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物理观念的建构并不能一次成型,一蹴而就,而是要结合学生已有的生活经验、认知水平及接受能力等方面的现状,从实际出发,通过分阶段、分层次、多视角、全方位的反复梳理建构,才能帮助学生获得全面科学的物理观念.本文以摩擦力的观念建构为例,探讨分阶段、分层次、多视角、全方位建构科学的物理观念的教学实践过程.