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摘 要：高校《思想道德修养与法律基础》课改革与创新要努力“体现时代性，把握规律性，富于创造性，强调实效性”。文章认真总结高校思想道德教育课教育教学的成就、经验，指出研究面临的新问题，努力实现高校思想道德教育课创新，卓有成效地提高高校思想道德教育课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，是一件意义重大而刻不容缓的工作。
关键词：改革教学方法 改革课程内容体系 创新 实效性 与时俱进
当前和今后一个时期，高校思想道德教育课改革与建设面临一个难得的发展机遇，也必须面对许多棘手的难题。《思想道德修养与法律基础》课作为大学生的必修课在武汉商业服务学院从无到有，经过教师的不懈努力，成为受全院大学生欢迎的课程。课程改革沿着贴近大学生思想实际、服务大学生成长的思路进行，教学内容采取专题讲授的形式，注重发挥不同专业背景教师的各自优势，不断改进教学方法，大力推进先进教学手段的应用，取得
了可喜的效果。
一、改革和创新的基本原则
1. 与时俱进原则。教学内容的改革与创新，核心在于深刻认识马克思主义与时俱进的理论品质。首先，从客观情况看，我国经济社会的深刻变化带来了一系列新问题，并进一步引起了人们包括大学生思想意识的新变化。其次，马克思主义理论本身是与时俱进、不断发展的。因此我们必须进一步充实授课内容，扩充教学信息量；必须拓宽学术视野，跟踪学科发展前沿。
2. 针对性原则。思想道德教育课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生命力和说服力。思想道德教育课必须紧密联系古今中外的种种实际，紧密结合大学生思想实际，紧密围绕在社会急剧变革进程中青年学生普遍关心的一些热点、难点和深层次问题，切实做好释疑解惑和教育引导工作，以增强思想道德教育课教学的时代感、针对性和吸引力。
3. “要精、要管用”的原则。“学马列要精，要管用”是邓小平同志1992年初在南方讲话中对学习马克思主义提出的一条十分重要的意见，也是高校进行马克思主义理论课教学的根本指导原则。在这里，“精”和“管用”都是对学习内容的要求。所谓“精”，就是它的最基本的立场、观点和方法。所谓“管用”，即“一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展”。
二、改革和创新教学方法
1. 讨论式教学，使学生在参与中接受教育。在教学实践中，讨论式教学可以鼓励和吸引学生参与教学过程，摸清掌握学生存在的共性问题和实际需要，有针对性地组织教学讨论，是讨论式教学收到事半功倍效果的关键。《思想道德修养与法律基础》的讨论启发式教学锻炼了学生的组织能力、表达能力、临场发挥能力，学生在参与教学活动过程中得到了更大的教育，受到学生的欢迎。他们说：“每次进入思修课堂，都是一次对现实问题的发现与思考，听了许多老师和同学的发言，对某些问题的看法、观点，同意的和不同意的，都对我有所启发。这门课，我的理解就是通过探讨与老师的启发，使每一个人都能形成一些正确的价值观念以及认识自身的责任感和使命感。每次从课堂下来，我都带着一种感动和冲动。”
2. 案例分析教学，使学生从真实中得到启发。第一，思想道德教育案例的选择与分析必须坚持以成功案例正面引导为主的原则。第二，案例选择与分析应具有真实性、典型性和明确的目的性。真实性是案例的基本属性，非如此，案例不具有令人信服的结论；典型性是案例必须具有普遍意义，非如此，案例不具有选择的价值；明确的目的性规定了案例的选择与分析的独特视角，案例的选择必须反映客观事物的辩证联系，非如此，案例不具有实际价值和必要性。第三，案例分析必须坚持马克思主义的立场和观点。
