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摘要：情境教学是一种让教学过程变成一种能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师可通过营造英语氛围，编排游戏，借助多媒体等方法巧妙创设各种语言情境，调动学生的思维和学习积极性，帮助学生喜欢学英语并学好英语。
关键词：兴趣 氛围 情境
中图分类号：G623.31
情境教学就是通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。是一种让教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要巧妙创设各种语言情境调动学生的思维，帮助学生把知识学好，学活，学扎实。因为年龄特征，小学生的注意力容易受环境、心理等诸多因素的影响，很难让他们在课堂的四十分钟过程中始终保持注意力的集中。因此，笔者认为可以从以下方面入手，设境促情。
一、营造英语氛围，以情境促生兴趣
课堂是学生学习英语的主要场所，因此用英语组织教学，营造课堂语言氛围是学好英语的关键。
我们英语教师要尽量做到坚持全英语教学，在教学环节中的师生互相问候，进行日常对话，表扬与鼓励，简单的学习汇报等全都用英语进行。虽然有些词语学生可能听不懂，但教师可以用更简单的英语进行适当解释，同时还可以借助动作、表情、暗示等方式让学生理会，渐渐地把学生带入英语学习的语言环境中。
在传授新知识时，实物或模型的直观教学手段也可以发掘学生的兴趣。比如，在教学Toys时，可讓学生将自己最心爱的玩具带到课堂上来。他们会急切地想知道自己心爱的玩具用英语怎么称呼它呢？由此，兴趣就產生了。此时，对于“Barbie doll、Teddy Bear、toy car、yo-yo”等词汇的教学，就达到了事倍功半的效果。
创设情境的目的是激发学生的兴趣，虽然小学生对新鲜的事物有好奇心，易接受。但是以连续重复的事物就失去兴趣，反而生厌。因此在课堂上，我们老师在设计情境时，应避免重复次数太多，力求新颖，花样繁多。另外，还要以易懂、易学、贴近生活为原则。只有让学生积极主动地参与到老师创设的情境中来，才能营造活跃的英语氛围，才有助于学生学习英语兴趣的产生。当然仅仅靠课堂的40分钟学习英语是远远不够的，我们还要在班级、校园、家庭中营造英语氛围，比如早读课朗读英语，同学之间碰面用英语问好，在班级里放些英语课外书籍，制作英语手抄报，这些都可以激发学生对英语的兴趣，产生学习的愿望。
二、编排多彩游戏，以情境促成教学
提到“游戏”，大部分孩子都会感到兴奋的。特别是在课堂上，游戏教学能让孩子在一种轻松、享受的过程中习得技能。在英语教学中，教师将学生喜闻乐见的游戏搬进课堂，有利于学生体验到学习英语的快乐，激发并保持学习英语的兴趣，帮助他们巩固所学词汇和句型，提高运用英语的能力。
26个字母的教学，是小学英语入门阶段的一项重要的教学内容。要求学生做到会听、说、读、写这26个字母，并能按字母表的顺序记忆字母。教师若只是单纯地利用词卡，让学生反复跟读、操练以达到掌握字母的目的，会让学生感到枯燥、无味，产生望而生畏的情绪。笔者认为，可让学生参与制作毛毛虫字母卡，上课时教师念字母，学生边听，边选择相应字母卡摆出形状各异的毛毛虫。
走迷宫是孩子喜欢玩的游戏之一，它具有神秘感和挑战性，能激起学生的好奇心和好胜心，从而激发求知欲。在教学“There be”句型时，我结合了学生学过的学习用品单词，设计了一款迷宫游戏。如：在一张纸的中央画了一个书包，在书包周围画些单复数图片pencils、a pen、a ruler、books等，并用线条将这些所画的学习用品与schoolbag相连接。学生根据这迷宫图进行语言生成：“There is a ruler in the schoolbag.”“There aren’t any books in the schoolbag.”等。
三、充分利用多媒体，以情境完成知识迁移
托尔斯泰说：美是我们一切热情的基础。在小学英语教学中，多媒体通过形、声、色、光的传递，充分显示了它强大的表现力、感染力和吸引力。它能调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，将教师、教材、媒体、学生紧紧地联结起来，使课堂产生以情动人、以情感人、以情教人的效果。
在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，有利于创设良好的英语交际环境，学生能够主动学习，主体地位得到体现，思维空间得到拓展，做到学以致用。比如，在教授生词 “fat”和 “thin”。生词记忆往往是学生的难点，我利用PowerPoint中的动画人物，采用夸大的手法，让具有该生词明显特征的两个动画人物反复出现在学生面前，犹如两个模特，刺激学生的感官，培养他们的形象思维，使学生在这特定的环境下很容易记住这两个生词，变枯燥背诵记忆为简单的形象记忆，提高了课堂教学效率。
但是，多媒体是把双刃剑，如果没有利用好反而适得其反，分散了学生的注意力。因此，在多媒体使用过程中，教师要抓住时机不断地与学生进行现场交流活动，让学生的注意力集中到课堂教学内容上来。在多媒体创设的情境中，进行师生对话，生生对话，让学生将所学过的知识通过口语交际，变为已用，真正达到理解，掌握并能实际运用的学习目的。
古人云：“未见意趣，必不乐学。”让小学生快乐学英语，通过创设愉快的情境课堂可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”， 使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，做到“乐而思学，乐而好学”，并做到活学活用。总之教师在英语课堂教学中如果能积极创设简单有效、真实自然同时新颖有趣符合学生心理特点的教学情境，一定会让自己的教学、孩子们的学习事半功倍。
参考资料：
[1]陈静波.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读小学英语[M].北京：教育科学出版社，2012：71-73
