论文部分内容阅读
摘 要:我国加入世贸组织后,英语口语显得尤为重要。不仅要求学生会读、会写,更要会听、会说,与人交流。在高职学生中普遍存在哑巴英语现象,本文旨在通过交际法提高学生口语水平,培养交际能力,让学生真正把英语当作交流的工具。
关键词:高职学生交际教学法英语口语教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0145-01
随着我国加入世贸组织的发展,英语口语显得尤为重要。教育部2000年颁布的“高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)”规定的高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)英语课程的教学目的是:“使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”可见在英语教学方面,既要注意打好语言基础和培养语言应用能力,又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力。
1 高职学生英语口语的现状
高职英语口语教学的现状和目标目前大多数高职学生英语基础参差不齐,语言能力薄弱,口语表达能力差;学生学习英语口语的欲望和兴趣缺乏。并且,学校传统教学方法单一、教学模式陈旧。英语口语课堂中往往是以教师口语为主,学生却是机械、被动地接受知识,且应用能力培养较差。同时,英语课堂教学内容过于单一,只局限于课本上的口语指示和口语话题,无法拓展学生的英语口语交际能力,与高职英语教学目的不符。从客观方面而言,由于各种因素及英语教学的条件所限,学校缺乏操练口语的外部语言环境,导致了许多学生在练习口语时,甚至是用母语漫无边际地闲聊,浪费了宝贵的口语课堂时间。因此,口语教学是高职英语教学中最困难且最薄弱的环节。
《高职高专英语教学基本要求》提出了在加强英语语言基础知识和基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。高职英语教育的理念是“以应用为目的,实用为主、够用为度”。因此,英语口语教学在遵守英语的文化准则和交际原则的前提下,应以准确、流利、得体为日标,突出实用的特色。要实现这一教学目标,对高职英语口语教学方法进行研究,就显得十分重要。
2 交际教学法在口语课堂上的应用
课堂教学是教学的基本形式,课堂上的交际互动不可忽视。近年来,国内外教育界一直把激发学生的学习兴趣放在课堂教育的首位,强调学生在轻松愉快的气氛中学习,把纯粹依靠老师讲、学生听的被动课堂教学模式变为个性化、自主化的新型课堂教学模式,将交际教学法运用到课堂中去,达到新型课堂的教学模式。
2.1 培养课堂交际氛围
一堂课的开端就像人们见面一样,是通过互相问候建立交际感情的过程。在英语课上,师生见面时,适当地、即兴地“寒暄”几句,对安定学生情绪,吸引学生进入外语课堂情景,营造良好的交际气氛会有好处。一般情况下都可以问:“Good morning,boys and girls. It’s a fine day today,isn’t it?”等,老师在进行这些对话时,态度要诚恳要真诚,语气要自然,要注意对学生的回答做出反应。
坚持课前3～5分钟自由交谈,如可让学生简单地谈一下对近期热点新闻事件的看法、学校班级情况,或自己觉得感兴趣有意义的事情、经历等,其目的是训练学生对各种句式、时态、语态的快速反应和运用能力。为了培养学生的连贯表达能力,提高他们的兴趣,应定期给学生布置话题,要求学生课后准备。
2.2 角色扮演
角色扮演要求学生在熟悉情景、背景和各种相关信息,依照情景的设定在交际过程中演绎自己的角色,可以带动学生积极性,使其克服害羞不愿开口等弱点。角色扮演一般比较简单,持续时间短,情景的设定一般跟课文相关,所以教师在碰到与发生此不多的课文时可有选择性地让学生自己开展教学活动。如《新视野英语教程1》中Unit 3“Wealth, Success or Love”一课,就可以充分运用角色扮演法。对学生来说,这篇课文生词少,课文内容理解比较简单。让8名学生分别扮演8个角色,分成2组进行角色扮演比赛,学生们出色地完成了任务,将课文内容完整且生动地演示了出来。通过形象立体的表演,学生们理解了文章内容,同时也记住了课文中反复出现的单词及短语。
3 对口语课采用交际教学法的一些建议
3.1 在交际教学法实施过程中更应注意因材施教
所谓“因材施教”,应视学习者的不同情况采取不同策略,由于学生水平的差异,口语教学中不能一概而论,使用同一种方法,同一标准对待所有学生。因此,对交际法,如过分强调使用,不考虑具体情况,不但发挥不了其长处,反而会起消极作用,使学生失去对英语的兴趣。这与交际法的主旨是相悖的。因此,一定要注意交际法和其他教学法的结合。
3.2 教师应努力提高自身课堂掌控能力并加强语料库建设
交际教学法对教师提出了更高的要求。教师不再仅仅是知识的传授者,同时还是课堂交际活动的设计者,组织者和参与者。要胜任这种多元角色,除了必须做大量的课前准备工作外,还必须具备近似操本族语者的外语能力和近似于课堂导演的现场掌控能力,使交际教学法在课堂教学中的运用顺畅有效,这要求教师努力提高自身外语运用能力、材料的设计和课堂活动的组织能力;同时,大量丰富翔实的第一手教学资料,是交際教学法能够顺利实施的基础,这就要求教师加大语料库的建设力度,从而能随时从中得到交际教学法所需要的大量语料,丰富课堂教学的内容,提升课堂教学的效果。
