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【摘 要】在高职计算机教学中，不同的学生的接受能力和学习能力都存在着一定的差异，教师在教学的时候往往注重对学生进行知识的传授，而忽视了对学生进行情感培养，这样就难以调动学生的学习热情，无法使其专心投入到计算机学习之中，自身的个性也无法得到很好延展，在这样的情感下，就需要利用情感教学来打开当前高职计算机教学的尴尬局面，这样才能更好地促进高职计算机教学的发展。本文阐述了情感教学的意义，在此基础上提出了情感教学的运用措施，以期更好地促进高职计算机教学的改革和进步。
【关键词】高职 计算机教学 情感教学 意义 运用措施
情感教学体现为一个活化教学的过程，在这个过程中，教师需要借助相应的教学手段来激发学生的学习热情，促进学生的个性发展，满足学生的情感需要。以往的知识教学往往让课堂变得枯燥，学生的个性也得不到很好地尊重，这样不利于素质教育的开展。只有不断加强情感教学，才能更好地师生之间的距离，融洽教学环境，激发学生兴趣，进而提升高职计算机教学水平。教师不但要看到技能培养的重要性，还应该看到情感因素对学生、对教学的重要意义，这样才能调动学生的主动性和积极性，促进高职学生的身心和能力的双向成长。
一、情感教学对高职计算机教学的意义
情感教学是相对知识、技能教学而言的，以往的高职计算机教学往往注重技能的培养，而对于学生的学习兴趣、学习动机、师生关系等方面不是很重视，对课堂的教学造成了不利的影响。只有我们充分认识到情感教学对高职计算机教学的意义，才能更好地促进高职计算机教学的发展。具体来说，情感教学对高职计算机教学的意义主要包括如下几个方面：
（一）激发学生学习兴趣
情感是人的一个重要特征，每个学生都存在着自身的情感，这些情感或多或少对其学习会产生影响，教师若能够充分利用情感资源，就能够激发学生的兴趣。高职计算机教学导向非常明确，就是为了就业，也正是如此让学生掌握熟练的专业技能是至关重要的，专业的特殊性和教学的目的性，使教学比较枯燥。在这样的条件下，只有教师活用情感资源，诸如自身的情感体验、个人经验、名人的事迹等，这样就能实现情感之间的互动，使学生对计算机的热情被点燃，取得更好地教学效果。
（二）明确学生学习动机
观察和思考对于学生纵然十分重要，但是学习兴趣、情感等因素对于学生也有着很大的影响，这就要求学生在学习的时候要改变自身的学习态度，关注学生的变化，充分了解每个学生的个性，并对其进行针对化的指导。只有在技能教育的同时，用情感教育赋予教学一定的意义，才能对学生产生激励、想象、动力，使其饱有学习动机，不懈努力，最终在职场中找到自己的闪光点。
（三）拉近师生之间关系
在我国传统的教育观念里面，“师道尊严”的观念十分深刻，在这样的观念影响下，教师需要保持自己的权威，而学生也对教师毕恭毕敬，这样实际上使师生之间产生了距离，影响师生之间的关系。而师生之间的关系是教学环境最重要的一环，只有利用情感教学，善于赋予学生情感体验、间接体会、职业幻想等，用自己的幽默言谈、敬业态度、生活的积极乐观感染学生，才能让学生感受到教师的“教”之心，这样才能更好地创造出学生“学”之意。
二、高职计算机情感教学的运用措施
为了更好地应用情感教学来改善高职计算机教学的生态，就需要认识到情感教学的意义和作用，这样才能更好地明确教学的行为。具体来说，教师可以采取如下几个方面的措施：
（一）营造教学情境
在课堂教学过程中学生会产生学习心理，这种心理的产生是建立在主体和外界交换而得来的感受，这种感受和教学情境有直接关系。而教学情境的核心创造者就是教师，只有认识到学生的差异和特色，借助自身的语言举止、动作来创造一个富有情感、趣味性知足且富有幽默性、激励性的氛围，借助先进的教学手段，才能让学生徜徉在这样的课堂教学氛围中，才能使其更好地体验到课堂学习的乐趣，进而激发学生的学习热情，使其积极投身到课堂的学习之中，更好地改善教学的质量。
