论文部分内容阅读
摘 要：为了满足当下小学语文的教学需要，进行小学语文教学模块的更新是必要的。小学阶段是学生成长的重要阶段，其中涉及到小学生兴趣爱好、价值观、人生观念的培养问题。
关键词：小学生心理;教学水平;优化创新;教学优势
一、合理看待小学语文的教学现状
1.为了更好地进行小学语文的教学，进行传统教学的弊端分析是必要的
在传统的小学语文教学过程中，很多教师的教学观念比较保守。以教师为主体的教学方式，难免会把学生当作接受知识的容器，不能真正实现师生之间关系的协调，不利于学生主体性的发挥。在这种教学状态下，很多学生都把日常的语文学习当成任务，却不是人生成长的必修科目，这就需要引起相关教师的重视，保证学生语文教学素质的提升。
在现阶段的教学过程中，教师有必要认识到自己是学生日常学习的引路人，这是讲授知识的必要前提。针对当下的教学环境，教师有必要注重学生的非智力因素，要针对学生的学习状况进行教学。比如：针对当下语文教材的特点进行教学，要选择学生喜欢的方式进行，从而更好地培养学生学习的积极性及主动性，保证学生学习兴趣的提升。在这个阶段，教师需要培养学生新型的学习观念，让学生具备学习的意愿，从而实现学生对语文知识的自我探索。在这一阶段，教师要帮助学生树立良好的学习观念，把教学重点放在学生的学习上，重点挖掘学生的潜能，保证教学活动的有序进行。
2.在教学阶段，教师需要有步骤地布置小学语文教学计划，实现循序渐进
在小学语文教学过程中，教师需要针对自己学校、班级的实际情况，解决学生学习过程中的问题。有的小学生的语文能力比较弱，就需要针对其主要缺点进行教学。如学生自身的阅读能力太弱，就应该多开展课外练习，让学生多阅读报纸、课外书籍，从而保证扩大自身知识面，保证其语文学习兴趣的提升。在这个阶段，教师也要注重辅导教学，多开拓学生的思维，保证其各项能力的提升。特别是针对后进生，需要教师具备特殊的辅导技巧。
二、小学语文教学体系的更新
1.开展分层次教学
这样非常有利于提升学生的自主适应能力，充分尊重学生的学习多样性，保证学生各种教学手法的结合，从而保证每一个学生的良好发展。在小学教学阶段，教师必须要认识到，学生自身学习思维的开阔，保证其学习目标及学习方式的多样化，从而保证学生能够根据自己的需要，选择适合自己的学习方式。在这个过程中，教师要给予学生比较多的自主探讨空间，保证其创造性思维的培养，保证其多样化学习方式的结合。在这个模块中，教师需要针对学生的能力水平进行分层次教学。为基础比较差的学生补课，要保证其学习信心的提升。这都需要教师进行因材施教，保证学生更加积极地学习，养成良好的学习能力。
2.教师需要针对实际情况，进行体验式教学
这是一种比较流行的教学方法，让学生进行体验式学习。所谓体验式学习，就是让学习者参与实践活动，在参与社会互动的过程中，更好地学习小学语文知识及技能。特别是在复习课教学过程中，教师要保证学生良好的学习兴趣，保证其复习热情的提升，多进行体验式教学，将课堂知识与学生的日常实践相结合，保证学生学得好，学得有趣。教师也要有计划、有步骤地设计复习内容。小学语文的知识点比较简单，但是很重要。教师必须要实现当下语文知识的现实性、可用性，保证学生学习语文知识的积极性。要保证学生具有长久的学习兴趣和复习热情，更应尝试使用体验学习。让知识回归生活，重视学生已有的经验和体验。只有把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才能学得有趣，才能感觉到语文就在身边，语文与日常生活关系密切。这是新课改的一项重要任务。
3.教师进行教学媒体的合理应用是必要的
多媒体对于小学生的吸引力是比较大的，合理应用多媒体能够最大化提升课堂教学效益，保证教学质量的提升。但是在实际教学过程中，教师也要明白多媒体的辅助作用，这意味着不能一味地使用多媒体，而是充分利用多媒体。
在实践教学过程中，教师也要注重小学生课外阅读量的保持。教师要积极鼓励学生进行课外阅读，保证其阅读兴趣的提升。如笔者在实践教学中，经常鼓励学生读书，这对于学生语文素质的提升是非常必要的。每个月都要向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读;每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受;每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔。
参考文献：
[1]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[2]李敏.小学语文教学价值取向研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[3]于雪芹.小学语文教学策略[D].包头：内蒙古师范大学，2013.
