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【摘 要】随着教学改革深入推行教学方法不断丰富，为学生学习更多知识并提升个人核心素养奠定基础，本文通过分析初中语文教学中多元化教学方法运用方略，以期提高初中语文教学综合质量。
【关键词】初中语文;多元化教学;运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0232-01
在初中语文教学中运用多元化教学方法具有如下价值：第一，调动学生语文学习自主性，引导学生独立分析、自主探究，使学生语文思维更为灵活，语文学习眼界更为开阔;第二，累积教改育人经验，助力教师不断优化育人模式，妥善配置语文教学资源，完善初中语文育人体系;第三，完成立德树人任务，多渠道培育学生核心素养。基于此，为保障初中语文教学质量得以提高，研究多元化教学方法运用方略显得尤为重要。
一、研究初中语文教学中多元化教学方法运用要点
1.教材。
根据教材开展多元化语文教学活动，使相关教学方法更富实效性，例如教师在进行《春》教学时，可采用“读写结合”教学方法，鼓励学生模仿《春》的文章结构描述客观事物，掌握散文写作手法，加深学生对文章的理解，实现多元化教学方法运用目标。
2.学生。
根据学生语文知识及技能学习实况有效运用多元化教学方法，使学生可在语文教学进程中有更多收获，例如教师在进行《济南的冬天》教学时，可践行小组合作教学法，而后鼓励各小组分享学习成果，教师在统筹学习成果同时明晰学生语文学习状态，以此为由及时优化教学计划，调整语文教学目标，确保学生自主学习需求与语文教学實况相契合，达到科学运用多元化教学方法的目的。
3.课标。
新课标要求语文教师妥善培养学生综合素养，如口语表达能力、语文知识综合运用能力、合作意识、创新等能力，这就需要语文教师根据新课标运用多元化教学方法，例如教师在进行《观沧海》教学时，可鼓励学生运用自己的话解读该古诗，继而培养学生理解能力、口语表达等能力。
二、研究初中语文教学中多元化教学方法运用原则
1.丰富多元。
多元教学方法的核心在于“多”，只有教学方法丰富，才能拓宽语文育人途径，为此教师需树立多元教学方法应用意识，秉持“丰富多元”原则持续学习、践行新型育人手段，总结语文育人经验，为合理运用多元化教学方法奠定基础。
2.以人为本。
多元教学方法的主体是“学生”，虽然在教改背景下教学手段随之丰富，但并非所有教学方法都与初中语文教学需求相符，为此教师需明晰学生语文学习状态，在以人为本原则加持下探析学生语文知识及技能学习诉求，为教师调整语文教学目标并科学运用多元化教学方法提供依据。
3.灵活多变。
多元教学方法的基础在于“变”，通过求新图变达成育人目标，调配育人资源，跳脱单一化语文教学误区，继而有效提高初中语文教学质量，使初中语文教学体系更为健全。
三、研究初中语文教学中多元化教学方法运用方略
1.在语文教学开始前运用多元化教学方法。
科学教学导入可削减育人阻力，为教师顺利开展语文教学活动奠定基础，为此教师需在教学开始前运用多元化教学方法，例如教师在进行《紫藤萝瀑布》教学时，可率先跟随优美旋律进行示范阅读，而后面向学生提出若干自主阅读问题，如“文中写景有何妙处”、“文章主旨是什么”等，在问题式教学法指引下完成阅读任务，提高学生自主阅读效率，同时鼓励学生提问，以问题为载体进行师生交互，为师生深入解析全文奠定基础。
2.在语文教学进程中运用多元化教学方法。
根据教学实况灵活调整教学方法，发挥多元化教学方法运用能效，例如教师在进行《回忆我的母亲》教学时，可先引导学生自主阅读，对文章大意有所了解，而后总结文章中“母亲”的特点，在此基础上采用思维导图教学法，引导学生提炼文章中的关键词，梳理阅读脉络，通过讨论协同完成思维导图绘制任务，加之教师适当补充与点评，使学生得以达成阅读理解目标，继而在自主阅读、讨论、评价、思维导图等教学法多元化运用过程中提高初中语文教学质量。
3.在语文教学结束后运用多元化教学方法。
基于信息化教学方法以网络为载体发挥育人能效，为此可打造线上、线下互动式教学体系，满足学生语文自主学习诉求，例如教师在进行《愚公移山》教学时，可运用微课教学法为学生设置若干自学课程，如“基础知识检验”、“能力提升”、“延展阅读”等，助力学生开展综合性学习活动，发挥多元化教学方法运用能效[1]。
结束语
综上所述，为提高初中语文教学综合质量，教师应树立多元化教学方法应用意识，积极创新相关育人手段，并在语文教学进程中灵活运用多元化教学方法，在完成语文教学任务同时妥善培育学生核心素养，助力初中语文教学事业稳健发展。
参考文献
[1]徐亮.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：20-21.
