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摘要：数学作为初中阶段教学中重要的一门基础学科，在整个中学教育教学中占据着重要地位。而隨着新课程改革的不断发展与推进，初中数学教学已发生巨大变化，人们愈发强调学生主体地位的发挥以及主观能动性的调动，如何在有效的课堂教学时间内最大限度地向学生传输最多的知识，让学生既能学好，又不觉得枯燥乏味，更是成为了广大数学教师共同探讨的话题。而探究式教学方法的出现无疑是新课改下一种行之有效的教学方式。
关键词：探究式教学法；初中数学；课堂教学；应用分析
所谓探究式教学法，即是指在课堂教学中学生在教师的指引与指导下，通过自主探究、主动思考、积极获取新知的一种新型教学活动，其目的在于培养学生的探索精神与创新能力。在初中数学教学中，将这种教学方法引入到具体的教学实践中，将有助于提升学生数学学习兴趣，激发学生探究欲望与求知热情，对于促进学生德智体美的全面发展有着积极地引导作用。对此，本文下面将主要针对这种教学模式在初中数学教学中的具体运用进行简要分析与探讨，并提出如下几点教学策略。
一、 加强合作意识培养，提高学生探究兴趣
现在大部分的学生都是家中的“掌上明珠”或“手中宝”，合作意识极差。因此，在初中数学课堂教学中，学生难以进行有效的交流，更别提合作学习，从而影响学生的探究学习效率。所以，在初中数学教学中实施探究式教学时，教师应当加强学生合作意识的培养，提高学生的探究兴趣。首先，教师应当极力鼓励学生在小组交流讨论中勇于发表自己的看法与见解，让其在小组交流中畅所欲言，汲取他人的优点，弥补自身的不足；其次，在探究式教学过程中，教师应当倡导平等，要求学生尊重他人，并耐心听取他人见解，善于从他人的角度思考问题，以此培养学生的合作意识；最后，由于探究式教学模式采取的是“小组合作、整合完成”的教学方式，因此在初中数学教学中，教师应当在每一小组中挑选一名成绩好、领导力强的人担任本小组组长，让其辅助教师教学，并让其明确各小组成员的具体分工，让每一位成员都能参与其中，从而提高他们的学习兴趣与探究欲望，并鼓励他们遇到问题时，应当相互协助、共同进步，以实现探究式的教学目标。
二、 创设适宜教学情境，激发学生探究欲望
探究式教学是以问题为载体与核心的、以解决特定问题为出发点的一种新型的教学方式。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以以问题为出发点，根据具体的教学目标与教学内容，创设适宜的教学情境，提出适合不同群体学生的问题，以激发学生的探究欲望。值得注意的是，在这一过程中，情境的创设应当讲究技巧。
首先，教师应当充分根据每一位学生的学习特点以及身心发展规律，紧紧围绕数学教学内容设置难度适中的问题呈现给学生，让每一位学生都能参与到具体的教学实践中，以此调动学生的主观能动性，激发学生的探究欲望；其次，设置的问题应当讲究环环相扣，既不能难度跨越太大，让学生觉得有梯度，又不能难度太低，让学生没有挑战感，满足不了他们的学习需求；其次，问题的设置应当要兼顾全体学生，将学生所能想到或者有疑惑的问题全都囊括在其中；最后，问题的设置应当讲究新颖，这是最主要也是最重要的，因为新颖、有趣的问题才能激发学生数学学习兴趣与探究动力，过于枯燥、乏味的问题，如有关推公式、推定理的问题，早已吸引不了学生的学习兴趣，构建不了探究情境，所以，在创设探究性的问题教学情境时，教师应当要面对学生所学的教学知识尽可能地设计出学生感兴趣、新颖的问题，这样才能构建良好的探究教学氛围。例如，在教学《平行四边形的面积》一节时，教师可引导学生回顾三角形与正方形面积的求法，并让学生结合这两种多边形面积的求法，以小组的形式探究与讨论平行四边形面积的求法。这一探究性问题的提出，具有一定的新颖性，能够有效激发学生的数学学习兴趣，激起学生的求知欲与探究欲，让其主动参与其中，从而有助于提高学生的数学学习能力，优化课堂教学效率。