（二）和谐人际关系
情感教学的意义就是在于其能夠拉近师生之间的关系，而要真正发挥情感教学的作用，还需要借助和谐的人际关系。教师要缩短师生之间的距离，注重教学细节、心理关系上的调节、疏导，让学生的情感能够得到及时地表达，并得到积极地反馈，让学生能够从周围的环境中感受到积极、自由的氛围，与学生进行平等、民主的互动，这样才能更好地奠定师生之间交流的基础，为改善和优化高职计算教学的质量创造先行条件。
（三）改善教学方法
成功是每个学生的渴望，教师的表扬和认可对于每个学生都很重要，然而学生之间的基础、能力、情感等方面存在的差异使得其成绩往往存在着差异，为了让每个学生都能获得积极的心理体验，教师应该深入了解学生，对其采取不同的教学方法，使其树立学习计算机的自信心和决心。每个学生面临的都是一个阶梯，当期拍上一个阶梯的时候就会有另一个阶梯出现，教师要做的就是对于不同阶梯的学生施展不同的教学方法，用自己的情感经历、体验、心得来激发学生的求学意识、成功意识，让学生的思想自由，这样才能更好地培养学生的创造性思维，更好地促进学生的长远发展。
三、总结
在高职计算机教学中，不同的学生的接受能力和学习能力都存在着一定的差异，教师在教学的时候往往注重对学生进行知识的传授，而忽视了对学生进行情感培养，情感教学体现为一个活化教学的过程，在这个过程中，教师需要借助相应的教学手段来激发学生的学习热情，促进学生的个性发展，满足学生的情感需要。本文阐述了情感教学的意义，在此基础上提出了情感教学的运用措施，以期更好地促进高职计算机教学的改革和进步。
参考文献：
[1] 董乃谦，史新荣.教育技术在高职计算机专业教学中的应用[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2010（03）.
[2] 曹月盈.高职计算机探究性教学探微[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2009（05）.
[3] 黄海.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2009（23）.
作者简介：
何历怀（1970.12-），男，籍贯：贵州 铜仁，副教授，研究方向：计算机应用技术及网络技术；单位：铜仁职业技术学院.
【关键词】高职 计算机教学 情感教学 意义 运用措施
情感教学体现为一个活化教学的过程，在这个过程中，教师需要借助相应的教学手段来激发学生的学习热情，促进学生的个性发展，满足学生的情感需要。以往的知识教学往往让课堂变得枯燥，学生的个性也得不到很好地尊重，这样不利于素质教育的开展。只有不断加强情感教学，才能更好地师生之间的距离，融洽教学环境，激发学生兴趣，进而提升高职计算机教学水平。教师不但要看到技能培养的重要性，还应该看到情感因素对学生、对教学的重要意义，这样才能调动学生的主动性和积极性，促进高职学生的身心和能力的双向成长。
一、情感教学对高职计算机教学的意义
情感教学是相对知识、技能教学而言的，以往的高职计算机教学往往注重技能的培养，而对于学生的学习兴趣、学习动机、师生关系等方面不是很重视，对课堂的教学造成了不利的影响。只有我们充分认识到情感教学对高职计算机教学的意义，才能更好地促进高职计算机教学的发展。具体来说，情感教学对高职计算机教学的意义主要包括如下几个方面：
（一）激发学生学习兴趣
情感是人的一个重要特征，每个学生都存在着自身的情感，这些情感或多或少对其学习会产生影响，教师若能够充分利用情感资源，就能够激发学生的兴趣。高职计算机教学导向非常明确，就是为了就业，也正是如此让学生掌握熟练的专业技能是至关重要的，专业的特殊性和教学的目的性，使教学比较枯燥。在这样的条件下，只有教师活用情感资源，诸如自身的情感体验、个人经验、名人的事迹等，这样就能实现情感之间的互动，使学生对计算机的热情被点燃，取得更好地教学效果。
（二）明确学生学习动机
