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【摘 要】由于受汉语环境及社会多方面的影响，目前高职自动化专业英语整体教学效果并不好，教师上课低效能，学生课堂感觉和学习接收效果差。作者通过学校环境、教师、学生、课程四个方面来对高职自动化专业英语教学存在的问题进行分析研究，希望对自动化专业英语教学有一定的帮助。
【关键词】自动化专业英语 存在问题 对策 研究
中国已经进入全球化时代，社会对专业人才的需求越来越多，自动化专业英语作为自动化领域工作需要的一种工具变得日益重要。英语作为一种国际性通用语言，有方便、简洁、易学等特点。高职自动化专业英语作为高职高专教育的重要组成部分，是高职自动化专业学生在已有普通英语的基础上所开设的一门专业基础课程，要求学生通过教学环节能够掌握相关词汇，熟练阅读与自动化专业相关的科技文。但大部分学生都感觉力不从心，存在无精打采或心不在焉的状态。此外，目前全国教育体制正从传统模式向素质教育方向发展。因此对高职自动化专业英语的教学研究分析十分必要。
一、高职自动化专业英语教学存在的问题
（一）学校环境
目前很多高职高专都是由以前的中专升上去的，还有很多职业院校都是新成立的，其中包括许多民办院校。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司2000年10月颁布试行），高职英语整体来说还是一门理论课程，课程设置等各方面相对比较欠缺。对高职院校来说，师资配备不齐全。据调查资料显示，广西的几所高职院校自动化专业英语课程教学基本都是一些自动化专业教师兼任。而这部分教师普遍年龄偏大，基础英语水平相对较弱。还有小部分学校就由刚毕业的年轻新教师担任，这部分年轻教师教学理论与教学实践经验更加欠缺。同样也存在无自动化专业背景的英语专业毕业的教师上自动化专业英语课的情况。总体来说，师资力量薄弱是一个突出的问题。此外，随着自动化技术的突飞猛进，很多高新设备不断涌现，许多设备说明书基本都是全英文的，而许多高职院校却没有引起足够的重视，没有及时增进相关硬件设施，如一些模型或者实训场地真实模拟等，依然选择传统纯黑板教学，导致教学效果不尽如人意。
（二）教师群体
对高职院校来说，教师群体自动化专业水平与基础英语水平参差不齐，综合素养也各有不同。目前存在的情况是，很多自动化专业教师不愿意教学这门课或者即使愿意也不懂用什么方法去教学以达到良好效果。因此大部分教师上这门课基本都是处于应付状态，自我效能感自然就低，导致有些教师教学了一两年自动化专业英语课就不再愿意上，“谈课色变”甚至是“打死不教高职英语课”。
（三）学生群体
首先从生源来看，在广西很多高职生本身学习底子薄弱，学习兴趣不浓，在高中学习时成绩都相对较差，甚至有部分学生是通过“单招模式”被学校录取的，存在没有读过高中的情况，其基础英语水平可想而知，更不用说要学习难度较大的自动化专业英语。其次是学生本身认为这门课程并没有多大的作用，在以后的工作能否用上还是个未知数，以后需要的时候再学也不迟。所以在课堂上玩手机、开小差、心不在焉者居多，从而导致教学效果不佳。
（四）课程设置
一是教材虽然有国家规划使用的教材，但是各个地区经济与工业发展水平不一，就拿广西跟江浙一带作对比可以明显看出，一些时代感和技术感比较新且内容丰富的教材不太适合广西的高职院校。二是课程设置的课时比较少，就目前很多高职院校基本上都安排一个学期24课时学习完成自动化专业英语课程，势必造成上课内容删减过多，学生学习效果不佳。三是教学方法简单，以传统教学模式为主，缺少互动与模拟。
二、高职自动化专业英语教学对策研究
学校要足够重视，大力发展师资力量和硬件设施，酿造良好专业英语学习氛围。只有充分认识到专业英语教学的重要性，才能更好地改变自动化专业英语教学所面临的困境。一是设置英语学习角，开展沙龙活动，多举办英语技能比赛，适当通过提高基础英语学习的兴趣来带动专业英语的学习效率。二是加大力度培养年轻教师，因为年轻教师有较好的基础英语底子。多让年轻教师去各大企业学习进修及国内国外交流学习，接触更多的先进设备和技术，有利于提升他们的专业实践能力。条件较好的高职院校还可以安排专业英语教师到专业对口的企业进行培训，通过挂职顶岗、合作研发、指导学生实习等多种形式强化专业知识和实践技能。三是适当引进先进的硬件设备，开放实训场地，让学生有更多的机会去现场模拟，实现现场教学。
