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一直以来，品行后进生的转化都是令许多班主任老师感到头疼与棘手的问题，素质教育在当前的良好的教育环境与教育政策的支持下不断发展，教育水平也在不断提高，品行后进生的相关问题引起家长、老师及相关教育工作者的广泛关注。小学教育是整个教育事业中的基础性阶段，是教育大厦的重要基石，也是学生意志、情感、思维、想象、极易、感知等发展的关键时期。本文主要对小学阶段品行后进生的相关问题展开探讨，分析小学后进生形成的多方面因素，为后进生的转化提出一些个人建议。
一、小学品行后进生的基本概念
小学品行后进生通常指的是那些行为习惯差、纪律差、学习成绩差的孩子，这些孩子也被称为差生。需要明确指出的是，后进生并不包括那些由遗传或生理原因造成脑功能失调、反应迟钝、智力落后或已經发生犯罪行为与反社会行为的儿童。品行后进生主要指教育主导影响下的特殊学生，也就是人们通常所说的“双差生”，在品德与学业两方面的表现都较差的学生。
二、小学品行后进生的形成原因
每位班主任在开展班级管理工作时，都会首先对班上的学生展开深入的了解，并习惯性地将这些学生按照品德和学习的标准进行分类。俗话说：解铃还须系铃人。品行后进生的转化虽然很难，但也并不是无法可循，最重要的一点是首先需要了解其形成的原因。笔者将自身多年的学生管理经验与相关理论相结合，将品行后进生的产生原因总结为以下几个方面。
（一）学校与教师原因
品行后进生是一个令学校和老师倍感头疼的群体，其管理难度较大。部分缺乏职业素养的老师表现出耐心差、厌倦后进生，甚至会戴“有色眼镜”去看后进生，对他们进行责骂、讽刺和挖苦。后进生在学业上遭受挫折后，最需要的是同情与帮助，老师的厌弃会使他们失去信心，表现越来越差。一些老师由于不善于发现后进生身上的闪光点，对他们缺乏信任与关心。这样会导致后进生失去学习兴趣，很容易从学习困难者变为学业落后者。长久以来，这样的学生会产生一种厌学情绪，否认自己的能力，无法合理审视自身价值，并渐渐对集体和他人失去信任，表现出破罐子破摔的状态。
（二）家庭与家长原因
部分家长忽略孩子的能力、智力与品德，盲目要求子女取得好成绩，为孩子提出一些过高的要求。学生在这种压力的影响下，常常会忽略自身的品德修养，只知埋头苦读，但能够取得好成绩的学生毕竟是少数，一些苦读不成功的学生会逐渐自暴自弃。笔者就曾见过一个因父母要求过高，学业压力过大而放弃自己的学生，在学习上遭受打击后干脆放弃，结交了许多不三不四的朋友，染上了赌博、喝酒、抽烟等恶习，学习成绩一落千丈，对父母与老师的教导也置若罔闻。
此外，家庭教育方式不正确也会导致学生转变为后进生。如今的许多孩子都是独生子女，家长对孩子的溺爱很容易导致孩子养成一些不良习惯，对父母过度依赖，缺乏必要的品德教育与修养管理。也有家长秉承着“棍棒之下出状元”的思想观念，一味地对孩子进行打骂，使孩子长期处在压抑状态之下，失去学习信心，养成撒谎、逃学、不按时完成作业等坏习惯，学习成绩不断下降。不良的家庭环境与家长过于低下的兴趣爱好也会对孩子造成负面影响，使他们无心学习。
（三）学生自身原因
后进生的形成与学生自身也有着十分密切的关系，有的学生在生理上存在一定缺陷，反应迟钝，和其他学生之间存在一定差距；有的学生天生好动，自制能力较差，玩心大，在学习上缺乏主动性，没有强烈的求知欲望；也有学生是自尊心受到过伤害，丧失信心，或学习基础较差、学习方法不正确等。
三、小学品行后进生的转化策略
陶行知先生有言：“真正的教育是心心相印的活动，只有从心理发出来的，才能进入内心深处。”因此，班主任老师在后进生的引导与转化上，需要充分了解学生，深入到学生当中去，与学生成为朋友，才能真正走进后进生的内心，找到学生存在的问题及问题产生的原因。笔者认为，在后进生的转化工作中，班主任主要可以从以下几个方面入手。
（一）全方位了解学生，对症下药
每一名后进生都是一个独立存在的个体，其表现出的思想、道德、行为也各有不同，差别较大。小学生正处于人生的初级阶段，人生观与价值观都非常不成熟，很容易受到各方面因素的影响，但该年龄段的学生的坏习惯纠正效率也较高。因此，教师应充分了解每个差生所存在的主要问题，并通过多方位的了解与调查找出问题产生的根本原因，对于后进原因不同的学生采取不同的教育方法，帮助后进生尽快改掉坏毛病，逐渐向优等生看齐。
（二）加强关怀，主动接纳
每个学生都需要老师与家长的呵护与帮助，许多后进生相比其他学生表面上显得不思进取，实际上其心灵是十分脆弱的，需要身边成人的更多关心。因此，教师应主动与后进生建立朋友关系，从理解、关怀、爱心入手，主动与学生交流，引导他们敞开心扉对待他人，想办法取得他们的信任。进而为后进生提供树立自尊形象，体现自身价值的机会，使他们逐渐感到自己被周围的老师与同学接受并认可，摆脱坏习惯与坏势力的束缚。
（三）善于肯定，促其发展
对学生进行及时评价与肯定，包括学生细微的进步与点点的成功，使学生真正体会到进步与成功带来的快乐和喜悦，从而充满信心与希望，以更加积极努力的态度对待学习。