3. 紧密联系学生思想和生活实际的咨询教学。大学生进入大学之初，在学习和生活中遇到的问题是复杂的。为了帮助学生顺利度过这一困难时期，健康成长，思想道德修养课普遍把解决学生的实际思想和生活困难作为解惑释疑的重点。
4. 学生演讲参与式。在部分课堂上，任课教师充分利用自己口才课程的优势，组织学生，以准备演讲的方式，动员学生参与，帮助学生深化了对教学内容的理解。
5. 教师介绍自身经验的平等沟通交流式。教师对学生影响的直接性，和学生追求教育过程中的真诚性，使得教师的自身经历在教学中的价值激增。对于许多重大问题的理解，我们的任课教师，都能够以过来人的身份，以自己真实而深切的经历，介绍给学生参考，起了积极的作用。
6. 开拓教学网络空间，形成朋辈教育的良好环境。《思想道德修养与法律基础》课程开通教学网络平台，为思想道德教育教学中教师和学生的联系提供了一条方便通道，使思想道德教育的教学网络平台成为学生进行更广泛交流的一个新的载体。由于教学网络平台所具有的快速反映、平等参与、自由开放等网络的特点，又有学生热衷话题的讨论，教学网络平台受到学生的热烈欢迎。
三、改革课程内容体系，建立专题式教学内容新体系
为了增强思想道德修养课程内容的实效性，我们要尽量把最必要的内容提炼出来，尽量避免内容的重复和各章的互相裹挟，尽量做到符合大学一年级新生的思想实际和需求。在教学实践中，我们要改进思想道德修养课的教学内容，建立专题式的教学内容新体系。
《思想道德修养与法律基础》课专题式的教学内容新体系包括九个专题、四个大方面的教学内容。
第一，衔接从高中到大学的思想道德教育的过渡性内容。这方面包括一个专题：人生发展的新历程。这一部分完成三个方面的任务：一是全面介绍大学本科阶段与中学阶段的学习生活相比较所发生的主要变化；二是介绍和论证合格的大学生应该具有的发展目标和全面素质建设的内容；三是帮助学生在新的学习阶段，采取积极的生活态度，正确把握大学生活中最关键的几个方面，顺利进入新的角色。第二，理论性较强的人生价值观的内容。这方面包括两个专题：人的本质和人生价值观专题，重点解决人的本质和人生价值观的评价标准问题，确立马克思主义关于人的本质的基本观点，树立为人民服务的人生观，坚持以劳动和奉献为人生价值的评价标准；个人与社会的关系专题重点解决深刻理解和全面掌握社会主义集体主义的原则。第三，联系大学生行为实际的突出问题。这方面包括四个专题：道德与道德品质；人际交往与人际关系；身心健康与心理调适；友谊、爱情与事业。这四个问题是大学生在四年的学习生活中必然遇到的问题，一旦处理失当，对学生的健康成长将会产生较大的冲击。第四，社会主义和共产主义的理想信念和爱国主义精神的内容。这方面包括两个专题：崇高理想与科学信念；做坚定的爱国者。这一部分是把全书的内容收拢起来，归结为政治方向和政治动力的内容。关于社会主义和共产主义的理想与信念，在其他课程里没有明确的正面讲授，在这里适当展开。在经济全球化趋势面前，爱国主义精神成
为发展中国家公民必备的基本政治素质之一，是维护国家利益、国家安全、民族尊严的精神力量。
四、在考核方式上的探索
结合各门课的特点，应该采取了多样化的考核方式，对传统考核模式进行了改革。“小组论文＋小组答辩”的新的考核方式打破了“千人一卷、千人一面”的考核方式，产生了强烈反响。传统的考核方式片面地强调了思想政治理论课的“认同性”和“服从性”。这不仅严重扭曲了思想政治理论课的教育功能和本质，还扼杀了学生的个性及创造性思维与能力的发展。
“小组论文＋小组答辩”的考核方式是通过教师出参考题，学生分组选题，小组合作撰写论文和集体参加答辩等一系列环节，培养训练和提高学生的马克思主义理论素养和理论思维能力，以及运用理论分析问题的创新意识，协作精神和实践能力，此项考核方式贯穿全学期教学过程中。
这种考核方式最突出的特点：极大地调动了学生学习的主动性，使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会创造”，使学生从选题到完成论文的整个过程中同时实现了社会调研。
