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摘 要：利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
关键词：交互式电子白板；创新；探究
《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。那么教师可以利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料、交互反馈进行自学，让学生在数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力得到提高，成为学生创新发展的方向。
在数学课堂上教师可以利用交互式电子白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点就是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不易理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。
以下是本人关于“图形的循环变化规律”在交互式电子白板环境中的全新设计。
教学内容
新课标人教版数学二年级下册第九单元“找规律”第一课时——图形的循环变化规律。
教学目标
1.学生能在生动、活泼的情境中，利用交互式电子白板的教学特点寻找出直观事物的变化规律。
2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形简单的循环排列规律。
教学难点
学生能自己动手设计出根据循环规律排列的图案。
教学方法
在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级学生将继续探索图形和数列的排列规律。作为二年级的学生，形象思维强于抽象思维，必须使用形象的图形以突破重难点。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”“注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。”本课设计注意体现这一要求，并利用交互式电子白板操作灵活，演示直观的特点，让学生通过观察、猜测、操作、自然生成等活动探索图形的排列规律，帮助学生加深对知识点的理解。
教学过程
一、新课导入
開课伊始，通过欣赏有规律的图案引导学生体会图案中的有规律的美。（交互式电子白板出示生活中各种有规律的图案。白板展示精美图案，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并暗示今天的学习内容与按规律排列的图形有关）。
教师：同学们在我们的生活中，像这样按照一定规律排列的图形会带给人一种特殊的美感，今天，我们就一起来探索图形的排列规律。（板书：图形的 排列规律）空出一词的位置。
二、新课教学
1.分析规律。此时交互式白板出示两幅图案（一副按规律排列，一副杂乱无章），请学生选择看上去更加美观的一副。通过前一阶段的铺垫，学生很自然就选择了图形排列有规律的一副图形，这时教师提出请学生仔细观察，并研究其规律。（学习数学的最终目的，是数学的运用与创新，不论是数学的运用，还是数学的创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科，都会失去灵魂。）
在数学课堂上教师也要注意培养学生严密准确的数学语言，引导学生说出：把每组第一个放在最后，其余图案依次向前移动一格，并根据此规律再接着画出一组或几组。
教师总结，揭示课题：同学们，像这样自始至终、循环往复的排列规律就是图形的循环排列规律，并将课题补充完整。
2.感知规律。根据二年级学生的年龄特点，教师设计了4种小动物头饰，选择4位同学进行角色扮演，由学生自己设计他们的位置，由此生成一组循环排列的图案。（交互式电子白板清晰展示游戏过程。电子白板能根据学生的位置生成一组组图形，体现了课堂的随机性，而且因为是由学生自己排列，自己设计的规律，学生有强烈的归属感，感觉是自己的作品，所以极大的激发了学生的学习兴趣，无论是台上扮演的孩子还是没能上台的孩子，都积极主动的融入了活动，不知不觉中亲身感受了图形的循环排列规律）。
教师总结：每一位同学在每一个位置上都停留过，然后又回到最初的位置，这就体现了“循环”的含义。
3.拓展知识。目前为止所有的图案最多只有4个，那么能否设计出5个图案的排列呢？（根据学生随意说出的五个字，生成图片，然后进行循环排列，利用课堂随机的资源，教师和学生一起对图形的循环排列规律再认识、再巩固。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。交互式电子白板能轻松实现课堂资源的随机性和互动性，为学生深入理解教学重难点提供了最好的保障）
交互式电子白板不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，极大的提升了课堂教学效率，支持了教师的课堂策略的实施。交互式电子白板为信息技术与课程由媒体整合、内容整合向思想整合层面发展提供了技术支撑，必将构筑起“主导—主体”的教学结构，为开展探究性学习，培养创新精神提升实践能力兴起一场效能革命。
参考文献
[1]数学课程标准[M].人民教育出版社，2011.
[2]刘茂森.2001信息技术与课程整合的理论与实践.
