不开客观、合理的教学评价体系的支撑。工程测量教学亦是如此，特别是为了帮助学生锻炼应用能力与创新思维能力，教师更加需要注重完善教学评价内容，让学生真正认识到自身存在的不足，进而采取有效弥补措施，使自身学习水平得到提升。对于工程测量教学而言，教师需要围绕基本理论、动手能力、工程实践应对能力以及创新思维能力等各方面进行综合分析，基于此对考试考察方式进行合理设计，如此才能够客观的评价学生的综合能力。为了实现这一目标，笔者认为可以从以下几个方面入手，对教学评价内容进行合理完善：第一，采用课堂提问形式，对课后作业进行合理设计，教师要致力于理论知识与实践的有机结合，通过课堂提问与课后作业完成情况，对学生进行综合打分；第二，对实践教学环节进行完善，将实训作为实验重点，将更多实践内容增加到教学环节中，着重考察学生对工程测量技术的操作能力；第三，合理安排测量实习时间，结合专业实际需求，对实习项目进行合理设计，并采用学生自评、小组互评以及教师评价等多种形式，对学生实习成绩进行综合评价。
五、结语
总而言之，我国工程测量教学发展与改革已经经历了很长一段历史，到目前为止，对于不同学校、不同专业学生的而言，工程测量教学体系已趋于完善。当然，在未来工程测量教学发展中，我们依然需要围绕其中存在的问题与不足进行研究与分析，并提出相应的改进措施，致力于学生应用能力与创新思维能力的有效培养，如此才能够真正向社会输出更多具有较高水平的应用型测量人才。
参考文献
[1]李红耀，杨瑞芳.在工程测量教学中培养学生应用能力和创新思维能力的尝试[J].新西部（下半月），2007，（8）：160，159.
[2]谭衢霖，杨松林，王斌等.工程测量课程研究性教学研究与实践[J].测绘通报，2010，（12）：69-72.
[3]潘国兵，冯镇宇，李华蓉等.测绘专业实践教学评价体系及反馈机制研究[J].地理信息世界，2016，23（5）：90-94.
[4]翟文馨.浅谈项目教学法在《工程测量》课程中的应用[J].未来英才，2017，（3）：259.