关键词:高职学生交际教学法英语口语教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0145-01
随着我国加入世贸组织的发展,英语口语显得尤为重要。教育部2000年颁布的“高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)”规定的高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)英语课程的教学目的是:“使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”可见在英语教学方面,既要注意打好语言基础和培养语言应用能力,又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力。
1 高职学生英语口语的现状
高职英语口语教学的现状和目标目前大多数高职学生英语基础参差不齐,语言能力薄弱,口语表达能力差;学生学习英语口语的欲望和兴趣缺乏。并且,学校传统教学方法单一、教学模式陈旧。英语口语课堂中往往是以教师口语为主,学生却是机械、被动地接受知识,且应用能力培养较差。同时,英语课堂教学内容过于单一,只局限于课本上的口语指示和口语话题,无法拓展学生的英语口语交际能力,与高职英语教学目的不符。从客观方面而言,由于各种因素及英语教学的条件所限,学校缺乏操练口语的外部语言环境,导致了许多学生在练习口语时,甚至是用母语漫无边际地闲聊,浪费了宝贵的口语课堂时间。因此,口语教学是高职英语教学中最困难且最薄弱的环节。
《高职高专英语教学基本要求》提出了在加强英语语言基础知识和基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。高职英语教育的理念是“以应用为目的,实用为主、够用为度”。因此,英语口语教学在遵守英语的文化准则和交际原则的前提下,应以准确、流利、得体为日标,突出实用的特色。要实现这一教学目标,对高职英语口语教学方法进行研究,就显得十分重要。
2 交际教学法在口语课堂上的应用
课堂教学是教学的基本形式,课堂上的交际互动不可忽视。近年来,国内外教育界一直把激发学生的学习兴趣放在课堂教育的首位,强调学生在轻松愉快的气氛中学习,把纯粹依靠老师讲、学生听的被动课堂教学模式变为个性化、自主化的新型课堂教学模式,将交际教学法运用到课堂中去,达到新型课堂的教学模式。
2.1 培养课堂交际氛围
一堂课的开端就像人们见面一样,是通过互相问候建立交际感情的过程。在英语课上,师生见面时,适当地、即兴地“寒暄”几句,对安定学生情绪,吸引学生进入外语课堂情景,营造良好的交际气氛会有好处。一般情况下都可以问:“Good morning,boys and girls. It’s a fine day today,isn’t it?”等,老师在进行这些对话时,态度要诚恳要真诚,语气要自然,要注意对学生的回答做出反应。
坚持课前3～5分钟自由交谈,如可让学生简单地谈一下对近期热点新闻事件的看法、学校班级情况,或自己觉得感兴趣有意义的事情、经历等,其目的是训练学生对各种句式、时态、语态的快速反应和运用能力。为了培养学生的连贯表达能力,提高他们的兴趣,应定期给学生布置话题,要求学生课后准备。
2.2 角色扮演
角色扮演要求学生在熟悉情景、背景和各种相关信息,依照情景的设定在交际过程中演绎自己的角色,可以带动学生积极性,使其克服害羞不愿开口等弱点。角色扮演一般比较简单,持续时间短,情景的设定一般跟课文相关,所以教师在碰到与发生此不多的课文时可有选择性地让学生自己开展教学活动。如《新视野英语教程1》中Unit 3“Wealth, Success or Love”一课,就可以充分运用角色扮演法。对学生来说,这篇课文生词少,课文内容理解比较简单。让8名学生分别扮演8个角色,分成2组进行角色扮演比赛,学生们出色地完成了任务,将课文内容完整且生动地演示了出来。通过形象立体的表演,学生们理解了文章内容,同时也记住了课文中反复出现的单词及短语。
3 对口语课采用交际教学法的一些建议
3.1 在交际教学法实施过程中更应注意因材施教
所谓“因材施教”,应视学习者的不同情况采取不同策略,由于学生水平的差异,口语教学中不能一概而论,使用同一种方法,同一标准对待所有学生。因此,对交际法,如过分强调使用,不考虑具体情况,不但发挥不了其长处,反而会起消极作用,使学生失去对英语的兴趣。这与交际法的主旨是相悖的。因此,一定要注意交际法和其他教学法的结合。
3.2 教师应努力提高自身课堂掌控能力并加强语料库建设
交际教学法对教师提出了更高的要求。教师不再仅仅是知识的传授者,同时还是课堂交际活动的设计者,组织者和参与者。要胜任这种多元角色,除了必须做大量的课前准备工作外,还必须具备近似操本族语者的外语能力和近似于课堂导演的现场掌控能力,使交际教学法在课堂教学中的运用顺畅有效,这要求教师努力提高自身外语运用能力、材料的设计和课堂活动的组织能力;同时,大量丰富翔实的第一手教学资料,是交際教学法能够顺利实施的基础,这就要求教师加大语料库的建设力度,从而能随时从中得到交际教学法所需要的大量语料,丰富课堂教学的内容,提升课堂教学的效果。