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生动的情境在小学音乐教学中能够营造出适学的情感氛围，也能够让学生在音乐学习中获得审美的体验。因此，小学音乐教学中应该努力创设教学情境。这样，才能让小学生深入理解音乐作品的内涵。本文围绕如何在小学音乐教学中创设情境进行阐述，旨在提高教学效果。
在小学音乐教学中创设多样的教学情境，能提升审美情趣，使教学过程更丰富多彩，教学效率大幅提高。音乐是一种表达情感的艺术，学生对音乐的感知都是以情感为纽带的。只有让学生将全部的情感投入音乐学习过程中，才能使小学音乐课堂多姿多彩，从而达到以境动情，情景交融，使学生融情入境，充分调动学生的主观能动性。
一、情境的创设，激发学生学习音乐的兴趣
音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”影响人认识活动的主要因素是人的情绪和兴趣，当人们处于精神愉快且学习兴趣高涨的状态时，会更积极主动地学习，从而提高学习效率。爱因斯坦有句名言，兴趣是最好的老师。因此，培养学生的音乐修养、健全学习体系、提高学生德育素质的关键在于激发学生学习音乐的兴趣。例如在教学《井底的小青蛙》时，我就利用多媒体创设这样情境：在一片森林里，有一口水井，井里住着一只小青蛙，它自以为是地认为水井比天还大。播放完动画后，我紧接着提出两个问题：为什么小青蛙会认为小水井比天还大呢？接下来会怎么样呢？学生便开始就这个动画议论起来。有了“兴趣”这位好老师，学生学习起来就能投入更多。我在教学实践中深深体会到，通过创设逼真的教学环境、与教学素材相结合、营造活泼的教学环境，调动学生的积极性，唤起学生对学习音乐的兴趣，进而主动地参与教与学过程，从而提升教学效率。
二、创设再现情境，引导学生把握艺术形象
在实践教学过程中，通过使用多媒体课件和屏幕投影来营造生动活泼的教学情境。教师应以教材内容为基础，将教学内容生动形象化，创造出图文并茂的教学效果，让学生受到音乐熏陶，制作出视听结合的效果，丰富课堂教学内容，简单明了。如果在音乐教学中，与简单的图画相结合；或设计伴奏符号、制作伴奏图谱，用清楚简洁的符号表示音乐节奏。教师应在课堂创设再现情境，引导学生把握艺术形象，激发学生自主学习的积极性，实现从“要我学”转变到“我要学”，把被动学习变为自觉主动学习，这样就能有效地提高学习效率，为学生参与学习营造舒适的教学环境。比如教学生唱《春天在哪里》这首歌时，可以先引导同学想象春天的美景，然后利用多媒体播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了烂漫的山花，碧绿的湖水，翱翔的小鸟，听到了清晰的流水声，仿佛置身山水之间，感受到了浓郁的田园气息，从而加深了对《春天在哪里》内容的理解，然后再教唱，学生们很快便融入意境之中并掌握了曲调。
三、创设语言情境，帮助学生感悟歌曲意境
课堂语言是教学实践活动过程中信息传递的主要工具，它是融合了知识和情感，进而使其互相促进的一种内心交流。语言是音乐艺术的创造基础与核心，其魅力是无穷的。教师通过创设语言情境，营造出生动活泼的教学课堂，大幅激发了学生的学习热情。语言的这种优越性是独有的，不能被任何教学媒体取代。语言是一种既特殊又普通的教学方式，教学过程中需要注意研究运用语言，体会语言的特殊性，在教学实践中巧妙地使用语言，使语言自身发挥出神奇的效果。借助语言描绘音乐教学过程，可以丰富学生的情感并且促使学生由感性思维向理性逻辑思维过渡。因此，创设语言情境，帮助学生感悟歌曲意境，对于创设情境，提高学生音乐素养有很大作用。例如，在聆听歌曲《摇篮曲》时，我们需要深切感受母亲对孩子的疼爱。教师要结合学生个性，创设特定的情境，使学生体会到这首歌曲的意境。创设语言情境，帮助学生感悟歌曲意境，无论是沉静还是轻松的氛围，教师在语言的运用上都要突出重点内容，帮助学生更好地学习和欣赏歌曲。
四、创设游戏情境，激发学生进行自然表达
游戏情境就是学生在游戏过程中所创设的情节和环境。适当的游戏情境能够吸引学生的注意力，使学生主动学习，可以让学生对学习内容产生浓厚的兴趣。学生的学习取决于兴趣的驱使，往往对自己感兴趣的事物会产生强烈的求知欲。 创设游戏情境就是把学生带入特定的游戏活动中，从而获得最集中的注意力，引导学生将兴趣集中于学习内容，调动学习积极性，以提高音乐教学的质量与效果。根据小学生注意力集中时间较短的特点，在课堂教学中创设游戏情境，适当增加游戏环节，有利于学习兴趣和热情的激发和提高，从而减少学生注意力分散的状况，提高学生自主学习的积极性，轻松掌握和巩固学习内容。如在教唱学生喜欢的歌曲时，学生就会主动跟唱，此时可以采用“演双簧”的游戏，让孩子在听老师有感情范唱的同时，结合适当的动作，使孩子们可以在整个教学过程中学习歌曲，然后通过老师与小组的配唱的方式反复巩固，等熟练后就由学生唱，老师配口型，从而循序渐进地引导孩子们学会歌曲，培养学生用“心”唱歌的良好习惯。
总之，情境教学在小学音乐课堂中的运用不仅丰富了的教学内容，使学生产生一定的情感反应，还能够使其主动积极地学习。激发学生的情感是情境创设教学的核心，把学生带入情境能有效地调动学生的学习积极性。同时，创造具体生动的场景能激发学生学习音乐的热情，从而引导学生从整体上理解音乐的教学方法。
