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摘要 转变教学方式，活跃课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离。在生活的情境中轻松愉快地学习英语，达到易学、乐学、会学、速学、智学的目的。学生听说英语的整体素质得到较快提高。
关键词 英语教学 方法 情境 探究
时代在发展，科技在进步，教育教学也在随之不断改革，教学方式从以往的“填鸭式”或“灌输式”向重“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”转变。那么《新课标》下的小学英语教学将如何去开展，以体现学英语的真正目的——交流呢?我认为小学英语教师要想实现新的教学理念，就务必精心设计每一堂课来激发孩子学习英语的兴趣，以体现孩子易学、乐学、会学、速学、智学为目的。这里我将自己的教学方法做以下浅析。
一、创设英语情境，激发学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理素质，是学习知识的动力。运用直观的教具或生动的媒体创设情境，营造氛围，尽快把孩子带入图画中的“情境”后进行教学，可以激起孩子的学习兴趣，有利于教学活动的开展与深入，拓展孩子的思维，提高孩子的理解力和语言表达能力。在《问路》一课中，我利用电脑把响水的简单地图制作好，然后用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求孩子描述正确路线，接着又点一名孩子指路，许多孩子跃跃欲试。使孩子进入到情境中，就会感到学习英语很简单，体现了易学的教学目的。
二、课堂英语化
中国孩子学习英语缺乏语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给孩子创设浓厚的英语语言学习氛围。每一节课，我都使用英语课堂用语，常用的几句有：Hello!Goodmorning(afternoon). Stand up.Sit down，please.Listentome.Read after me.每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数，日积月累，孩子就基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，孩子易学、乐学。
三、教学体现表情化、动作化
孩子的英语思维空间有很大的局限性，要帮助孩子更好地理解英语，听说英语，就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示教学内容，即以姿势说话。教“Listen”时，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，孩子便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，孩子便知是“whole class”，这样节省了教学时间，加大了孩子听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果，孩子愿学、会学。
四、减一减，加一加
冰冻三尺，非一日之寒。面对接触英语不久的孩子，可以把英语句子减缩成词，即重点教词，当孩子理解了“词”，再用词扩展成句。例：Bike-This is my bike.Look Look at thecard.由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合孩子认知规律。为了让孩子能够学以致用，我十分重视老师课外带头说，创造课外英语语言环境。在校园遇到学生，我总会打招呼：“Hi!Morning!”“How are you.”一段时间后，孩子课外见到我，也会争先恐后地用英语和我打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了孩子的听说能力。
五、多彩的教学方法
由于小孩子注意力保持短暂，老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动孩子的注意力。在教学中我常用的有“表演法”“竞赛法”“游戏法”等，例如让孩子利用课前表演巩固已学句子。具体做法是：同桌表演对话，不指定范围，会什么，说什么，数量不限。
六、灵活多样的教学手段
孩子的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段都能激发孩子强烈的英语学习兴趣。如我教“Review Module”，这是一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让孩子带好实物apple，pear，banana，grape，orange等，还有孩子现成的文具。上课了，让孩子逐一读出单词，然后再用Show me句型，让孩子举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。孩子兴趣盎然，大大提高了复习效果。
七、运用现代信息技术
现代信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。计算机辅助教学丰富了传统的“粉笔、黑板”的单调教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣。小学英语课堂教学中，教师恰当运用现代信息技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活思维，促进学生综合能力的提高。
我校教学条件优越，充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了。
关键词 英语教学 方法 情境 探究
时代在发展，科技在进步，教育教学也在随之不断改革，教学方式从以往的“填鸭式”或“灌输式”向重“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”转变。那么《新课标》下的小学英语教学将如何去开展，以体现学英语的真正目的——交流呢?我认为小学英语教师要想实现新的教学理念，就务必精心设计每一堂课来激发孩子学习英语的兴趣，以体现孩子易学、乐学、会学、速学、智学为目的。这里我将自己的教学方法做以下浅析。
一、创设英语情境，激发学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理素质，是学习知识的动力。运用直观的教具或生动的媒体创设情境，营造氛围，尽快把孩子带入图画中的“情境”后进行教学，可以激起孩子的学习兴趣，有利于教学活动的开展与深入，拓展孩子的思维，提高孩子的理解力和语言表达能力。在《问路》一课中，我利用电脑把响水的简单地图制作好，然后用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求孩子描述正确路线，接着又点一名孩子指路，许多孩子跃跃欲试。使孩子进入到情境中，就会感到学习英语很简单，体现了易学的教学目的。
二、课堂英语化
中国孩子学习英语缺乏语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给孩子创设浓厚的英语语言学习氛围。每一节课，我都使用英语课堂用语，常用的几句有：Hello!Goodmorning(afternoon). Stand up.Sit down，please.Listentome.Read after me.每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数，日积月累，孩子就基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，孩子易学、乐学。
三、教学体现表情化、动作化
孩子的英语思维空间有很大的局限性，要帮助孩子更好地理解英语，听说英语，就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示教学内容，即以姿势说话。教“Listen”时，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，孩子便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，孩子便知是“whole class”，这样节省了教学时间，加大了孩子听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果，孩子愿学、会学。
四、减一减，加一加
冰冻三尺，非一日之寒。面对接触英语不久的孩子，可以把英语句子减缩成词，即重点教词，当孩子理解了“词”，再用词扩展成句。例：Bike-This is my bike.Look Look at thecard.由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合孩子认知规律。为了让孩子能够学以致用，我十分重视老师课外带头说，创造课外英语语言环境。在校园遇到学生，我总会打招呼：“Hi!Morning!”“How are you.”一段时间后，孩子课外见到我，也会争先恐后地用英语和我打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了孩子的听说能力。
五、多彩的教学方法
由于小孩子注意力保持短暂，老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动孩子的注意力。在教学中我常用的有“表演法”“竞赛法”“游戏法”等，例如让孩子利用课前表演巩固已学句子。具体做法是：同桌表演对话，不指定范围，会什么，说什么，数量不限。
六、灵活多样的教学手段
孩子的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段都能激发孩子强烈的英语学习兴趣。如我教“Review Module”，这是一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让孩子带好实物apple，pear，banana，grape，orange等，还有孩子现成的文具。上课了，让孩子逐一读出单词，然后再用Show me句型，让孩子举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。孩子兴趣盎然，大大提高了复习效果。
七、运用现代信息技术
现代信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。计算机辅助教学丰富了传统的“粉笔、黑板”的单调教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣。小学英语课堂教学中，教师恰当运用现代信息技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活思维，促进学生综合能力的提高。
我校教学条件优越，充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了。