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摘要：我国职业高级中学教学质量逐渐提升，教师展开教学活动时，需要合理运用相关工作方法进行教学，提高学生在课堂的学习效率，提高学生对相关知识的理解程度。德育教育近年来被有关部门所重视，为了更好展开德育教育，教师展开其他科目和教学活動时，需要适当渗透德育教育，进而推动我国教育事业的发展，提升我国职业高级中学教育质量，提高学生在课堂的学习效率，提升学生的学习质量。
关键词：职业高级中学;高中政治教学;德育教育
为了更好地展开职业高级中学政治教学活动，教师需要提高学生的综合能力，提升学生在课堂的积极性。为了提升学生在德育课堂中的积极性，提高学生的学习质量。教师需要适当展开德育教学活动，提升学生对德育学习内容的理解程度，及时帮助学生树立正确的人生观以及价值观念，进而推动我国教育事业的发展。为了更好展开职业高级中学政治教学活动，教师需要提升学生在课堂的积极性，提高学生在课堂的参与性，进一步有效展开高中德育教育。将德育教育渗透到其他科目的教学活动中，是未来教育的趋势。
一、 展开德育教育的重要性
我国教学质量提升的同时，教师需要适当对学生进行德育教育。现阶段，部分家庭中家长对学生缺少德育教育，社会犯罪案例的罪犯年龄逐渐小龄化，为了有效减少青少年犯罪案例，有关教育部门需要对学生进行德育教育，提高学生明辨是非的能力，进而避免学生误入歧途。有效展开德育教育能够有效提高学生的辨别能力，帮助学生树立正确的道德观念。
二、 如何在职业高级中学高中政治教学中进行德育
（一） 在目标中渗透
坚定地目标是开启一切行动的必要条件，教师们想要在高中思想政治课堂中渗透德育教育，绝不应该只是说说而已，而是应该付诸实践，而在行动开始之前，教师首先应该做的就是将其列入教学目标中，以至于教学过程中不会忘记这个教学方法。在列入教学目标之后，教师便可以根据学生的实际情况，设置相关的教学方法以及教学手段。
（二） 教学手段、方法多样化
思想政治课教学，大多内容理论性强、说教性强，素来为学生所不喜。这就需要教师们在教学过程中，紧扣教材内容，关注学生的思想实际，采取灵活多样的教学手段、教学方法，例如角色扮演法、分组擂台赛法、对比分析法、创设情境法等，把教材中的思想道德理论形象生动深入浅出地传授给学生。
（三） 从内容中渗透
教师应该在教学内容上做一些处理，将一些抽象的概念变得具体化，并且可以在这个过程中灌输一定的德育教育。例如，在讲解如何树立正确的人生观、价值观时，教师们便可以举一些身边的故事或者是一些英雄模范的事迹，比如，教师们可以多给学生讲一些雷锋叔叔的事迹，并以此来告诉学生们要学会多多帮助他人，不要因为社会上的一些不良现象而改变了自己内心的善良，要始终秉承“授人玫瑰，手有余香”的思想。这样一来，不仅可以帮助学生理解课堂上的教学内容，还可以帮助学生树立正确的人生观以及价值观，可谓一举多得。
（四） 活动中渗透
光有理论没有实践的教学无疑是纸上谈兵，因此，教师应该多多带领学会们参加社会实践活动，并在这些社会实践活动中渗透一定的德育教育。例如，教师们可以组织同学们参加养老院活动，可以在周末组织全班学生去养老院看望那里的爷爷奶奶，和爷爷奶奶一起唠嗑，帮爷爷奶奶一起做饭。也可以让学生自发组织一些募捐活动，为幼儿园的小朋友们募捐钱买玩具、书本、糖果等等。通过参加这些社会实践活动，一方面可以提升孩子们社会实践能力;另一方面，也可以让孩子们了解到帮助他人的快乐，进而让孩子们做到思想与行为一致。
（五） 创设情境、利用多样化的教学手段
德育渗透要符合学生的年龄性格特点，关注学生的心理需求及学生的接受度，以教材知识为依托，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，让学生感到不是在接受思想教育，而是受到深刻的思想教育。教师可以利用幻灯片、电影、录像、音乐、多媒体等教学手段，运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣，陶冶学生的情感，让学生在潜移默化中受到深刻的思想品德教育。
