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曾经有位学生在给我的来信中这样写道：“同学们都很喜欢您、尊敬您，因为您总是笑眯眯的，从不皱眉头。”
说实话，我的学识并不广博，教学水平还比较一般，也没有获得过什么耀眼的荣誉，但学生愿意跟我亲近，他们在各方面的表现也不错，班风班纪、考试成绩……几乎样样都列年级前茅。我觉得最重要的原因可能是：我爱孩子们，对他们从不皱眉！
我是一名凡夫俗子，有自己的脾气，但不管个人有多少烦心事，当我迎着朝阳走进校门，听到孩子们一声声“老师早”的问候时，心情就十分舒畅。当我走进教室，望着那一张张天真无邪的笑脸，听到他们稚嫩而有灵性的表达，心里更是荡起层层幸福的涟漪。孩子们把内心的阳光传递给我，我更要用阳光的人性来和他们共同开启这阳光般的人生——我要做一个不皱眉的老师！
也许在有些人眼里，皱眉算不得什么，它既不是横眉冷对，也不比冷言峻言，更与体罚、暴力等相去甚远；也许还有人认为，过度呵护学生，让他们远离成人的任何一种消极的情绪，不利于其抗挫心理的形成。这些或许都有道理，而我却宁可相信陶行知先生的一番话，尽管这番话与教师该不该对学生“皱眉”的问题没有直接关联：“你不可轻视小孩子的情感！他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一百万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。”孩子们会无限放大内心的某种感受，某些事在成人看来不值一提，在他们那里却成了天大的事件；也许成人无意间流露出来的某种情绪，却有可能在他们心里掀起情感的狂澜。同理，我们不经意间的一次皱眉，很有可能彻底败坏他们求知的“胃口”，消解他们上进的动力。所以，著名学者张文质先生主张不要在情绪不佳时教育孩子，我则说：不要在面对孩子们时皱眉，不要在皱眉时去面对孩子们。
做一个不皱眉的老师，用温润的心灵去温暖他们稚嫩的心灵。我在课堂上面带微笑地朗读、分析、提问，孩子们正确回答后，就竖起大拇指，答错了，也微笑着请他们坐下再想想，甚至在孩子们“践踏”了我的劳动成果后，也没有对他们皱过眉头。记得2010年春季开学第一天，我迫不及待地向孩子们介绍自己花了整整一个寒假的时间设计出来的七巧板游戏校本课程，可学生觉得游戏味不够，一下子给否定了。委屈涌上心头，眉头快要皱起来了，我竭力控制住自己的情绪，与他们共同商量、制订七巧板游戏的内容和计划，孩子们热情高涨，创造出不少新鲜的七巧板游戏。幸亏当时没有皱眉。
做一个不皱眉的老师，我们还要懂得，教育是一门慢的艺术，孩子们的成长是需要时间的。一个能够宽容、善于等待的老师，必定不会让自己“眉是山峰聚”（王观词）的。小谢同学考试经常不及格，但我从没有把他当作“差生”而在他面前皱过一次眉。我利用课余时间帮他补课，但绝不占用他下课玩耍的时间，即便效果在短时间内难以显现，将来他还可以走其他路啊。如果自信心、自尊心一旦消失，那么失去的何止是文化成绩？顺其自然，因势利导，给他们相对宽松自由的环境和心境，他们应该可以学得更好一些，成长得更快一些。
孩子就像一面镜子，对着他们皱眉，他们会回报我们皱起的眉头；而当我们舒展了眉头，对他们微笑时，他们则会报以舒心的微笑！
忽然想到，教师有时候也可以把眉头皱起来：当孩子们共同面对一个棘手的问题时，不妨让自己“屈尊”一下，在一些对教师不能构成任何真正难度的问题面前，把自己“伪装”得不知计从何出。这时，我们和孩子们一起皱眉，一起冥思苦想，所谓“眉头一皱，计上心来”，此时的皱眉或许正是师生智慧迸发的前奏，是彼此情感交融的序曲。
