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班主任是教学班的组织教师和领导者，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在学校教育中起着基层指挥者的作用。一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，班风学风是否好，在很大程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。但在班级管理中仅仅依靠班主任那是远远不够的。因为班主任除了管理班级以外，还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他任务。这就使他的精力和时间都受到极大的影响。班主任不可能面面俱到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极的配合协助班主任的工作，使之班级管理得更加科学和完善。那么作为一个科任老师如何协助班主任管理好一个班级呢？
一、科任要协调好教师间、师生间的人际关系
科任老师要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。要做好这一点，科任教师首先要尊重、信任、关心和理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信。其次要以人格魅力征服学生。与班主任相比，科任教师与学生的接触要少得多，他们对学生的教育管理，常常体现在课堂上。教师授课，要用自身的人格魅力征服学生，让学生自觉地参与到学习活动中来。这就要求教师在上课之前要仔细地研究教材，更要好好地研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起来，吸引学生参与。同时，科任教师要研究教学的内容，适时地对学生开展情感教育，让学生在学习知识的同时也学习做人的道理。
每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，全班科任老师应该齐抓共管。不是班主任，也该做班主任的工作，切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律。如果在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，要想做一个好的科任老师，千万不要把问题推给班主任就一了了之。如果这样不仅显示了科任教师的无能，还在学生的心里失去了自己的威信。
二、科任和班主任要步调一致，目标统一
无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。科任老师要和班主任站在同一战线上，要肯定班主任的工作，千万不要唱反调。班主任不是一个万能的人，更不是一个完美无缺的人，在工作中难免会犯这样或那样的错误。这就要求科任老师要有一颗宽容的心去包容他，不要在其他的场合贬低或者中伤班主任，打击他的积极性，特别不要在学生面前对班主任的过错评头论足，以致伤害班主任的自尊和损害他在学生面前的威信。如果班主任有过错，科任老师应该善意的指出来，使之改正，也可以把自己的观点提出来供班主任参考。
三、科任要帮助班主任了解学生
科任老师了解本班学生情况至关重要，了解学生是做好一个科任老师的前提。如学生的学习、生活、兴趣、爱好、特长等。如果把班主任比做严父，那么科任老师应该是慈母。大家都应多为班级的发展和管理献计献策，为整个大家庭的发展贡献自己的力量。班主任要经常和科任老师“聊”学生，如当前班级的主要矛盾是什么，班级有哪些好现象，哪些存在的问题，哪些学生是班级管理的骨干、老师的左膀右臂，哪些是学习骨干、领头羊，哪些学生家庭情况特殊，哪些学生体弱多病，哪些是班级麻烦的制造者等等。这样做有利于科任老师熟悉本班情况，了解本班学生，从而更好的“因材施教”，让教育能够面向全体，同时班主任也能和科任老师共同分析学生，分析班情，共同探讨班级中存在的优势与不足，听取科任老师对班级的评价，采纳科任老师的意见，这样才能补己不足，尽可能全面全胜的搞好班级工作。
四、科任要乐意倾听班主任的意见或建议
班主任老师所提出的建议和要求，對我们的教学工作肯定是有帮助的。科任老师必须要认真倾听，并及时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才会有更多了解。这样便形成了同抓共管的局面，班集体的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。
五、科任要积极协助班主任正确处理课堂上的偶发事件
