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文言文的教学内容存在着两个极端:或者全文翻译,只求字词释义;或者抛弃翻译,只当成现代文阅读分析.前者多存在于“过时”的日常教学,后者多出现于“新课标”指导下的公开性课堂.还有一些,则处于“两极”之间,瞻前顾后、徘徊犹豫,却找不到合适的落脾点.
从“三文”层面谈新课标下的文言文教学内容
【摘 要】
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文言文的教学内容存在着两个极端:或者全文翻译,只求字词释义;或者抛弃翻译,只当成现代文阅读分析.前者多存在于“过时”的日常教学,后者多出现于“新课标”指导下的公开性课
【机 构】
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浙江省嘉兴市秀州中学
【出 处】
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新课程（教育学术）
【发表日期】
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2011年4期
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