（六） 注重教师的态度、语言，做到言传身教
教师教学言谈举止、情感态度，都可以给学生以情感的暗示，并感染学生。在思想政治课教学中，教师既要动用面部表情、体态语言、种种手势，恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生，又要恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材，做到抑扬顿挫，表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感，使学生无形中受到感染产生情感共鸣，从而达到教育目的。例如，教师在讲述《政治生活》第一课“政治权利与义务”时，联系“钓鱼岛事件”的起因和发展过程时，教师态度严肃，语言激烈、愤慨，充分表达了对日本此举的强烈谴责，引起了学生的思想共鸣，激发了学生的爱国热情。在讲述某国一些民众在游行示威中的发生的一些“打砸抢”的错误、违法行为时，教师的态度是不赞成的，语气沉痛、惋惜，使学生体会到应当如何正确行使自己的权利。
三、 结语
综上所述，教学质量的提升不能有效提升学生综合素质，为了进一步提升职业学校学生的综合素质，教师需要在高中政治课堂教学中对学生进行德育教育，进一步提升学生的思想高度，有利于帮助学生树立正确的价值观与人生观。教师将德育教育适当融入政治教学活动中，能够提升学生在思想政治课堂的积极性，进而推动我国教育事业的发展，提高学生对德育教学内容的理解程度，提高学生的课堂学习质量。为了更好地将德育教育内容适当融入我国思想政治教育过程中，教师需要提升自身教学能力，提高教学方案的合理性。
参考文献：
[1]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（1）.
[2]杨金梅.浅析职业高中政治新型教学模式的优化方案[J].中国校外教育，2015（20）.
[3]李娟.高中政治教学中的情感教学[J].黑龙江科学，2015（12）.
[4]崔晋.高中政治教学与人文精神的培养探讨[J].中国校外教育，2016（8）.
[5]张家豪.浅谈职业高中政治教学改革中的问题与解决策略[J].中国校外教育，2016（12）.
作者简介：
李梅芳，云南省普洱市，云南省普洱市镇沅县职业高级中学。
关键词：职业高级中学;高中政治教学;德育教育
为了更好地展开职业高级中学政治教学活动，教师需要提高学生的综合能力，提升学生在课堂的积极性。为了提升学生在德育课堂中的积极性，提高学生的学习质量。教师需要适当展开德育教学活动，提升学生对德育学习内容的理解程度，及时帮助学生树立正确的人生观以及价值观念，进而推动我国教育事业的发展。为了更好展开职业高级中学政治教学活动，教师需要提升学生在课堂的积极性，提高学生在课堂的参与性，进一步有效展开高中德育教育。将德育教育渗透到其他科目的教学活动中，是未来教育的趋势。
一、 展开德育教育的重要性
我国教学质量提升的同时，教师需要适当对学生进行德育教育。现阶段，部分家庭中家长对学生缺少德育教育，社会犯罪案例的罪犯年龄逐渐小龄化，为了有效减少青少年犯罪案例，有关教育部门需要对学生进行德育教育，提高学生明辨是非的能力，进而避免学生误入歧途。有效展开德育教育能够有效提高学生的辨别能力，帮助学生树立正确的道德观念。
二、 如何在职业高级中学高中政治教学中进行德育
（一） 在目标中渗透
坚定地目标是开启一切行动的必要条件，教师们想要在高中思想政治课堂中渗透德育教育，绝不应该只是说说而已，而是应该付诸实践，而在行动开始之前，教师首先应该做的就是将其列入教学目标中，以至于教学过程中不会忘记这个教学方法。在列入教学目标之后，教师便可以根据学生的实际情况，设置相关的教学方法以及教学手段。
（二） 教学手段、方法多样化
思想政治课教学，大多内容理论性强、说教性强，素来为学生所不喜。这就需要教师们在教学过程中，紧扣教材内容，关注学生的思想实际，采取灵活多样的教学手段、教学方法，例如角色扮演法、分组擂台赛法、对比分析法、创设情境法等，把教材中的思想道德理论形象生动深入浅出地传授给学生。