名师出高徒，教师要主动多学习，提高个人素养。多研究教学方法，多探索教学思路，多思考备课方案，加大业务学习力度，主动申请进修培训，拓展自己的专业知识。专业英语教师之间可以相互听课，在教学过程中一起讨论研究，共同进步。教师要及时了解学生学习的心理状态，最好是能了解学生个人基本情况及家庭情况，与学生培养好感情，既利用好课堂时间，又要利用好课外时间，因人而异进行差异性教育，提高知识传授效果。对于部分基础英语比较薄弱的自动化专业英语教师，可以利用假期主动申请去参加一些英语培训班，当然学校最好能给予一定的资金支持鼓励进修。
以学生为本，宽严相济。一是高职学生英语水平高低已成事实，但是并不能说明英语底子薄弱的同学学习能力就差或者是属于可学可不学的那一类，教师更不能以学生学习英语空间有限为由，而不予严加管理，课堂教学对学生放任自流，美其名曰以学生为主。教师要加大考勤管理，把好考核关，充分发挥考核的积极作用。二是教师要时刻提醒学生，专业英语在现代社会越来越发挥着巨大的作用，谁掌握了工具，谁在专业领域工作就会更加得心应手，以增强学生的求知欲，帮助学生克服畏难情绪。
突破教学模式的约束，提高课堂教学效率。首先自動化专业英语课程必须要改变以书本和教师为中心的“填鸭式”教学思路，要充分采用理论与实验相结合的教学方法，师生互动，增强学生的学习积极性。其次要选择合适的教材，优化课程设置。再次要选择丰富多彩的教学方法，如单词游戏教学、示意图讲解、问答式教学、角色表演、现场教学、实物教学等。最后完善学生考核评价机制，考虑语言学习体验的差异性和多样性，由单一的终结性评价改变为终结性评价和形成性评价相结合，其中终结性评价和形成性评价在最终成绩中所占比例可以由任课教师根据课程实际情况来确定。
当然，未来趋势应该是通过严格的程序聘请外企员工（工程师以上职称较好）或者引进欧美海归专业人才来进行自动化专业英语的教学，不失为一种相对理想的途径。
【参考文献】
[1]王茜.高职英语教学作用、定位、现状与改革[J].华章，2014（05）.
[2]章绍东.高职专业英语教学方法创新的探索[J].温州职业技术学院学报，2003，3（4）：81-82.
【关键词】自动化专业英语 存在问题 对策 研究
中国已经进入全球化时代，社会对专业人才的需求越来越多，自动化专业英语作为自动化领域工作需要的一种工具变得日益重要。英语作为一种国际性通用语言，有方便、简洁、易学等特点。高职自动化专业英语作为高职高专教育的重要组成部分，是高职自动化专业学生在已有普通英语的基础上所开设的一门专业基础课程，要求学生通过教学环节能够掌握相关词汇，熟练阅读与自动化专业相关的科技文。但大部分学生都感觉力不从心，存在无精打采或心不在焉的状态。此外，目前全国教育体制正从传统模式向素质教育方向发展。因此对高职自动化专业英语的教学研究分析十分必要。
一、高职自动化专业英语教学存在的问题
（一）学校环境
目前很多高职高专都是由以前的中专升上去的，还有很多职业院校都是新成立的，其中包括许多民办院校。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司2000年10月颁布试行），高职英语整体来说还是一门理论课程，课程设置等各方面相对比较欠缺。对高职院校来说，师资配备不齐全。据调查资料显示，广西的几所高职院校自动化专业英语课程教学基本都是一些自动化专业教师兼任。而这部分教师普遍年龄偏大，基础英语水平相对较弱。还有小部分学校就由刚毕业的年轻新教师担任，这部分年轻教师教学理论与教学实践经验更加欠缺。同样也存在无自动化专业背景的英语专业毕业的教师上自动化专业英语课的情况。总体来说，师资力量薄弱是一个突出的问题。此外，随着自动化技术的突飞猛进，很多高新设备不断涌现，许多设备说明书基本都是全英文的，而许多高职院校却没有引起足够的重视，没有及时增进相关硬件设施，如一些模型或者实训场地真实模拟等，依然选择传统纯黑板教学，导致教学效果不尽如人意。
（二）教师群体