这种考核方式培养了学生的理论思维、实践能力和创新精神，增强了学生对中国特色社会主义的认同感和使命感。学生写出了大量理论联系实际的，关系国情、民情、社会变革和投身改革开放事业的好论文。
五、教师队伍是根本
师资队伍的建设是深化《思想道德修养与法律基础》课改革工作中的重中之重。无论是启发式的课堂专题讲授、实践教育，还是考核方式的改革，其教师工作量都在成倍地增加。没有一支热爱思想政治理论课教育，乐于奉献勇于探索的教师队伍，课程改革与创新是不可能推行的。
总之，在思想道德教育的过程中，只有把教师的启发、诱导、点拨和学生的省察、反思、体验相结合，才能将教育引向深入，使学生掌握的理论知识具有向实践迁移的价值。文章认为：在思想道德教育的实践中，教学方法改革的指导思想，一要有利于启发学生思考，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性；二要有利于培养学生分析问题、解决问题的能力；三要使思想道德教育对学生形成正确的人生观起引导作用。教学方法的改革一定要体现出教师主导和学生主动相互作用的统一，教与学的统一，教学的确定性与不确定性的统一，教学内容的逻辑性与学生认知结构发展的统一。道德教育最终目的的实现取决于学生对于所学理论知识是否真正能拿去指导自己的实践。我们认为，思想道德修养课在遵循教学基本规律的基础上，完全可以采用和大胆尝试更能调动学生参与兴趣的方式，发挥学生的积极性、主动性、创造性，并以此达到使学生“爱学”、“会学”、“学好”的目的。
参考文献：
［1］顾钰民.以创新精神推进思想政治理论课的改革和建设［J］.思想理论教育上半月(综合)，2006，(3).
［2］周军.《思想品德修养与法律基础》课程建设应注意的几个问题［J］.中国高等教育，2005，(19).
［3］刘晋云.高职高专“思想道德修养与法律基础”课改革思考［J］.西安航空技术高等专科学校学，2005，(6).
［4］马军.高职院校法律基础课教学改革研究［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2005，(3).
关键词：改革教学方法 改革课程内容体系 创新 实效性 与时俱进
当前和今后一个时期，高校思想道德教育课改革与建设面临一个难得的发展机遇，也必须面对许多棘手的难题。《思想道德修养与法律基础》课作为大学生的必修课在武汉商业服务学院从无到有，经过教师的不懈努力，成为受全院大学生欢迎的课程。课程改革沿着贴近大学生思想实际、服务大学生成长的思路进行，教学内容采取专题讲授的形式，注重发挥不同专业背景教师的各自优势，不断改进教学方法，大力推进先进教学手段的应用，取得
了可喜的效果。
一、改革和创新的基本原则
1. 与时俱进原则。教学内容的改革与创新，核心在于深刻认识马克思主义与时俱进的理论品质。首先，从客观情况看，我国经济社会的深刻变化带来了一系列新问题，并进一步引起了人们包括大学生思想意识的新变化。其次，马克思主义理论本身是与时俱进、不断发展的。因此我们必须进一步充实授课内容，扩充教学信息量；必须拓宽学术视野，跟踪学科发展前沿。
2. 针对性原则。思想道德教育课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生命力和说服力。思想道德教育课必须紧密联系古今中外的种种实际，紧密结合大学生思想实际，紧密围绕在社会急剧变革进程中青年学生普遍关心的一些热点、难点和深层次问题，切实做好释疑解惑和教育引导工作，以增强思想道德教育课教学的时代感、针对性和吸引力。