[3]丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术.
关键词：交互式电子白板；创新；探究
《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。那么教师可以利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料、交互反馈进行自学，让学生在数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力得到提高，成为学生创新发展的方向。
在数学课堂上教师可以利用交互式电子白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点就是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不易理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。
以下是本人关于“图形的循环变化规律”在交互式电子白板环境中的全新设计。
教学内容
新课标人教版数学二年级下册第九单元“找规律”第一课时——图形的循环变化规律。
教学目标
1.学生能在生动、活泼的情境中，利用交互式电子白板的教学特点寻找出直观事物的变化规律。
2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形简单的循环排列规律。
教学难点
学生能自己动手设计出根据循环规律排列的图案。
教学方法
在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级学生将继续探索图形和数列的排列规律。作为二年级的学生，形象思维强于抽象思维，必须使用形象的图形以突破重难点。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”“注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。”本课设计注意体现这一要求，并利用交互式电子白板操作灵活，演示直观的特点，让学生通过观察、猜测、操作、自然生成等活动探索图形的排列规律，帮助学生加深对知识点的理解。
教学过程
一、新课导入
開课伊始，通过欣赏有规律的图案引导学生体会图案中的有规律的美。（交互式电子白板出示生活中各种有规律的图案。白板展示精美图案，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并暗示今天的学习内容与按规律排列的图形有关）。
教师：同学们在我们的生活中，像这样按照一定规律排列的图形会带给人一种特殊的美感，今天，我们就一起来探索图形的排列规律。（板书：图形的 排列规律）空出一词的位置。
二、新课教学
1.分析规律。此时交互式白板出示两幅图案（一副按规律排列，一副杂乱无章），请学生选择看上去更加美观的一副。通过前一阶段的铺垫，学生很自然就选择了图形排列有规律的一副图形，这时教师提出请学生仔细观察，并研究其规律。（学习数学的最终目的，是数学的运用与创新，不论是数学的运用，还是数学的创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科，都会失去灵魂。）
在数学课堂上教师也要注意培养学生严密准确的数学语言，引导学生说出：把每组第一个放在最后，其余图案依次向前移动一格，并根据此规律再接着画出一组或几组。
教师总结，揭示课题：同学们，像这样自始至终、循环往复的排列规律就是图形的循环排列规律，并将课题补充完整。
2.感知规律。根据二年级学生的年龄特点，教师设计了4种小动物头饰，选择4位同学进行角色扮演，由学生自己设计他们的位置，由此生成一组循环排列的图案。（交互式电子白板清晰展示游戏过程。电子白板能根据学生的位置生成一组组图形，体现了课堂的随机性，而且因为是由学生自己排列，自己设计的规律，学生有强烈的归属感，感觉是自己的作品，所以极大的激发了学生的学习兴趣，无论是台上扮演的孩子还是没能上台的孩子，都积极主动的融入了活动，不知不觉中亲身感受了图形的循环排列规律）。
教师总结：每一位同学在每一个位置上都停留过，然后又回到最初的位置，这就体现了“循环”的含义。
3.拓展知识。目前为止所有的图案最多只有4个，那么能否设计出5个图案的排列呢？（根据学生随意说出的五个字，生成图片，然后进行循环排列，利用课堂随机的资源，教师和学生一起对图形的循环排列规律再认识、再巩固。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。交互式电子白板能轻松实现课堂资源的随机性和互动性，为学生深入理解教学重难点提供了最好的保障）
交互式电子白板不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，极大的提升了课堂教学效率，支持了教师的课堂策略的实施。交互式电子白板为信息技术与课程由媒体整合、内容整合向思想整合层面发展提供了技术支撑，必将构筑起“主导—主体”的教学结构，为开展探究性学习，培养创新精神提升实践能力兴起一场效能革命。
参考文献
[1]数学课程标准[M].人民教育出版社，2011.
[2]刘茂森.2001信息技术与课程整合的理论与实践.
[3]丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术.