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中考复习是初中英语教学的一个重要组成部分，中考是对初中阶段教学效果的检验，中考成绩的好坏不仅取决于平时的刻苦与否，还取决于是否在考前进行了认真、扎实、有效的总复习。英语教学内容繁多、知识点语言点分散，复习时间短暂，如何组织学生在有限的时间内将整个初中阶段所学的知识进行系统的复习？如何才能最大程度提高复习效率？如何使学生所学英语知识迅速转化为运用能力？如何让学生在中考中获得满意的分数？这些一直是我思索的问题。在近几年的迎考复习实践中，总结我校教师的教学经验和自身体会，就如何有效地复习提出如下几点看法，供同行们一起探讨。
一、依“纲”靠“本”，有效复习
纲”即是教学大纲，“本”为现用教材，教学大纲既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“大纲”对基础知识与能力的要求。另外，教师应尽量对“中考考试说明和要求”也给予足够的重视，从中领会命题思路，掌握复习重点。因此要扎扎实实地做好书本知识的复习，对各单元的知识要点进行梳理，注重基础词汇、词组、常用句型的过关，并通过配套练习，做到着眼全面，突出重点。
每天坚持按计划复习课本知识，勤记单词、词组、句型的要点，对于固定词组和习惯用语要背诵，并能够默写，词组也可以归纳复习，例如跟动词take有关的短语有：take medicine，take care of，take...to，take away，take turns，take place，take off等。这样复习的好处是复习时教师有所遵循、循序渐进，克服盲目性，避免遗漏，使学生有所把握，避免手忙脚乱，无所适从，消除心理上的负担，增强自信心，以课本顺序为线索，学生会理清知识各部分的联系，抓实教材，使书本由厚变薄，分册进行归纳总结，从中找出常考点。还要要求学生熟记考纲中的重点词汇，可以根据学生的基础每天给不同的学生规定不同数量的词来记，还可以制订激励机制提高学生记单词的积极性。
二、研究题型，有的放矢
1.听力：考生一旦拿到试卷，应利用一切可能的时间进行听力测试和快速读题，对将可能听到的信息或考试内容进行预测，并可适当地做一些标记，带着问题听，带着预测去搜索答案，即有目的地“听”。这是中考听力测试中能否得到高分的乃至满分的关键。
2.单项选择：近年中考英语单项选择试题，注重基础，突出语境，巧设陷阱，很难见到单纯考查语法知识、语言知识的试题，而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系，尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查英语知识、语法知识，同时将多个知识点置于特定的语境中进行综合考查。因此我们应立足基础，多实践、重归纳、勤总结，注意识别陷阱，将英语知识升华为在语境中解决实际问题的能力。
3.阅读理解：包括完形填空和阅读理解两部分，这两项是所学英语知识综合运用的体现，复习课堂我们尽量一天拿一篇完形填空或阅读理解让学生做，教他们做这两类题时，要通读全文，掌握大意，上下文观察，初定答案，复读全文，检查答案。应通过文章的字里行间，挖掘作者的写作意图和真实思路，领会文章的弦外之音、话外之意。
在阅读理解速度方面，要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息，按意群扫视、连贯阅读；力求融会贯通、掌握通篇的中心思想，使英语的文字在大脑里直接产生意义。
在阅读理解方法方面，快读和细读相结合。快读的目的是用浏览全篇的方法了解文章的大意和主题思想，细读时对关键词句要仔细琢磨。
4.书面表达：近三年的中考书面表达全为限定性材料作文，贴近生活，关注社会热点，但限制逐渐减少，给学生留有充分发挥思想的余地。在多阅读的基础上，注意积累语言素材，平时大量练习造句，用英语记日记、改写短文和对话、复述课文等来加强英语写作，注意关注社会热点问题；学会一定的写作技巧，练习各类题材、体裁的英语作文。高分作文要求：1.正确的英语句子；2.适当顺序；3.注意关联；4.书写工整；5.要有闪光点。
三、改进方法，激发兴趣
中考复习反复性大，学生很容易厌倦。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想、敢问、敢说、敢于创新。因此，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情境引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的机会。同时，我注意引导与鼓励学生讨论和质疑，培养学生的创新精神。根据绝大多数学生争强好胜的共同特点，在复习教学中，引进竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，学生情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极主动地参与竞赛活动，课堂气氛显得紧张而活跃，从而激发全体学生的参与意识。
