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创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,而知识经济的到来更赋予了教育新的历史使命。以新课标为指导,以培养学生的创新能力与创新意识为目标,不少的教师与时俱进,已经迈开了探索的步伐。现在,我结合实际浅谈个人的点滴尝试。
一、引导发现,启发学生的创新兴趣
在语文课堂教学中,坚持以学生为主体,让他们主动求索,把新的知识与已知的知识结合起来,纳入已有的认知体系,并寻找出某些新的联系,从而产生新的组合,就会发现有所创新。如《富饶的西沙群岛》,据题发问:“富饶” 是什么意思,“富饶的西沙群岛”怎么样,地理位置在哪儿,资源怎么样,为什么被称为“富饶”,有哪些产业可以在西沙群岛开发?进一步问:西沙群岛的历史,主权纷争,由我国控制的现有岛屿有哪些……这些都是很好的素材,组织成一些专题,要求学生以小组的方式去分析这些问题,以报告的方式来解答这些问题,群策群力,然后与其他同学一起分享所学的知识与成果。这样的教学模式,给学生思维的发展提供了广阔的空间,有利于激发他们的创新兴趣,发展他们的创新能力。
二、注重基础,奠定学生的创新思维
创新思维的形成应立足于扎实的基础。创新能力决不可能凭空产生,因而不能忽视基础科学知识的学习。如果一个学生连最起码的知识都不懂,又怎么能够创新呢?对于语文学科来说,要培养学生的创新思维,就应当使学生具备基本的听、说、读、写能力。
1. 重视听的训练,打好语文学习能力基本功。第一,要听课文朗读,要求学生在课堂上听课文磁带,听教师及同学们的朗读,这样有利于记住课文内容。第二,要求学生在课堂上认真听课,专心听同学发言。听的基础打好了,学生的学习积极性也就上来了。
2. 注重说的训练,提高口语交际能力。我在教学中灵活运用教材,采取多种形式,面向全体学生,让学生人人都有训练机会,力图扭转重读写、轻听说的不良倾向。
3. 加强读的训练,培养积累语言的习惯。一是在课内学习时,引导学生把课文中的好词佳句找出来,多读读背背,并从语句内容与表达方式上探究,加深感悟。二是在课外,要求学生多读课外书籍,广泛了解各方面知识。
4. 培养写作兴趣,诱发创作能力。我在作文教学中采取了以下两种做法:一是增加写作量。每个学期都让学生写日记,做周记,多写作文,多多训练。二是少出命题作文。
三、开放课堂,激发学生的创新精神
教师创设开放性课堂,多方激励学生,培养学生的创新能力,鼓励学生进行求异思维,创出自己没有、他人也没有的东西。
在课堂教学中,老师要尽量引导学生用发散的思维,立体地、多方位地审视教材,尽量让学生发挥自己的想象,表达自己的独特见解。当学生的思维出现偏向或突发奇想时,教师要适时给予点拨,从而创设了一种开放性课堂。我在教学《范进中举》这篇课文时,有位学生提出了一个不同的见解:胡屠户骂范进是有道理的。这个观点一提出,课堂就像炸开了的油锅似的。我问那位学生:“你能说说理由吗?”他说道:“谁有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿,都会责骂他,这是恨铁不成钢的表现。”这时,又一位学生提出:“范进总是考取不了功名,可以做其他事情来维持生活,干嘛在一棵树上吊死?”这时,又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活了,他们提出了许多问题。此时,我适时提出:“同学们,让我们再读课文,并且联系当时的社会背景来看看刚刚所提的问题应该怎样来理解?”经过讨论交流,学生充分认识到,在当时的社会背景下,胡屠户也深受科举制度的毒害,中了举的范进在他眼里就是好的,有前途的,没中举的范进就是不成器的,因而也决定了范进会在科举这条道上会一直走下去,而不会有其他想法……这样,开放性的课堂教学,通过学生自己质疑,自己解惑,不但对课文有了更深的理解,而且活跃了思维,激发了创新意识,培养了创新能力。
四、借助想象,培养学生的创新意识
想象是思维的体操。教学中充分挖掘教材因素,经常性地进行想象训练,有利培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
为了发挥学生的想象力,我采用“以写促写,以评带教”的方法来进行训练。例如:给《钦差大臣》续写结局,写《南京大屠杀》的读后感,布置写想象作文《假如……》《二十年后的我》《三十年后回母校》,等等,然后选择有代表性的习作,利用评讲课让学生读自己的优秀作文,老师最后点评。总之,我们在平时教学中要有目的、有针对性地对学生进行创造性思维的训练,以有效提高学生的创新能力。