[2]楼银君.把握情境要素打造给力课堂[J].中小学外语教学，2012.04（4）：13-15
[3]鲁子问小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004：30
关键词：兴趣 氛围 情境
中图分类号：G623.31
情境教学就是通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。是一种让教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要巧妙创设各种语言情境调动学生的思维，帮助学生把知识学好，学活，学扎实。因为年龄特征，小学生的注意力容易受环境、心理等诸多因素的影响，很难让他们在课堂的四十分钟过程中始终保持注意力的集中。因此，笔者认为可以从以下方面入手，设境促情。
一、营造英语氛围，以情境促生兴趣
课堂是学生学习英语的主要场所，因此用英语组织教学，营造课堂语言氛围是学好英语的关键。
我们英语教师要尽量做到坚持全英语教学，在教学环节中的师生互相问候，进行日常对话，表扬与鼓励，简单的学习汇报等全都用英语进行。虽然有些词语学生可能听不懂，但教师可以用更简单的英语进行适当解释，同时还可以借助动作、表情、暗示等方式让学生理会，渐渐地把学生带入英语学习的语言环境中。
在传授新知识时，实物或模型的直观教学手段也可以发掘学生的兴趣。比如，在教学Toys时，可讓学生将自己最心爱的玩具带到课堂上来。他们会急切地想知道自己心爱的玩具用英语怎么称呼它呢？由此，兴趣就產生了。此时，对于“Barbie doll、Teddy Bear、toy car、yo-yo”等词汇的教学，就达到了事倍功半的效果。
创设情境的目的是激发学生的兴趣，虽然小学生对新鲜的事物有好奇心，易接受。但是以连续重复的事物就失去兴趣，反而生厌。因此在课堂上，我们老师在设计情境时，应避免重复次数太多，力求新颖，花样繁多。另外，还要以易懂、易学、贴近生活为原则。只有让学生积极主动地参与到老师创设的情境中来，才能营造活跃的英语氛围，才有助于学生学习英语兴趣的产生。当然仅仅靠课堂的40分钟学习英语是远远不够的，我们还要在班级、校园、家庭中营造英语氛围，比如早读课朗读英语，同学之间碰面用英语问好，在班级里放些英语课外书籍，制作英语手抄报，这些都可以激发学生对英语的兴趣，产生学习的愿望。
二、编排多彩游戏，以情境促成教学
提到“游戏”，大部分孩子都会感到兴奋的。特别是在课堂上，游戏教学能让孩子在一种轻松、享受的过程中习得技能。在英语教学中，教师将学生喜闻乐见的游戏搬进课堂，有利于学生体验到学习英语的快乐，激发并保持学习英语的兴趣，帮助他们巩固所学词汇和句型，提高运用英语的能力。
26个字母的教学，是小学英语入门阶段的一项重要的教学内容。要求学生做到会听、说、读、写这26个字母，并能按字母表的顺序记忆字母。教师若只是单纯地利用词卡，让学生反复跟读、操练以达到掌握字母的目的，会让学生感到枯燥、无味，产生望而生畏的情绪。笔者认为，可让学生参与制作毛毛虫字母卡，上课时教师念字母，学生边听，边选择相应字母卡摆出形状各异的毛毛虫。
走迷宫是孩子喜欢玩的游戏之一，它具有神秘感和挑战性，能激起学生的好奇心和好胜心，从而激发求知欲。在教学“There be”句型时，我结合了学生学过的学习用品单词，设计了一款迷宫游戏。如：在一张纸的中央画了一个书包，在书包周围画些单复数图片pencils、a pen、a ruler、books等，并用线条将这些所画的学习用品与schoolbag相连接。学生根据这迷宫图进行语言生成：“There is a ruler in the schoolbag.”“There aren’t any books in the schoolbag.”等。
三、充分利用多媒体，以情境完成知识迁移
托尔斯泰说：美是我们一切热情的基础。在小学英语教学中，多媒体通过形、声、色、光的传递，充分显示了它强大的表现力、感染力和吸引力。它能调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，将教师、教材、媒体、学生紧紧地联结起来，使课堂产生以情动人、以情感人、以情教人的效果。
在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，有利于创设良好的英语交际环境，学生能够主动学习，主体地位得到体现，思维空间得到拓展，做到学以致用。比如，在教授生词 “fat”和 “thin”。生词记忆往往是学生的难点，我利用PowerPoint中的动画人物，采用夸大的手法，让具有该生词明显特征的两个动画人物反复出现在学生面前，犹如两个模特，刺激学生的感官，培养他们的形象思维，使学生在这特定的环境下很容易记住这两个生词，变枯燥背诵记忆为简单的形象记忆，提高了课堂教学效率。
但是，多媒体是把双刃剑，如果没有利用好反而适得其反，分散了学生的注意力。因此，在多媒体使用过程中，教师要抓住时机不断地与学生进行现场交流活动，让学生的注意力集中到课堂教学内容上来。在多媒体创设的情境中，进行师生对话，生生对话，让学生将所学过的知识通过口语交际，变为已用，真正达到理解，掌握并能实际运用的学习目的。
古人云：“未见意趣，必不乐学。”让小学生快乐学英语，通过创设愉快的情境课堂可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”， 使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，做到“乐而思学，乐而好学”，并做到活学活用。总之教师在英语课堂教学中如果能积极创设简单有效、真实自然同时新颖有趣符合学生心理特点的教学情境，一定会让自己的教学、孩子们的学习事半功倍。
参考资料：
[1]陈静波.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读小学英语[M].北京：教育科学出版社，2012：71-73
[2]楼银君.把握情境要素打造给力课堂[J].中小学外语教学，2012.04（4）：13-15
[3]鲁子问小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004：30