3. “要精、要管用”的原则。“学马列要精，要管用”是邓小平同志1992年初在南方讲话中对学习马克思主义提出的一条十分重要的意见，也是高校进行马克思主义理论课教学的根本指导原则。在这里，“精”和“管用”都是对学习内容的要求。所谓“精”，就是它的最基本的立场、观点和方法。所谓“管用”，即“一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展”。
二、改革和创新教学方法
1. 讨论式教学，使学生在参与中接受教育。在教学实践中，讨论式教学可以鼓励和吸引学生参与教学过程，摸清掌握学生存在的共性问题和实际需要，有针对性地组织教学讨论，是讨论式教学收到事半功倍效果的关键。《思想道德修养与法律基础》的讨论启发式教学锻炼了学生的组织能力、表达能力、临场发挥能力，学生在参与教学活动过程中得到了更大的教育，受到学生的欢迎。他们说：“每次进入思修课堂，都是一次对现实问题的发现与思考，听了许多老师和同学的发言，对某些问题的看法、观点，同意的和不同意的，都对我有所启发。这门课，我的理解就是通过探讨与老师的启发，使每一个人都能形成一些正确的价值观念以及认识自身的责任感和使命感。每次从课堂下来，我都带着一种感动和冲动。”
2. 案例分析教学，使学生从真实中得到启发。第一，思想道德教育案例的选择与分析必须坚持以成功案例正面引导为主的原则。第二，案例选择与分析应具有真实性、典型性和明确的目的性。真实性是案例的基本属性，非如此，案例不具有令人信服的结论；典型性是案例必须具有普遍意义，非如此，案例不具有选择的价值；明确的目的性规定了案例的选择与分析的独特视角，案例的选择必须反映客观事物的辩证联系，非如此，案例不具有实际价值和必要性。第三，案例分析必须坚持马克思主义的立场和观点。
3. 紧密联系学生思想和生活实际的咨询教学。大学生进入大学之初，在学习和生活中遇到的问题是复杂的。为了帮助学生顺利度过这一困难时期，健康成长，思想道德修养课普遍把解决学生的实际思想和生活困难作为解惑释疑的重点。
4. 学生演讲参与式。在部分课堂上，任课教师充分利用自己口才课程的优势，组织学生，以准备演讲的方式，动员学生参与，帮助学生深化了对教学内容的理解。
5. 教师介绍自身经验的平等沟通交流式。教师对学生影响的直接性，和学生追求教育过程中的真诚性，使得教师的自身经历在教学中的价值激增。对于许多重大问题的理解，我们的任课教师，都能够以过来人的身份，以自己真实而深切的经历，介绍给学生参考，起了积极的作用。
6. 开拓教学网络空间，形成朋辈教育的良好环境。《思想道德修养与法律基础》课程开通教学网络平台，为思想道德教育教学中教师和学生的联系提供了一条方便通道，使思想道德教育的教学网络平台成为学生进行更广泛交流的一个新的载体。由于教学网络平台所具有的快速反映、平等参与、自由开放等网络的特点，又有学生热衷话题的讨论，教学网络平台受到学生的热烈欢迎。
三、改革课程内容体系，建立专题式教学内容新体系
为了增强思想道德修养课程内容的实效性，我们要尽量把最必要的内容提炼出来，尽量避免内容的重复和各章的互相裹挟，尽量做到符合大学一年级新生的思想实际和需求。在教学实践中，我们要改进思想道德修养课的教学内容，建立专题式的教学内容新体系。
《思想道德修养与法律基础》课专题式的教学内容新体系包括九个专题、四个大方面的教学内容。
第一，衔接从高中到大学的思想道德教育的过渡性内容。这方面包括一个专题：人生发展的新历程。这一部分完成三个方面的任务：一是全面介绍大学本科阶段与中学阶段的学习生活相比较所发生的主要变化；二是介绍和论证合格的大学生应该具有的发展目标和全面素质建设的内容；三是帮助学生在新的学习阶段，采取积极的生活态度，正确把握大学生活中最关键的几个方面，顺利进入新的角色。第二，理论性较强的人生价值观的内容。这方面包括两个专题：人的本质和人生价值观专题，重点解决人的本质和人生价值观的评价标准问题，确立马克思主义关于人的本质的基本观点，树立为人民服务的人生观，坚持以劳动和奉献为人生价值的评价标准；个人与社会的关系专题重点解决深刻理解和全面掌握社会主义集体主义的原则。