（张杰，南通市郭里园小学，226000）
责任编辑：宣丽华
说实话，我的学识并不广博，教学水平还比较一般，也没有获得过什么耀眼的荣誉，但学生愿意跟我亲近，他们在各方面的表现也不错，班风班纪、考试成绩……几乎样样都列年级前茅。我觉得最重要的原因可能是：我爱孩子们，对他们从不皱眉！
我是一名凡夫俗子，有自己的脾气，但不管个人有多少烦心事，当我迎着朝阳走进校门，听到孩子们一声声“老师早”的问候时，心情就十分舒畅。当我走进教室，望着那一张张天真无邪的笑脸，听到他们稚嫩而有灵性的表达，心里更是荡起层层幸福的涟漪。孩子们把内心的阳光传递给我，我更要用阳光的人性来和他们共同开启这阳光般的人生——我要做一个不皱眉的老师！
也许在有些人眼里，皱眉算不得什么，它既不是横眉冷对，也不比冷言峻言，更与体罚、暴力等相去甚远；也许还有人认为，过度呵护学生，让他们远离成人的任何一种消极的情绪，不利于其抗挫心理的形成。这些或许都有道理，而我却宁可相信陶行知先生的一番话，尽管这番话与教师该不该对学生“皱眉”的问题没有直接关联：“你不可轻视小孩子的情感！他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一百万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。”孩子们会无限放大内心的某种感受，某些事在成人看来不值一提，在他们那里却成了天大的事件；也许成人无意间流露出来的某种情绪，却有可能在他们心里掀起情感的狂澜。同理，我们不经意间的一次皱眉，很有可能彻底败坏他们求知的“胃口”，消解他们上进的动力。所以，著名学者张文质先生主张不要在情绪不佳时教育孩子，我则说：不要在面对孩子们时皱眉，不要在皱眉时去面对孩子们。
做一个不皱眉的老师，用温润的心灵去温暖他们稚嫩的心灵。我在课堂上面带微笑地朗读、分析、提问，孩子们正确回答后，就竖起大拇指，答错了，也微笑着请他们坐下再想想，甚至在孩子们“践踏”了我的劳动成果后，也没有对他们皱过眉头。记得2010年春季开学第一天，我迫不及待地向孩子们介绍自己花了整整一个寒假的时间设计出来的七巧板游戏校本课程，可学生觉得游戏味不够，一下子给否定了。委屈涌上心头，眉头快要皱起来了，我竭力控制住自己的情绪，与他们共同商量、制订七巧板游戏的内容和计划，孩子们热情高涨，创造出不少新鲜的七巧板游戏。幸亏当时没有皱眉。
做一个不皱眉的老师，我们还要懂得，教育是一门慢的艺术，孩子们的成长是需要时间的。一个能够宽容、善于等待的老师，必定不会让自己“眉是山峰聚”（王观词）的。小谢同学考试经常不及格，但我从没有把他当作“差生”而在他面前皱过一次眉。我利用课余时间帮他补课，但绝不占用他下课玩耍的时间，即便效果在短时间内难以显现，将来他还可以走其他路啊。如果自信心、自尊心一旦消失，那么失去的何止是文化成绩？顺其自然，因势利导，给他们相对宽松自由的环境和心境，他们应该可以学得更好一些，成长得更快一些。
孩子就像一面镜子，对着他们皱眉，他们会回报我们皱起的眉头；而当我们舒展了眉头，对他们微笑时，他们则会报以舒心的微笑！
忽然想到，教师有时候也可以把眉头皱起来：当孩子们共同面对一个棘手的问题时，不妨让自己“屈尊”一下，在一些对教师不能构成任何真正难度的问题面前，把自己“伪装”得不知计从何出。这时，我们和孩子们一起皱眉，一起冥思苦想，所谓“眉头一皱，计上心来”，此时的皱眉或许正是师生智慧迸发的前奏，是彼此情感交融的序曲。
（张杰，南通市郭里园小学，226000）
责任编辑：宣丽华