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摘 要： 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在数学课堂教学中应当营造自主学习的氛围，唤起学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，使学生主动开发自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
关键词： 数学教学 自主学习能力 合作学习能力
引言
新课程理念明确提出教师是课堂教学的“组织者、引导者、合作者”，学生是“学习的主人”。现代教育思想强调让学生“自主、合作、探究”，要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。新的培养目标应体现时代要求，要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法。同时，基础教育改革的具体目标强调使学生形成积极主动的学习态度，使学生的学习过程成为获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么，在数学课堂教学中怎样实施自主、合作、探究学习呢？下面我谈谈自己的体会。
一、合理创设情境，使学生乐于学习、自主学习
学生自主学习收到的效果，不亚于好老师的授课。我们一定要善于引导学生学会学习、研究，大胆地和其他学生相互交流。为了让学生改变对预习的认识，提高自主学习能力，老师可以事先设计好下一节课的教授范围，让学生都能清楚地认识到下节课学习的大致方向，这样可以减轻学生预习的负担。并且他们需要在课后自己冷静地反复冥想、推敲、思考，这个过程是不能够被忽视的，这也是他们学会学习、建立自信的关键过程。在数学教学中可以利用“进电影院（或教室）找座位”的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问题情境。
二、精心设计问题，激发学生自主探究的欲望
教学中，教师要精心设计问题、创设情境，把学生带入一种学习、探究问题的情感中，为学生自主探究提供动力、明确方向。给学生更多的思考和探究的时间和空间，让学生在学习中有更多选择的余地，在开放、民主、和谐、轻松的氛围中，根据自己的发展需要，自主选择、独立思考、主动学习，这有利于培养学生的创新精神。要让学生学会解决问题，就要使学生先在脑海里产生问题，给学生提出疑问的时间。因为“学起于思，思源于疑”，学生只有产生了疑惑，才会积极主动地思考。
三、培养学生合作学习的能力
从目前教学的实际情况来看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课改下课堂教学应达到的目标。为了能够更好地培养学生的合作学习意识，我的方法是将班上学生分成11个小组，每组6人。根据学生的性别、个性、爱好、成绩、能力等诸方面的情况建立相对稳定的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中及课后组内各成员的主动参与与互助合作。在日常的教学实践中，引导学生对各小组合作学习的情况进行交流，让各组代表发表本组合作探究的初步成果，交流各自的探索过程和体验，最后做出完整的、较理想的结论。若其他组有异议时也可进行辩论、反驳，这样能够加深学生对知识的理解、对过程的体验，同时，培养学生的口头交际能力，有利于学生全面发展。
四、建立合理的评价体制，促进学生全面发展
以小组的总体成绩作为评价和奖励为依据、个人的成绩为标准，以学生个人为奖励对象，极大地促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大限度的发展。组织学生成立数学考核小组，让各小组之间互相批改作业、互相命题解题、互相总结评价。通过学生的这种探究性、合作学习，可以知道学生把握学习的要点情况，做题的思路，存在哪些亮点和不足之处，从而在以后的课堂教学中有针对性地讲解。
结语
在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价，这样就能使学生逐步形成较强的自主学习能力，从而更主动地学习和发展。总之，现代教育思想提出学生学习的主要方式是“自主、合作、探究”，在课堂教学中教师充分运用具有交互性的教学工具，改变单纯的粉笔加黑板的教学模式，为师生提供必要的学习资源和学习支持。
关键词： 数学教学 自主学习能力 合作学习能力
引言
新课程理念明确提出教师是课堂教学的“组织者、引导者、合作者”，学生是“学习的主人”。现代教育思想强调让学生“自主、合作、探究”，要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。新的培养目标应体现时代要求，要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法。同时，基础教育改革的具体目标强调使学生形成积极主动的学习态度，使学生的学习过程成为获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么，在数学课堂教学中怎样实施自主、合作、探究学习呢？下面我谈谈自己的体会。
一、合理创设情境，使学生乐于学习、自主学习
学生自主学习收到的效果，不亚于好老师的授课。我们一定要善于引导学生学会学习、研究，大胆地和其他学生相互交流。为了让学生改变对预习的认识，提高自主学习能力，老师可以事先设计好下一节课的教授范围，让学生都能清楚地认识到下节课学习的大致方向，这样可以减轻学生预习的负担。并且他们需要在课后自己冷静地反复冥想、推敲、思考，这个过程是不能够被忽视的，这也是他们学会学习、建立自信的关键过程。在数学教学中可以利用“进电影院（或教室）找座位”的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问题情境。
二、精心设计问题，激发学生自主探究的欲望
教学中，教师要精心设计问题、创设情境，把学生带入一种学习、探究问题的情感中，为学生自主探究提供动力、明确方向。给学生更多的思考和探究的时间和空间，让学生在学习中有更多选择的余地，在开放、民主、和谐、轻松的氛围中，根据自己的发展需要，自主选择、独立思考、主动学习，这有利于培养学生的创新精神。要让学生学会解决问题，就要使学生先在脑海里产生问题，给学生提出疑问的时间。因为“学起于思，思源于疑”，学生只有产生了疑惑，才会积极主动地思考。
三、培养学生合作学习的能力
从目前教学的实际情况来看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课改下课堂教学应达到的目标。为了能够更好地培养学生的合作学习意识，我的方法是将班上学生分成11个小组，每组6人。根据学生的性别、个性、爱好、成绩、能力等诸方面的情况建立相对稳定的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中及课后组内各成员的主动参与与互助合作。在日常的教学实践中，引导学生对各小组合作学习的情况进行交流，让各组代表发表本组合作探究的初步成果，交流各自的探索过程和体验，最后做出完整的、较理想的结论。若其他组有异议时也可进行辩论、反驳，这样能够加深学生对知识的理解、对过程的体验，同时，培养学生的口头交际能力，有利于学生全面发展。
四、建立合理的评价体制，促进学生全面发展
以小组的总体成绩作为评价和奖励为依据、个人的成绩为标准，以学生个人为奖励对象，极大地促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大限度的发展。组织学生成立数学考核小组，让各小组之间互相批改作业、互相命题解题、互相总结评价。通过学生的这种探究性、合作学习，可以知道学生把握学习的要点情况，做题的思路，存在哪些亮点和不足之处，从而在以后的课堂教学中有针对性地讲解。
结语
在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价，这样就能使学生逐步形成较强的自主学习能力，从而更主动地学习和发展。总之，现代教育思想提出学生学习的主要方式是“自主、合作、探究”，在课堂教学中教师充分运用具有交互性的教学工具，改变单纯的粉笔加黑板的教学模式，为师生提供必要的学习资源和学习支持。