复习的方法是多种多样的。不管用什么复习方法，一定要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。教给学生复习的方法，培养学生的学习能力，提高复习质量使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。要达到预期的效果确实需要教师既要在专业知识上下功夫，准确把握新课标和新教材内容，密切关注中考出题动向及题型，也要积极开动脑筋，不断思考，不断改进，创造出适合学生、切实有效的复习方略。
一、依“纲”靠“本”，有效复习
纲”即是教学大纲，“本”为现用教材，教学大纲既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“大纲”对基础知识与能力的要求。另外，教师应尽量对“中考考试说明和要求”也给予足够的重视，从中领会命题思路，掌握复习重点。因此要扎扎实实地做好书本知识的复习，对各单元的知识要点进行梳理，注重基础词汇、词组、常用句型的过关，并通过配套练习，做到着眼全面，突出重点。
每天坚持按计划复习课本知识，勤记单词、词组、句型的要点，对于固定词组和习惯用语要背诵，并能够默写，词组也可以归纳复习，例如跟动词take有关的短语有：take medicine，take care of，take...to，take away，take turns，take place，take off等。这样复习的好处是复习时教师有所遵循、循序渐进，克服盲目性，避免遗漏，使学生有所把握，避免手忙脚乱，无所适从，消除心理上的负担，增强自信心，以课本顺序为线索，学生会理清知识各部分的联系，抓实教材，使书本由厚变薄，分册进行归纳总结，从中找出常考点。还要要求学生熟记考纲中的重点词汇，可以根据学生的基础每天给不同的学生规定不同数量的词来记，还可以制订激励机制提高学生记单词的积极性。
二、研究题型，有的放矢
1.听力：考生一旦拿到试卷，应利用一切可能的时间进行听力测试和快速读题，对将可能听到的信息或考试内容进行预测，并可适当地做一些标记，带着问题听，带着预测去搜索答案，即有目的地“听”。这是中考听力测试中能否得到高分的乃至满分的关键。
2.单项选择：近年中考英语单项选择试题，注重基础，突出语境，巧设陷阱，很难见到单纯考查语法知识、语言知识的试题，而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系，尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查英语知识、语法知识，同时将多个知识点置于特定的语境中进行综合考查。因此我们应立足基础，多实践、重归纳、勤总结，注意识别陷阱，将英语知识升华为在语境中解决实际问题的能力。
3.阅读理解：包括完形填空和阅读理解两部分，这两项是所学英语知识综合运用的体现，复习课堂我们尽量一天拿一篇完形填空或阅读理解让学生做，教他们做这两类题时，要通读全文，掌握大意，上下文观察，初定答案，复读全文，检查答案。应通过文章的字里行间，挖掘作者的写作意图和真实思路，领会文章的弦外之音、话外之意。
在阅读理解速度方面，要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息，按意群扫视、连贯阅读；力求融会贯通、掌握通篇的中心思想，使英语的文字在大脑里直接产生意义。
在阅读理解方法方面，快读和细读相结合。快读的目的是用浏览全篇的方法了解文章的大意和主题思想，细读时对关键词句要仔细琢磨。
4.书面表达：近三年的中考书面表达全为限定性材料作文，贴近生活，关注社会热点，但限制逐渐减少，给学生留有充分发挥思想的余地。在多阅读的基础上，注意积累语言素材，平时大量练习造句，用英语记日记、改写短文和对话、复述课文等来加强英语写作，注意关注社会热点问题；学会一定的写作技巧，练习各类题材、体裁的英语作文。高分作文要求：1.正确的英语句子；2.适当顺序；3.注意关联；4.书写工整；5.要有闪光点。
三、改进方法，激发兴趣
中考复习反复性大，学生很容易厌倦。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想、敢问、敢说、敢于创新。因此，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情境引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的机会。同时，我注意引导与鼓励学生讨论和质疑，培养学生的创新精神。根据绝大多数学生争强好胜的共同特点，在复习教学中，引进竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，学生情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极主动地参与竞赛活动，课堂气氛显得紧张而活跃，从而激发全体学生的参与意识。
复习的方法是多种多样的。不管用什么复习方法，一定要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。教给学生复习的方法，培养学生的学习能力，提高复习质量使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。要达到预期的效果确实需要教师既要在专业知识上下功夫，准确把握新课标和新教材内容，密切关注中考出题动向及题型，也要积极开动脑筋，不断思考，不断改进，创造出适合学生、切实有效的复习方略。