（三） 从内容中渗透
教师应该在教学内容上做一些处理，将一些抽象的概念变得具体化，并且可以在这个过程中灌输一定的德育教育。例如，在讲解如何树立正确的人生观、价值观时，教师们便可以举一些身边的故事或者是一些英雄模范的事迹，比如，教师们可以多给学生讲一些雷锋叔叔的事迹，并以此来告诉学生们要学会多多帮助他人，不要因为社会上的一些不良现象而改变了自己内心的善良，要始终秉承“授人玫瑰，手有余香”的思想。这样一来，不仅可以帮助学生理解课堂上的教学内容，还可以帮助学生树立正确的人生观以及价值观，可谓一举多得。
（四） 活动中渗透
光有理论没有实践的教学无疑是纸上谈兵，因此，教师应该多多带领学会们参加社会实践活动，并在这些社会实践活动中渗透一定的德育教育。例如，教师们可以组织同学们参加养老院活动，可以在周末组织全班学生去养老院看望那里的爷爷奶奶，和爷爷奶奶一起唠嗑，帮爷爷奶奶一起做饭。也可以让学生自发组织一些募捐活动，为幼儿园的小朋友们募捐钱买玩具、书本、糖果等等。通过参加这些社会实践活动，一方面可以提升孩子们社会实践能力;另一方面，也可以让孩子们了解到帮助他人的快乐，进而让孩子们做到思想与行为一致。
（五） 创设情境、利用多样化的教学手段
德育渗透要符合学生的年龄性格特点，关注学生的心理需求及学生的接受度，以教材知识为依托，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，让学生感到不是在接受思想教育，而是受到深刻的思想教育。教师可以利用幻灯片、电影、录像、音乐、多媒体等教学手段，运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣，陶冶学生的情感，让学生在潜移默化中受到深刻的思想品德教育。
（六） 注重教师的态度、语言，做到言传身教
教师教学言谈举止、情感态度，都可以给学生以情感的暗示，并感染学生。在思想政治课教学中，教师既要动用面部表情、体态语言、种种手势，恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生，又要恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材，做到抑扬顿挫，表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感，使学生无形中受到感染产生情感共鸣，从而达到教育目的。例如，教师在讲述《政治生活》第一课“政治权利与义务”时，联系“钓鱼岛事件”的起因和发展过程时，教师态度严肃，语言激烈、愤慨，充分表达了对日本此举的强烈谴责，引起了学生的思想共鸣，激发了学生的爱国热情。在讲述某国一些民众在游行示威中的发生的一些“打砸抢”的错误、违法行为时，教师的态度是不赞成的，语气沉痛、惋惜，使学生体会到应当如何正确行使自己的权利。
三、 结语
综上所述，教学质量的提升不能有效提升学生综合素质，为了进一步提升职业学校学生的综合素质，教师需要在高中政治课堂教学中对学生进行德育教育，进一步提升学生的思想高度，有利于帮助学生树立正确的价值观与人生观。教师将德育教育适当融入政治教学活动中，能够提升学生在思想政治课堂的积极性，进而推动我国教育事业的发展，提高学生对德育教学内容的理解程度，提高学生的课堂学习质量。为了更好地将德育教育内容适当融入我国思想政治教育过程中，教师需要提升自身教学能力，提高教学方案的合理性。
参考文献：
[1]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015（1）.
[2]杨金梅.浅析职业高中政治新型教学模式的优化方案[J].中国校外教育，2015（20）.
[3]李娟.高中政治教学中的情感教学[J].黑龙江科学，2015（12）.
[4]崔晋.高中政治教学与人文精神的培养探讨[J].中国校外教育，2016（8）.
[5]张家豪.浅谈职业高中政治教学改革中的问题与解决策略[J].中国校外教育，2016（12）.
作者简介：
李梅芳，云南省普洱市，云南省普洱市镇沅县职业高级中学。