【关键词】初中语文;多元化教学;运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0232-01
在初中语文教学中运用多元化教学方法具有如下价值：第一，调动学生语文学习自主性，引导学生独立分析、自主探究，使学生语文思维更为灵活，语文学习眼界更为开阔;第二，累积教改育人经验，助力教师不断优化育人模式，妥善配置语文教学资源，完善初中语文育人体系;第三，完成立德树人任务，多渠道培育学生核心素养。基于此，为保障初中语文教学质量得以提高，研究多元化教学方法运用方略显得尤为重要。
一、研究初中语文教学中多元化教学方法运用要点
1.教材。
根据教材开展多元化语文教学活动，使相关教学方法更富实效性，例如教师在进行《春》教学时，可采用“读写结合”教学方法，鼓励学生模仿《春》的文章结构描述客观事物，掌握散文写作手法，加深学生对文章的理解，实现多元化教学方法运用目标。
2.学生。
根据学生语文知识及技能学习实况有效运用多元化教学方法，使学生可在语文教学进程中有更多收获，例如教师在进行《济南的冬天》教学时，可践行小组合作教学法，而后鼓励各小组分享学习成果，教师在统筹学习成果同时明晰学生语文学习状态，以此为由及时优化教学计划，调整语文教学目标，确保学生自主学习需求与语文教学實况相契合，达到科学运用多元化教学方法的目的。
3.课标。
新课标要求语文教师妥善培养学生综合素养，如口语表达能力、语文知识综合运用能力、合作意识、创新等能力，这就需要语文教师根据新课标运用多元化教学方法，例如教师在进行《观沧海》教学时，可鼓励学生运用自己的话解读该古诗，继而培养学生理解能力、口语表达等能力。
二、研究初中语文教学中多元化教学方法运用原则
1.丰富多元。
多元教学方法的核心在于“多”，只有教学方法丰富，才能拓宽语文育人途径，为此教师需树立多元教学方法应用意识，秉持“丰富多元”原则持续学习、践行新型育人手段，总结语文育人经验，为合理运用多元化教学方法奠定基础。
2.以人为本。
多元教学方法的主体是“学生”，虽然在教改背景下教学手段随之丰富，但并非所有教学方法都与初中语文教学需求相符，为此教师需明晰学生语文学习状态，在以人为本原则加持下探析学生语文知识及技能学习诉求，为教师调整语文教学目标并科学运用多元化教学方法提供依据。
3.灵活多变。
多元教学方法的基础在于“变”，通过求新图变达成育人目标，调配育人资源，跳脱单一化语文教学误区，继而有效提高初中语文教学质量，使初中语文教学体系更为健全。
三、研究初中语文教学中多元化教学方法运用方略
1.在语文教学开始前运用多元化教学方法。
科学教学导入可削减育人阻力，为教师顺利开展语文教学活动奠定基础，为此教师需在教学开始前运用多元化教学方法，例如教师在进行《紫藤萝瀑布》教学时，可率先跟随优美旋律进行示范阅读，而后面向学生提出若干自主阅读问题，如“文中写景有何妙处”、“文章主旨是什么”等，在问题式教学法指引下完成阅读任务，提高学生自主阅读效率，同时鼓励学生提问，以问题为载体进行师生交互，为师生深入解析全文奠定基础。
2.在语文教学进程中运用多元化教学方法。
根据教学实况灵活调整教学方法，发挥多元化教学方法运用能效，例如教师在进行《回忆我的母亲》教学时，可先引导学生自主阅读，对文章大意有所了解，而后总结文章中“母亲”的特点，在此基础上采用思维导图教学法，引导学生提炼文章中的关键词，梳理阅读脉络，通过讨论协同完成思维导图绘制任务，加之教师适当补充与点评，使学生得以达成阅读理解目标，继而在自主阅读、讨论、评价、思维导图等教学法多元化运用过程中提高初中语文教学质量。
3.在语文教学结束后运用多元化教学方法。
基于信息化教学方法以网络为载体发挥育人能效，为此可打造线上、线下互动式教学体系，满足学生语文自主学习诉求，例如教师在进行《愚公移山》教学时，可运用微课教学法为学生设置若干自学课程，如“基础知识检验”、“能力提升”、“延展阅读”等，助力学生开展综合性学习活动，发挥多元化教学方法运用能效[1]。
结束语
综上所述，为提高初中语文教学综合质量，教师应树立多元化教学方法应用意识，积极创新相关育人手段，并在语文教学进程中灵活运用多元化教学方法，在完成语文教学任务同时妥善培育学生核心素养，助力初中语文教学事业稳健发展。
参考文献
[1]徐亮.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：20-21.