观察和思考对于学生纵然十分重要，但是学习兴趣、情感等因素对于学生也有着很大的影响，这就要求学生在学习的时候要改变自身的学习态度，关注学生的变化，充分了解每个学生的个性，并对其进行针对化的指导。只有在技能教育的同时，用情感教育赋予教学一定的意义，才能对学生产生激励、想象、动力，使其饱有学习动机，不懈努力，最终在职场中找到自己的闪光点。
（三）拉近师生之间关系
在我国传统的教育观念里面，“师道尊严”的观念十分深刻，在这样的观念影响下，教师需要保持自己的权威，而学生也对教师毕恭毕敬，这样实际上使师生之间产生了距离，影响师生之间的关系。而师生之间的关系是教学环境最重要的一环，只有利用情感教学，善于赋予学生情感体验、间接体会、职业幻想等，用自己的幽默言谈、敬业态度、生活的积极乐观感染学生，才能让学生感受到教师的“教”之心，这样才能更好地创造出学生“学”之意。
二、高职计算机情感教学的运用措施
为了更好地应用情感教学来改善高职计算机教学的生态，就需要认识到情感教学的意义和作用，这样才能更好地明确教学的行为。具体来说，教师可以采取如下几个方面的措施：
（一）营造教学情境
在课堂教学过程中学生会产生学习心理，这种心理的产生是建立在主体和外界交换而得来的感受，这种感受和教学情境有直接关系。而教学情境的核心创造者就是教师，只有认识到学生的差异和特色，借助自身的语言举止、动作来创造一个富有情感、趣味性知足且富有幽默性、激励性的氛围，借助先进的教学手段，才能让学生徜徉在这样的课堂教学氛围中，才能使其更好地体验到课堂学习的乐趣，进而激发学生的学习热情，使其积极投身到课堂的学习之中，更好地改善教学的质量。
（二）和谐人际关系
情感教学的意义就是在于其能夠拉近师生之间的关系，而要真正发挥情感教学的作用，还需要借助和谐的人际关系。教师要缩短师生之间的距离，注重教学细节、心理关系上的调节、疏导，让学生的情感能够得到及时地表达，并得到积极地反馈，让学生能够从周围的环境中感受到积极、自由的氛围，与学生进行平等、民主的互动，这样才能更好地奠定师生之间交流的基础，为改善和优化高职计算教学的质量创造先行条件。
（三）改善教学方法
成功是每个学生的渴望，教师的表扬和认可对于每个学生都很重要，然而学生之间的基础、能力、情感等方面存在的差异使得其成绩往往存在着差异，为了让每个学生都能获得积极的心理体验，教师应该深入了解学生，对其采取不同的教学方法，使其树立学习计算机的自信心和决心。每个学生面临的都是一个阶梯，当期拍上一个阶梯的时候就会有另一个阶梯出现，教师要做的就是对于不同阶梯的学生施展不同的教学方法，用自己的情感经历、体验、心得来激发学生的求学意识、成功意识，让学生的思想自由，这样才能更好地培养学生的创造性思维，更好地促进学生的长远发展。
三、总结
在高职计算机教学中，不同的学生的接受能力和学习能力都存在着一定的差异，教师在教学的时候往往注重对学生进行知识的传授，而忽视了对学生进行情感培养，情感教学体现为一个活化教学的过程，在这个过程中，教师需要借助相应的教学手段来激发学生的学习热情，促进学生的个性发展，满足学生的情感需要。本文阐述了情感教学的意义，在此基础上提出了情感教学的运用措施，以期更好地促进高职计算机教学的改革和进步。
参考文献：
[1] 董乃谦，史新荣.教育技术在高职计算机专业教学中的应用[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2010（03）.
[2] 曹月盈.高职计算机探究性教学探微[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2009（05）.
[3] 黄海.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2009（23）.
作者简介：
何历怀（1970.12-），男，籍贯：贵州 铜仁，副教授，研究方向：计算机应用技术及网络技术；单位：铜仁职业技术学院.