【作者單位：盱眙县城南实验小学 江苏】
在小学音乐教学中创设多样的教学情境，能提升审美情趣，使教学过程更丰富多彩，教学效率大幅提高。音乐是一种表达情感的艺术，学生对音乐的感知都是以情感为纽带的。只有让学生将全部的情感投入音乐学习过程中，才能使小学音乐课堂多姿多彩，从而达到以境动情，情景交融，使学生融情入境，充分调动学生的主观能动性。
一、情境的创设，激发学生学习音乐的兴趣
音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”影响人认识活动的主要因素是人的情绪和兴趣，当人们处于精神愉快且学习兴趣高涨的状态时，会更积极主动地学习，从而提高学习效率。爱因斯坦有句名言，兴趣是最好的老师。因此，培养学生的音乐修养、健全学习体系、提高学生德育素质的关键在于激发学生学习音乐的兴趣。例如在教学《井底的小青蛙》时，我就利用多媒体创设这样情境：在一片森林里，有一口水井，井里住着一只小青蛙，它自以为是地认为水井比天还大。播放完动画后，我紧接着提出两个问题：为什么小青蛙会认为小水井比天还大呢？接下来会怎么样呢？学生便开始就这个动画议论起来。有了“兴趣”这位好老师，学生学习起来就能投入更多。我在教学实践中深深体会到，通过创设逼真的教学环境、与教学素材相结合、营造活泼的教学环境，调动学生的积极性，唤起学生对学习音乐的兴趣，进而主动地参与教与学过程，从而提升教学效率。
二、创设再现情境，引导学生把握艺术形象
在实践教学过程中，通过使用多媒体课件和屏幕投影来营造生动活泼的教学情境。教师应以教材内容为基础，将教学内容生动形象化，创造出图文并茂的教学效果，让学生受到音乐熏陶，制作出视听结合的效果，丰富课堂教学内容，简单明了。如果在音乐教学中，与简单的图画相结合；或设计伴奏符号、制作伴奏图谱，用清楚简洁的符号表示音乐节奏。教师应在课堂创设再现情境，引导学生把握艺术形象，激发学生自主学习的积极性，实现从“要我学”转变到“我要学”，把被动学习变为自觉主动学习，这样就能有效地提高学习效率，为学生参与学习营造舒适的教学环境。比如教学生唱《春天在哪里》这首歌时，可以先引导同学想象春天的美景，然后利用多媒体播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了烂漫的山花，碧绿的湖水，翱翔的小鸟，听到了清晰的流水声，仿佛置身山水之间，感受到了浓郁的田园气息，从而加深了对《春天在哪里》内容的理解，然后再教唱，学生们很快便融入意境之中并掌握了曲调。
三、创设语言情境，帮助学生感悟歌曲意境
课堂语言是教学实践活动过程中信息传递的主要工具，它是融合了知识和情感，进而使其互相促进的一种内心交流。语言是音乐艺术的创造基础与核心，其魅力是无穷的。教师通过创设语言情境，营造出生动活泼的教学课堂，大幅激发了学生的学习热情。语言的这种优越性是独有的，不能被任何教学媒体取代。语言是一种既特殊又普通的教学方式，教学过程中需要注意研究运用语言，体会语言的特殊性，在教学实践中巧妙地使用语言，使语言自身发挥出神奇的效果。借助语言描绘音乐教学过程，可以丰富学生的情感并且促使学生由感性思维向理性逻辑思维过渡。因此，创设语言情境，帮助学生感悟歌曲意境，对于创设情境，提高学生音乐素养有很大作用。例如，在聆听歌曲《摇篮曲》时，我们需要深切感受母亲对孩子的疼爱。教师要结合学生个性，创设特定的情境，使学生体会到这首歌曲的意境。创设语言情境，帮助学生感悟歌曲意境，无论是沉静还是轻松的氛围，教师在语言的运用上都要突出重点内容，帮助学生更好地学习和欣赏歌曲。
四、创设游戏情境，激发学生进行自然表达
游戏情境就是学生在游戏过程中所创设的情节和环境。适当的游戏情境能够吸引学生的注意力，使学生主动学习，可以让学生对学习内容产生浓厚的兴趣。学生的学习取决于兴趣的驱使，往往对自己感兴趣的事物会产生强烈的求知欲。 创设游戏情境就是把学生带入特定的游戏活动中，从而获得最集中的注意力，引导学生将兴趣集中于学习内容，调动学习积极性，以提高音乐教学的质量与效果。根据小学生注意力集中时间较短的特点，在课堂教学中创设游戏情境，适当增加游戏环节，有利于学习兴趣和热情的激发和提高，从而减少学生注意力分散的状况，提高学生自主学习的积极性，轻松掌握和巩固学习内容。如在教唱学生喜欢的歌曲时，学生就会主动跟唱，此时可以采用“演双簧”的游戏，让孩子在听老师有感情范唱的同时，结合适当的动作，使孩子们可以在整个教学过程中学习歌曲，然后通过老师与小组的配唱的方式反复巩固，等熟练后就由学生唱，老师配口型，从而循序渐进地引导孩子们学会歌曲，培养学生用“心”唱歌的良好习惯。
总之，情境教学在小学音乐课堂中的运用不仅丰富了的教学内容，使学生产生一定的情感反应，还能够使其主动积极地学习。激发学生的情感是情境创设教学的核心，把学生带入情境能有效地调动学生的学习积极性。同时，创造具体生动的场景能激发学生学习音乐的热情，从而引导学生从整体上理解音乐的教学方法。
【作者單位：盱眙县城南实验小学 江苏】