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摘 要： 初中生地理自主学习能力的培养是在新课程标准下，适应课程改革而尝试的一种新的教学方法。本文以初中二年级地理教材中的《俄罗斯》一课为例，结合实践经验，具体阐明培养中学生自主学习能力的过程，并对培养策略做出客观评价，使其既有理论基础又具有可操作性。目的就在于探讨中学生自主学习能力的培养在课堂教学中的有效性和可行性。
关键词： 地理教学 初中生 自主学习能力
新的初中地理课程标准要求，地理课程的学习要依靠学生的主观愿望和已有知识，重点是对地理知识的理解，让学生进行自主探索与合作，改变单一的接受式学习方法，培养学生的开拓思维能力。本文以初中二年级地理课本中世界分国篇《俄罗斯》一课为例，谈谈如何指导学生自主学习。
一、根据自主学习的可行性选择所教内容
如表1所示：
二、自主学习理念要始终贯穿于课堂教学目标与课堂教学中
1.教学目标。
①能在景观图上找到俄罗斯的地理位置，分析主要河流、湖泊的特点。
②学会比较俄罗斯不同地点的气温和降水曲线图，以此分析俄罗斯的气候特征。
2.课堂教学方法。
（1）小组讨论法。提前让学生准备好这节课需要的图文资料，以5～6人为一个小组，每个小组确定一名负责人，同时说明小组学习的评价标准，目的是鼓励学生在自主学习的同时积极发扬团队协作精神[1]。
（2）资料分析与比较法。学生事先收集有关俄罗斯的图文资料信息，通过老师的指导对资料进行分析与比较，得出俄罗斯地理位置与气候特征之间的内在联系。
3.课堂教学过程。
如表2所示：
三、在地理课堂教学的各个环节中培养学生的自主学习能力
1.创设情境，激发学生自主学习兴趣。
兴趣是学生进行自主学习的前提条件，如在《俄罗斯》一课中，新课导入时，把三幅反映某国不同景观的图用PPT展示出来，再配上经典的俄罗斯歌曲《莫斯科的郊外》，让学生根据每幅图片的提示语判断出今天要学习的国家。
2.通过小组学习，让学生讨论学习内容，促使学生合作与交流。
“小组讨论合作是课堂教学中以学生为主体，教师为主导，让学生自己参与教学活动的一种十分重要的教学方式”[2]。通过小组讨论可以在有效时间内进行高效学习，实现学习资源的共享，培养学生跟其他人沟通的能力，培养合作能力。如在教学《俄罗斯》的课堂上，组织小组讨论俄罗斯主要采用什么运输方式，亚欧大陆桥对俄罗斯的经济发展有什么作用。
3.重视读图，在教师的正确指导下培养学生的自主学习能力。
在地理课堂教学中，地图发挥了非常重要的作用。如教学《俄罗斯》时，引导学生通过读俄罗斯的地理景观图，了解地理环境；通过对比莫斯科与伦敦的气温曲线图和降水柱状图，归纳俄罗斯的气候特征；通过读“亚欧大陆桥”和“世界政区图”，组织学生讨论第一亚欧大陆桥对俄罗斯经济发展的影响。能很好地培养学生的自主学习能力，达到更好的教学效果。
四、多维度评价，让学生从体验中有所收获
如表3所示：
“要改革教育评价机制，进一步强化学生的自主学习能力，传统教学评价方式只强调以成绩为标准，重在知识的量化，把难以量化的内容排除在外”[3]。自主学习强调以学生为中心的学习，看重学习过程，因此要对学生学习进行多样化评价，不仅要注重结果性评价，还必须强调形成性评价，评价既可以真实地反映学生的学习效果，又有激励作用，从而进一步激发学生的学习兴趣。
五、结语
本文就如何培养初中学生的地理自主学习能力展开论述，以《俄罗斯》为例，从创设问题情境，激发学生学习兴趣，鼓励学生合作学习，运用地理地图，多元评价等方面进行介绍，再根据地理课程的一些特点，提出提高中学生地理自主学习能力的策略。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的，因此，教师必须树立“以学生为本”的理念，让学生在学校与社会中都能自主地学习，提高每个人的综合素质，建立学习型社会[4]。
参考文献：
[1]樂敏.自主学习融入初中地理课堂教学[J].地理教学，2008（09）.