三、 开放课堂探究讨论，培养学生探究能力
开放性的课堂是实施探究式教学模式的关键与基础。由于初中阶段的学生认知能力、理解能力以及生活经验都有限，对于教师在课堂提出的所有问题单靠学生一己之力是难以解决的，因此，需要学生之间进行相互讨论与探究。这就要求我们广大初中数学教师在实施探究式教学模式的过程中，首先应当给予学生一个开放性的学习空间，为其营造一个和谐、民主、平等的探究氛围，让其能够自愿走入到课堂教学中。教师在设置开放性的探究活动过程中，教师应当以小组的形式为单位，一般以4到6人为最佳，将全班学生分为若干个小组，对于学生数学学习过程中容易存在的问题让学生以小组的形式展开讨论，鼓励其大胆发表自己的观点。因此，在初中数学课堂教学中，教师应当多开展一些具有开放性的探究活动，让学生在长期的锻炼过程中提升他们的语言表达能力，训练他们的逻辑思维能力，以此提升学生的数学学习能力，达到实施探究式教学模式的教学目的，提高数学课堂有效性。例如，在教学《轴对称》一节时，教师可以在讲授相关的理论知识时，让学生主动联系自己的生活经验，自主探究有关轴对称的特点，让他们以小组的形式展开讨论，长此以往，学生的逻辑思维能力以及探究能力都能得到发展与培养。
四、 小结
总而言之，探究式教学方法是现代教育教学下一种新型的教学模式，将这种教学方式运用到初中数学课堂教学中，对于学生主观能动性的调动以及学习兴趣有着巨大地促进作用。因此，在初中数学课堂教学中，教师要善于运用多种教学手段与教学方式创设探究性的数学课堂，让学生能主动参与其中，从而培养学生的创新精神与探究能力，达到优化课堂教学效率。
参考文献：
[1]汤久殊.探究式教学法在初中数学教学有效教学中的应用[J].中学数学，2012.
[2]冉宏吉.探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].中学数学参考，2013，（31）：59-60
[3]朱荣民.探究式教学方法在初中数学教学中的应用研究[J].数理化学习：教育理论，2011.
[4]黄正芳.“自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用[J].学周刊b版，2014.
关键词：探究式教学法；初中数学；课堂教学；应用分析
所谓探究式教学法，即是指在课堂教学中学生在教师的指引与指导下，通过自主探究、主动思考、积极获取新知的一种新型教学活动，其目的在于培养学生的探索精神与创新能力。在初中数学教学中，将这种教学方法引入到具体的教学实践中，将有助于提升学生数学学习兴趣，激发学生探究欲望与求知热情，对于促进学生德智体美的全面发展有着积极地引导作用。对此，本文下面将主要针对这种教学模式在初中数学教学中的具体运用进行简要分析与探讨，并提出如下几点教学策略。
一、 加强合作意识培养，提高学生探究兴趣
现在大部分的学生都是家中的“掌上明珠”或“手中宝”，合作意识极差。因此，在初中数学课堂教学中，学生难以进行有效的交流，更别提合作学习，从而影响学生的探究学习效率。所以，在初中数学教学中实施探究式教学时，教师应当加强学生合作意识的培养，提高学生的探究兴趣。首先，教师应当极力鼓励学生在小组交流讨论中勇于发表自己的看法与见解，让其在小组交流中畅所欲言，汲取他人的优点，弥补自身的不足；其次，在探究式教学过程中，教师应当倡导平等，要求学生尊重他人，并耐心听取他人见解，善于从他人的角度思考问题，以此培养学生的合作意识；最后，由于探究式教学模式采取的是“小组合作、整合完成”的教学方式，因此在初中数学教学中，教师应当在每一小组中挑选一名成绩好、领导力强的人担任本小组组长，让其辅助教师教学，并让其明确各小组成员的具体分工，让每一位成员都能参与其中，从而提高他们的学习兴趣与探究欲望，并鼓励他们遇到问题时，应当相互协助、共同进步，以实现探究式的教学目标。
二、 创设适宜教学情境，激发学生探究欲望