四、结语
小学品行后进生的转化不仅需要家庭与学校双方的共同努力，还需要一定的时间与过程，这就需要老师与家长具备一定的耐心与信心，加强交流沟通，根据学生的实际情况分析其问题所在，尽可能地让学生发展自己，成为对社会与他人有用的人。
一、小学品行后进生的基本概念
小学品行后进生通常指的是那些行为习惯差、纪律差、学习成绩差的孩子，这些孩子也被称为差生。需要明确指出的是，后进生并不包括那些由遗传或生理原因造成脑功能失调、反应迟钝、智力落后或已經发生犯罪行为与反社会行为的儿童。品行后进生主要指教育主导影响下的特殊学生，也就是人们通常所说的“双差生”，在品德与学业两方面的表现都较差的学生。
二、小学品行后进生的形成原因
每位班主任在开展班级管理工作时，都会首先对班上的学生展开深入的了解，并习惯性地将这些学生按照品德和学习的标准进行分类。俗话说：解铃还须系铃人。品行后进生的转化虽然很难，但也并不是无法可循，最重要的一点是首先需要了解其形成的原因。笔者将自身多年的学生管理经验与相关理论相结合，将品行后进生的产生原因总结为以下几个方面。
（一）学校与教师原因
品行后进生是一个令学校和老师倍感头疼的群体，其管理难度较大。部分缺乏职业素养的老师表现出耐心差、厌倦后进生，甚至会戴“有色眼镜”去看后进生，对他们进行责骂、讽刺和挖苦。后进生在学业上遭受挫折后，最需要的是同情与帮助，老师的厌弃会使他们失去信心，表现越来越差。一些老师由于不善于发现后进生身上的闪光点，对他们缺乏信任与关心。这样会导致后进生失去学习兴趣，很容易从学习困难者变为学业落后者。长久以来，这样的学生会产生一种厌学情绪，否认自己的能力，无法合理审视自身价值，并渐渐对集体和他人失去信任，表现出破罐子破摔的状态。
（二）家庭与家长原因
部分家长忽略孩子的能力、智力与品德，盲目要求子女取得好成绩，为孩子提出一些过高的要求。学生在这种压力的影响下，常常会忽略自身的品德修养，只知埋头苦读，但能够取得好成绩的学生毕竟是少数，一些苦读不成功的学生会逐渐自暴自弃。笔者就曾见过一个因父母要求过高，学业压力过大而放弃自己的学生，在学习上遭受打击后干脆放弃，结交了许多不三不四的朋友，染上了赌博、喝酒、抽烟等恶习，学习成绩一落千丈，对父母与老师的教导也置若罔闻。
此外，家庭教育方式不正确也会导致学生转变为后进生。如今的许多孩子都是独生子女，家长对孩子的溺爱很容易导致孩子养成一些不良习惯，对父母过度依赖，缺乏必要的品德教育与修养管理。也有家长秉承着“棍棒之下出状元”的思想观念，一味地对孩子进行打骂，使孩子长期处在压抑状态之下，失去学习信心，养成撒谎、逃学、不按时完成作业等坏习惯，学习成绩不断下降。不良的家庭环境与家长过于低下的兴趣爱好也会对孩子造成负面影响，使他们无心学习。
（三）学生自身原因
后进生的形成与学生自身也有着十分密切的关系，有的学生在生理上存在一定缺陷，反应迟钝，和其他学生之间存在一定差距；有的学生天生好动，自制能力较差，玩心大，在学习上缺乏主动性，没有强烈的求知欲望；也有学生是自尊心受到过伤害，丧失信心，或学习基础较差、学习方法不正确等。
三、小学品行后进生的转化策略
陶行知先生有言：“真正的教育是心心相印的活动，只有从心理发出来的，才能进入内心深处。”因此，班主任老师在后进生的引导与转化上，需要充分了解学生，深入到学生当中去，与学生成为朋友，才能真正走进后进生的内心，找到学生存在的问题及问题产生的原因。笔者认为，在后进生的转化工作中，班主任主要可以从以下几个方面入手。
（一）全方位了解学生，对症下药
每一名后进生都是一个独立存在的个体，其表现出的思想、道德、行为也各有不同，差别较大。小学生正处于人生的初级阶段，人生观与价值观都非常不成熟，很容易受到各方面因素的影响，但该年龄段的学生的坏习惯纠正效率也较高。因此，教师应充分了解每个差生所存在的主要问题，并通过多方位的了解与调查找出问题产生的根本原因，对于后进原因不同的学生采取不同的教育方法，帮助后进生尽快改掉坏毛病，逐渐向优等生看齐。
（二）加强关怀，主动接纳
每个学生都需要老师与家长的呵护与帮助，许多后进生相比其他学生表面上显得不思进取，实际上其心灵是十分脆弱的，需要身边成人的更多关心。因此，教师应主动与后进生建立朋友关系，从理解、关怀、爱心入手，主动与学生交流，引导他们敞开心扉对待他人，想办法取得他们的信任。进而为后进生提供树立自尊形象，体现自身价值的机会，使他们逐渐感到自己被周围的老师与同学接受并认可，摆脱坏习惯与坏势力的束缚。
（三）善于肯定，促其发展
对学生进行及时评价与肯定，包括学生细微的进步与点点的成功，使学生真正体会到进步与成功带来的快乐和喜悦，从而充满信心与希望，以更加积极努力的态度对待学习。
四、结语
小学品行后进生的转化不仅需要家庭与学校双方的共同努力，还需要一定的时间与过程，这就需要老师与家长具备一定的耐心与信心，加强交流沟通，根据学生的实际情况分析其问题所在，尽可能地让学生发展自己，成为对社会与他人有用的人。