[2]金延风.自主与引导：基于自主学习的课堂教学引导策略研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.5.
[3]陈必健.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[4]陈光林.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2011（02）.
关键词： 地理教学 初中生 自主学习能力
新的初中地理课程标准要求，地理课程的学习要依靠学生的主观愿望和已有知识，重点是对地理知识的理解，让学生进行自主探索与合作，改变单一的接受式学习方法，培养学生的开拓思维能力。本文以初中二年级地理课本中世界分国篇《俄罗斯》一课为例，谈谈如何指导学生自主学习。
一、根据自主学习的可行性选择所教内容
如表1所示：
二、自主学习理念要始终贯穿于课堂教学目标与课堂教学中
1.教学目标。
①能在景观图上找到俄罗斯的地理位置，分析主要河流、湖泊的特点。
②学会比较俄罗斯不同地点的气温和降水曲线图，以此分析俄罗斯的气候特征。
2.课堂教学方法。
（1）小组讨论法。提前让学生准备好这节课需要的图文资料，以5～6人为一个小组，每个小组确定一名负责人，同时说明小组学习的评价标准，目的是鼓励学生在自主学习的同时积极发扬团队协作精神[1]。
（2）资料分析与比较法。学生事先收集有关俄罗斯的图文资料信息，通过老师的指导对资料进行分析与比较，得出俄罗斯地理位置与气候特征之间的内在联系。
3.课堂教学过程。
如表2所示：
三、在地理课堂教学的各个环节中培养学生的自主学习能力
1.创设情境，激发学生自主学习兴趣。
兴趣是学生进行自主学习的前提条件，如在《俄罗斯》一课中，新课导入时，把三幅反映某国不同景观的图用PPT展示出来，再配上经典的俄罗斯歌曲《莫斯科的郊外》，让学生根据每幅图片的提示语判断出今天要学习的国家。
2.通过小组学习，让学生讨论学习内容，促使学生合作与交流。
“小组讨论合作是课堂教学中以学生为主体，教师为主导，让学生自己参与教学活动的一种十分重要的教学方式”[2]。通过小组讨论可以在有效时间内进行高效学习，实现学习资源的共享，培养学生跟其他人沟通的能力，培养合作能力。如在教学《俄罗斯》的课堂上，组织小组讨论俄罗斯主要采用什么运输方式，亚欧大陆桥对俄罗斯的经济发展有什么作用。
3.重视读图，在教师的正确指导下培养学生的自主学习能力。
在地理课堂教学中，地图发挥了非常重要的作用。如教学《俄罗斯》时，引导学生通过读俄罗斯的地理景观图，了解地理环境；通过对比莫斯科与伦敦的气温曲线图和降水柱状图，归纳俄罗斯的气候特征；通过读“亚欧大陆桥”和“世界政区图”，组织学生讨论第一亚欧大陆桥对俄罗斯经济发展的影响。能很好地培养学生的自主学习能力，达到更好的教学效果。
四、多维度评价，让学生从体验中有所收获
如表3所示：
“要改革教育评价机制，进一步强化学生的自主学习能力，传统教学评价方式只强调以成绩为标准，重在知识的量化，把难以量化的内容排除在外”[3]。自主学习强调以学生为中心的学习，看重学习过程，因此要对学生学习进行多样化评价，不仅要注重结果性评价，还必须强调形成性评价，评价既可以真实地反映学生的学习效果，又有激励作用，从而进一步激发学生的学习兴趣。
五、结语
本文就如何培养初中学生的地理自主学习能力展开论述，以《俄罗斯》为例，从创设问题情境，激发学生学习兴趣，鼓励学生合作学习，运用地理地图，多元评价等方面进行介绍，再根据地理课程的一些特点，提出提高中学生地理自主学习能力的策略。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的，因此，教师必须树立“以学生为本”的理念，让学生在学校与社会中都能自主地学习，提高每个人的综合素质，建立学习型社会[4]。
参考文献：
[1]樂敏.自主学习融入初中地理课堂教学[J].地理教学，2008（09）.
[2]金延风.自主与引导：基于自主学习的课堂教学引导策略研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.5.
[3]陈必健.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[4]陈光林.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2011（02）.