探究式教学是以问题为载体与核心的、以解决特定问题为出发点的一种新型的教学方式。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以以问题为出发点，根据具体的教学目标与教学内容，创设适宜的教学情境，提出适合不同群体学生的问题，以激发学生的探究欲望。值得注意的是，在这一过程中，情境的创设应当讲究技巧。
首先，教师应当充分根据每一位学生的学习特点以及身心发展规律，紧紧围绕数学教学内容设置难度适中的问题呈现给学生，让每一位学生都能参与到具体的教学实践中，以此调动学生的主观能动性，激发学生的探究欲望；其次，设置的问题应当讲究环环相扣，既不能难度跨越太大，让学生觉得有梯度，又不能难度太低，让学生没有挑战感，满足不了他们的学习需求；其次，问题的设置应当要兼顾全体学生，将学生所能想到或者有疑惑的问题全都囊括在其中；最后，问题的设置应当讲究新颖，这是最主要也是最重要的，因为新颖、有趣的问题才能激发学生数学学习兴趣与探究动力，过于枯燥、乏味的问题，如有关推公式、推定理的问题，早已吸引不了学生的学习兴趣，构建不了探究情境，所以，在创设探究性的问题教学情境时，教师应当要面对学生所学的教学知识尽可能地设计出学生感兴趣、新颖的问题，这样才能构建良好的探究教学氛围。例如，在教学《平行四边形的面积》一节时，教师可引导学生回顾三角形与正方形面积的求法，并让学生结合这两种多边形面积的求法，以小组的形式探究与讨论平行四边形面积的求法。这一探究性问题的提出，具有一定的新颖性，能够有效激发学生的数学学习兴趣，激起学生的求知欲与探究欲，让其主动参与其中，从而有助于提高学生的数学学习能力，优化课堂教学效率。
三、 开放课堂探究讨论，培养学生探究能力
开放性的课堂是实施探究式教学模式的关键与基础。由于初中阶段的学生认知能力、理解能力以及生活经验都有限，对于教师在课堂提出的所有问题单靠学生一己之力是难以解决的，因此，需要学生之间进行相互讨论与探究。这就要求我们广大初中数学教师在实施探究式教学模式的过程中，首先应当给予学生一个开放性的学习空间，为其营造一个和谐、民主、平等的探究氛围，让其能够自愿走入到课堂教学中。教师在设置开放性的探究活动过程中，教师应当以小组的形式为单位，一般以4到6人为最佳，将全班学生分为若干个小组，对于学生数学学习过程中容易存在的问题让学生以小组的形式展开讨论，鼓励其大胆发表自己的观点。因此，在初中数学课堂教学中，教师应当多开展一些具有开放性的探究活动，让学生在长期的锻炼过程中提升他们的语言表达能力，训练他们的逻辑思维能力，以此提升学生的数学学习能力，达到实施探究式教学模式的教学目的，提高数学课堂有效性。例如，在教学《轴对称》一节时，教师可以在讲授相关的理论知识时，让学生主动联系自己的生活经验，自主探究有关轴对称的特点，让他们以小组的形式展开讨论，长此以往，学生的逻辑思维能力以及探究能力都能得到发展与培养。
四、 小结
总而言之，探究式教学方法是现代教育教学下一种新型的教学模式，将这种教学方式运用到初中数学课堂教学中，对于学生主观能动性的调动以及学习兴趣有着巨大地促进作用。因此，在初中数学课堂教学中，教师要善于运用多种教学手段与教学方式创设探究性的数学课堂，让学生能主动参与其中，从而培养学生的创新精神与探究能力，达到优化课堂教学效率。
参考文献：
[1]汤久殊.探究式教学法在初中数学教学有效教学中的应用[J].中学数学，2012.
[2]冉宏吉.探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].中学数学参考，2013，（31）：59-60
[3]朱荣民.探究式教学方法在初中数学教学中的应用研究[J].数理化学习：教育理论，2011.
[4]黄正芳.“自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用[J].学周刊b版，2014.