第三，联系大学生行为实际的突出问题。这方面包括四个专题：道德与道德品质；人际交往与人际关系；身心健康与心理调适；友谊、爱情与事业。这四个问题是大学生在四年的学习生活中必然遇到的问题，一旦处理失当，对学生的健康成长将会产生较大的冲击。第四，社会主义和共产主义的理想信念和爱国主义精神的内容。这方面包括两个专题：崇高理想与科学信念；做坚定的爱国者。这一部分是把全书的内容收拢起来，归结为政治方向和政治动力的内容。关于社会主义和共产主义的理想与信念，在其他课程里没有明确的正面讲授，在这里适当展开。在经济全球化趋势面前，爱国主义精神成
为发展中国家公民必备的基本政治素质之一，是维护国家利益、国家安全、民族尊严的精神力量。
四、在考核方式上的探索
结合各门课的特点，应该采取了多样化的考核方式，对传统考核模式进行了改革。“小组论文＋小组答辩”的新的考核方式打破了“千人一卷、千人一面”的考核方式，产生了强烈反响。传统的考核方式片面地强调了思想政治理论课的“认同性”和“服从性”。这不仅严重扭曲了思想政治理论课的教育功能和本质，还扼杀了学生的个性及创造性思维与能力的发展。
“小组论文＋小组答辩”的考核方式是通过教师出参考题，学生分组选题，小组合作撰写论文和集体参加答辩等一系列环节，培养训练和提高学生的马克思主义理论素养和理论思维能力，以及运用理论分析问题的创新意识，协作精神和实践能力，此项考核方式贯穿全学期教学过程中。
这种考核方式最突出的特点：极大地调动了学生学习的主动性，使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会创造”，使学生从选题到完成论文的整个过程中同时实现了社会调研。
这种考核方式培养了学生的理论思维、实践能力和创新精神，增强了学生对中国特色社会主义的认同感和使命感。学生写出了大量理论联系实际的，关系国情、民情、社会变革和投身改革开放事业的好论文。
五、教师队伍是根本
师资队伍的建设是深化《思想道德修养与法律基础》课改革工作中的重中之重。无论是启发式的课堂专题讲授、实践教育，还是考核方式的改革，其教师工作量都在成倍地增加。没有一支热爱思想政治理论课教育，乐于奉献勇于探索的教师队伍，课程改革与创新是不可能推行的。
总之，在思想道德教育的过程中，只有把教师的启发、诱导、点拨和学生的省察、反思、体验相结合，才能将教育引向深入，使学生掌握的理论知识具有向实践迁移的价值。文章认为：在思想道德教育的实践中，教学方法改革的指导思想，一要有利于启发学生思考，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性；二要有利于培养学生分析问题、解决问题的能力；三要使思想道德教育对学生形成正确的人生观起引导作用。教学方法的改革一定要体现出教师主导和学生主动相互作用的统一，教与学的统一，教学的确定性与不确定性的统一，教学内容的逻辑性与学生认知结构发展的统一。道德教育最终目的的实现取决于学生对于所学理论知识是否真正能拿去指导自己的实践。我们认为，思想道德修养课在遵循教学基本规律的基础上，完全可以采用和大胆尝试更能调动学生参与兴趣的方式，发挥学生的积极性、主动性、创造性，并以此达到使学生“爱学”、“会学”、“学好”的目的。
参考文献：
［1］顾钰民.以创新精神推进思想政治理论课的改革和建设［J］.思想理论教育上半月(综合)，2006，(3).
［2］周军.《思想品德修养与法律基础》课程建设应注意的几个问题［J］.中国高等教育，2005，(19).
［3］刘晋云.高职高专“思想道德修养与法律基础”课改革思考［J］.西安航空技术高等专科学校学，2005，(6).
［4］马军.高职院校法律基础课教学改革研究［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2005，(3).