关键词：小学生心理;教学水平;优化创新;教学优势
一、合理看待小学语文的教学现状
1.为了更好地进行小学语文的教学，进行传统教学的弊端分析是必要的
在传统的小学语文教学过程中，很多教师的教学观念比较保守。以教师为主体的教学方式，难免会把学生当作接受知识的容器，不能真正实现师生之间关系的协调，不利于学生主体性的发挥。在这种教学状态下，很多学生都把日常的语文学习当成任务，却不是人生成长的必修科目，这就需要引起相关教师的重视，保证学生语文教学素质的提升。
在现阶段的教学过程中，教师有必要认识到自己是学生日常学习的引路人，这是讲授知识的必要前提。针对当下的教学环境，教师有必要注重学生的非智力因素，要针对学生的学习状况进行教学。比如：针对当下语文教材的特点进行教学，要选择学生喜欢的方式进行，从而更好地培养学生学习的积极性及主动性，保证学生学习兴趣的提升。在这个阶段，教师需要培养学生新型的学习观念，让学生具备学习的意愿，从而实现学生对语文知识的自我探索。在这一阶段，教师要帮助学生树立良好的学习观念，把教学重点放在学生的学习上，重点挖掘学生的潜能，保证教学活动的有序进行。
2.在教学阶段，教师需要有步骤地布置小学语文教学计划，实现循序渐进
在小学语文教学过程中，教师需要针对自己学校、班级的实际情况，解决学生学习过程中的问题。有的小学生的语文能力比较弱，就需要针对其主要缺点进行教学。如学生自身的阅读能力太弱，就应该多开展课外练习，让学生多阅读报纸、课外书籍，从而保证扩大自身知识面，保证其语文学习兴趣的提升。在这个阶段，教师也要注重辅导教学，多开拓学生的思维，保证其各项能力的提升。特别是针对后进生，需要教师具备特殊的辅导技巧。
二、小学语文教学体系的更新
1.开展分层次教学
这样非常有利于提升学生的自主适应能力，充分尊重学生的学习多样性，保证学生各种教学手法的结合，从而保证每一个学生的良好发展。在小学教学阶段，教师必须要认识到，学生自身学习思维的开阔，保证其学习目标及学习方式的多样化，从而保证学生能够根据自己的需要，选择适合自己的学习方式。在这个过程中，教师要给予学生比较多的自主探讨空间，保证其创造性思维的培养，保证其多样化学习方式的结合。在这个模块中，教师需要针对学生的能力水平进行分层次教学。为基础比较差的学生补课，要保证其学习信心的提升。这都需要教师进行因材施教，保证学生更加积极地学习，养成良好的学习能力。
2.教师需要针对实际情况，进行体验式教学
这是一种比较流行的教学方法，让学生进行体验式学习。所谓体验式学习，就是让学习者参与实践活动，在参与社会互动的过程中，更好地学习小学语文知识及技能。特别是在复习课教学过程中，教师要保证学生良好的学习兴趣，保证其复习热情的提升，多进行体验式教学，将课堂知识与学生的日常实践相结合，保证学生学得好，学得有趣。教师也要有计划、有步骤地设计复习内容。小学语文的知识点比较简单，但是很重要。教师必须要实现当下语文知识的现实性、可用性，保证学生学习语文知识的积极性。要保证学生具有长久的学习兴趣和复习热情，更应尝试使用体验学习。让知识回归生活，重视学生已有的经验和体验。只有把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才能学得有趣，才能感觉到语文就在身边，语文与日常生活关系密切。这是新课改的一项重要任务。
3.教师进行教学媒体的合理应用是必要的
多媒体对于小学生的吸引力是比较大的，合理应用多媒体能够最大化提升课堂教学效益，保证教学质量的提升。但是在实际教学过程中，教师也要明白多媒体的辅助作用，这意味着不能一味地使用多媒体，而是充分利用多媒体。
在实践教学过程中，教师也要注重小学生课外阅读量的保持。教师要积极鼓励学生进行课外阅读，保证其阅读兴趣的提升。如笔者在实践教学中，经常鼓励学生读书，这对于学生语文素质的提升是非常必要的。每个月都要向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读;每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受;每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔。
参考文献：
[1]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[2]李敏.小学语文教学价值取向研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[3]于雪芹.小学语文教学策略[D].包头：内蒙古师范大学，2013.