对高职院校来说，教师群体自动化专业水平与基础英语水平参差不齐，综合素养也各有不同。目前存在的情况是，很多自动化专业教师不愿意教学这门课或者即使愿意也不懂用什么方法去教学以达到良好效果。因此大部分教师上这门课基本都是处于应付状态，自我效能感自然就低，导致有些教师教学了一两年自动化专业英语课就不再愿意上，“谈课色变”甚至是“打死不教高职英语课”。
（三）学生群体
首先从生源来看，在广西很多高职生本身学习底子薄弱，学习兴趣不浓，在高中学习时成绩都相对较差，甚至有部分学生是通过“单招模式”被学校录取的，存在没有读过高中的情况，其基础英语水平可想而知，更不用说要学习难度较大的自动化专业英语。其次是学生本身认为这门课程并没有多大的作用，在以后的工作能否用上还是个未知数，以后需要的时候再学也不迟。所以在课堂上玩手机、开小差、心不在焉者居多，从而导致教学效果不佳。
（四）课程设置
一是教材虽然有国家规划使用的教材，但是各个地区经济与工业发展水平不一，就拿广西跟江浙一带作对比可以明显看出，一些时代感和技术感比较新且内容丰富的教材不太适合广西的高职院校。二是课程设置的课时比较少，就目前很多高职院校基本上都安排一个学期24课时学习完成自动化专业英语课程，势必造成上课内容删减过多，学生学习效果不佳。三是教学方法简单，以传统教学模式为主，缺少互动与模拟。
二、高职自动化专业英语教学对策研究
学校要足够重视，大力发展师资力量和硬件设施，酿造良好专业英语学习氛围。只有充分认识到专业英语教学的重要性，才能更好地改变自动化专业英语教学所面临的困境。一是设置英语学习角，开展沙龙活动，多举办英语技能比赛，适当通过提高基础英语学习的兴趣来带动专业英语的学习效率。二是加大力度培养年轻教师，因为年轻教师有较好的基础英语底子。多让年轻教师去各大企业学习进修及国内国外交流学习，接触更多的先进设备和技术，有利于提升他们的专业实践能力。条件较好的高职院校还可以安排专业英语教师到专业对口的企业进行培训，通过挂职顶岗、合作研发、指导学生实习等多种形式强化专业知识和实践技能。三是适当引进先进的硬件设备，开放实训场地，让学生有更多的机会去现场模拟，实现现场教学。
名师出高徒，教师要主动多学习，提高个人素养。多研究教学方法，多探索教学思路，多思考备课方案，加大业务学习力度，主动申请进修培训，拓展自己的专业知识。专业英语教师之间可以相互听课，在教学过程中一起讨论研究，共同进步。教师要及时了解学生学习的心理状态，最好是能了解学生个人基本情况及家庭情况，与学生培养好感情，既利用好课堂时间，又要利用好课外时间，因人而异进行差异性教育，提高知识传授效果。对于部分基础英语比较薄弱的自动化专业英语教师，可以利用假期主动申请去参加一些英语培训班，当然学校最好能给予一定的资金支持鼓励进修。
以学生为本，宽严相济。一是高职学生英语水平高低已成事实，但是并不能说明英语底子薄弱的同学学习能力就差或者是属于可学可不学的那一类，教师更不能以学生学习英语空间有限为由，而不予严加管理，课堂教学对学生放任自流，美其名曰以学生为主。教师要加大考勤管理，把好考核关，充分发挥考核的积极作用。二是教师要时刻提醒学生，专业英语在现代社会越来越发挥着巨大的作用，谁掌握了工具，谁在专业领域工作就会更加得心应手，以增强学生的求知欲，帮助学生克服畏难情绪。
突破教学模式的约束，提高课堂教学效率。首先自動化专业英语课程必须要改变以书本和教师为中心的“填鸭式”教学思路，要充分采用理论与实验相结合的教学方法，师生互动，增强学生的学习积极性。其次要选择合适的教材，优化课程设置。再次要选择丰富多彩的教学方法，如单词游戏教学、示意图讲解、问答式教学、角色表演、现场教学、实物教学等。最后完善学生考核评价机制，考虑语言学习体验的差异性和多样性，由单一的终结性评价改变为终结性评价和形成性评价相结合，其中终结性评价和形成性评价在最终成绩中所占比例可以由任课教师根据课程实际情况来确定。
当然，未来趋势应该是通过严格的程序聘请外企员工（工程师以上职称较好）或者引进欧美海归专业人才来进行自动化专业英语的教学，不失为一种相对理想的途径。
【参考文献】
[1]王茜.高职英语教学作用、定位、现状与改革[J].华章，2014（05）.
[2]章绍东.高职专业英语教学方法创新的探索[J].温州职业技术学院学报，2003，3（4）：81-82.