责任编辑 黄日暖
一、引导发现,启发学生的创新兴趣
在语文课堂教学中,坚持以学生为主体,让他们主动求索,把新的知识与已知的知识结合起来,纳入已有的认知体系,并寻找出某些新的联系,从而产生新的组合,就会发现有所创新。如《富饶的西沙群岛》,据题发问:“富饶” 是什么意思,“富饶的西沙群岛”怎么样,地理位置在哪儿,资源怎么样,为什么被称为“富饶”,有哪些产业可以在西沙群岛开发?进一步问:西沙群岛的历史,主权纷争,由我国控制的现有岛屿有哪些……这些都是很好的素材,组织成一些专题,要求学生以小组的方式去分析这些问题,以报告的方式来解答这些问题,群策群力,然后与其他同学一起分享所学的知识与成果。这样的教学模式,给学生思维的发展提供了广阔的空间,有利于激发他们的创新兴趣,发展他们的创新能力。
二、注重基础,奠定学生的创新思维
创新思维的形成应立足于扎实的基础。创新能力决不可能凭空产生,因而不能忽视基础科学知识的学习。如果一个学生连最起码的知识都不懂,又怎么能够创新呢?对于语文学科来说,要培养学生的创新思维,就应当使学生具备基本的听、说、读、写能力。
1. 重视听的训练,打好语文学习能力基本功。第一,要听课文朗读,要求学生在课堂上听课文磁带,听教师及同学们的朗读,这样有利于记住课文内容。第二,要求学生在课堂上认真听课,专心听同学发言。听的基础打好了,学生的学习积极性也就上来了。
2. 注重说的训练,提高口语交际能力。我在教学中灵活运用教材,采取多种形式,面向全体学生,让学生人人都有训练机会,力图扭转重读写、轻听说的不良倾向。
3. 加强读的训练,培养积累语言的习惯。一是在课内学习时,引导学生把课文中的好词佳句找出来,多读读背背,并从语句内容与表达方式上探究,加深感悟。二是在课外,要求学生多读课外书籍,广泛了解各方面知识。
4. 培养写作兴趣,诱发创作能力。我在作文教学中采取了以下两种做法:一是增加写作量。每个学期都让学生写日记,做周记,多写作文,多多训练。二是少出命题作文。
三、开放课堂,激发学生的创新精神
教师创设开放性课堂,多方激励学生,培养学生的创新能力,鼓励学生进行求异思维,创出自己没有、他人也没有的东西。
在课堂教学中,老师要尽量引导学生用发散的思维,立体地、多方位地审视教材,尽量让学生发挥自己的想象,表达自己的独特见解。当学生的思维出现偏向或突发奇想时,教师要适时给予点拨,从而创设了一种开放性课堂。我在教学《范进中举》这篇课文时,有位学生提出了一个不同的见解:胡屠户骂范进是有道理的。这个观点一提出,课堂就像炸开了的油锅似的。我问那位学生:“你能说说理由吗?”他说道:“谁有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿,都会责骂他,这是恨铁不成钢的表现。”这时,又一位学生提出:“范进总是考取不了功名,可以做其他事情来维持生活,干嘛在一棵树上吊死?”这时,又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活了,他们提出了许多问题。此时,我适时提出:“同学们,让我们再读课文,并且联系当时的社会背景来看看刚刚所提的问题应该怎样来理解?”经过讨论交流,学生充分认识到,在当时的社会背景下,胡屠户也深受科举制度的毒害,中了举的范进在他眼里就是好的,有前途的,没中举的范进就是不成器的,因而也决定了范进会在科举这条道上会一直走下去,而不会有其他想法……这样,开放性的课堂教学,通过学生自己质疑,自己解惑,不但对课文有了更深的理解,而且活跃了思维,激发了创新意识,培养了创新能力。
四、借助想象,培养学生的创新意识
想象是思维的体操。教学中充分挖掘教材因素,经常性地进行想象训练,有利培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
为了发挥学生的想象力,我采用“以写促写,以评带教”的方法来进行训练。例如:给《钦差大臣》续写结局,写《南京大屠杀》的读后感,布置写想象作文《假如……》《二十年后的我》《三十年后回母校》,等等,然后选择有代表性的习作,利用评讲课让学生读自己的优秀作文,老师最后点评。总之,我们在平时教学中要有目的、有针对性地对学生进行创造性思维的训练,以有效提高学生的创新能力。
责任编辑 黄日暖