在教学工作中，老师们随时都有可能遇到这样或那样的新问题。在课堂教学上收缴到一张小纸条，和个别学生发生一点儿小冲突等，这些都是在课堂教学中不时会发生的偶发事件。这个时候，科任老师应该学会自己正确处理，不要动不动就请班主任解决，这不仅仅是减少班主任工作的问题，更是科任教师树立自己威信的时候。如果推诿到班主任身上，自己却撒手不管，学生会认为你无能，从而怀疑你的教学能力。个别教育也是一种参与班级管理的有效方式。在了解学生的基础上，有针对性地找些学生谈心，鼓励优秀的，帮助后进的，有助于融洽师生之间的关系，建立良好的班风。
六、科任要主动协助班主任开展工作
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。所以科任教师应该主动积极协助班主任教师开展工作，使班级工作得以顺利开展。
总之，科任老师是班主任的得力助手，是班级管理的参与者而不是旁观者。做一个科任教师容易，但做好一个令多数学生都敬佩的科任教师并不容易。因此，科任教师要讲究艺术，要有无私奉献精神，要真心热爱教育事业。只要科任老师团结协作，主动协助班主任，积极的参与到班级的管理中，我相信对这个班级的管理会更加到位，这个班级的教育教学效果会更好。
一、科任要协调好教师间、师生间的人际关系
科任老师要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。要做好这一点，科任教师首先要尊重、信任、关心和理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信。其次要以人格魅力征服学生。与班主任相比，科任教师与学生的接触要少得多，他们对学生的教育管理，常常体现在课堂上。教师授课，要用自身的人格魅力征服学生，让学生自觉地参与到学习活动中来。这就要求教师在上课之前要仔细地研究教材，更要好好地研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起来，吸引学生参与。同时，科任教师要研究教学的内容，适时地对学生开展情感教育，让学生在学习知识的同时也学习做人的道理。
每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，全班科任老师应该齐抓共管。不是班主任，也该做班主任的工作，切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律。如果在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，要想做一个好的科任老师，千万不要把问题推给班主任就一了了之。如果这样不仅显示了科任教师的无能，还在学生的心里失去了自己的威信。
二、科任和班主任要步调一致，目标统一
无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。科任老师要和班主任站在同一战线上，要肯定班主任的工作，千万不要唱反调。班主任不是一个万能的人，更不是一个完美无缺的人，在工作中难免会犯这样或那样的错误。这就要求科任老师要有一颗宽容的心去包容他，不要在其他的场合贬低或者中伤班主任，打击他的积极性，特别不要在学生面前对班主任的过错评头论足，以致伤害班主任的自尊和损害他在学生面前的威信。如果班主任有过错，科任老师应该善意的指出来，使之改正，也可以把自己的观点提出来供班主任参考。
三、科任要帮助班主任了解学生
科任老师了解本班学生情况至关重要，了解学生是做好一个科任老师的前提。如学生的学习、生活、兴趣、爱好、特长等。如果把班主任比做严父，那么科任老师应该是慈母。大家都应多为班级的发展和管理献计献策，为整个大家庭的发展贡献自己的力量。班主任要经常和科任老师“聊”学生，如当前班级的主要矛盾是什么，班级有哪些好现象，哪些存在的问题，哪些学生是班级管理的骨干、老师的左膀右臂，哪些是学习骨干、领头羊，哪些学生家庭情况特殊，哪些学生体弱多病，哪些是班级麻烦的制造者等等。这样做有利于科任老师熟悉本班情况，了解本班学生，从而更好的“因材施教”，让教育能够面向全体，同时班主任也能和科任老师共同分析学生，分析班情，共同探讨班级中存在的优势与不足，听取科任老师对班级的评价，采纳科任老师的意见，这样才能补己不足，尽可能全面全胜的搞好班级工作。
四、科任要乐意倾听班主任的意见或建议
班主任老师所提出的建议和要求，對我们的教学工作肯定是有帮助的。科任老师必须要认真倾听，并及时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才会有更多了解。这样便形成了同抓共管的局面，班集体的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。
五、科任要积极协助班主任正确处理课堂上的偶发事件
在教学工作中，老师们随时都有可能遇到这样或那样的新问题。在课堂教学上收缴到一张小纸条，和个别学生发生一点儿小冲突等，这些都是在课堂教学中不时会发生的偶发事件。这个时候，科任老师应该学会自己正确处理，不要动不动就请班主任解决，这不仅仅是减少班主任工作的问题，更是科任教师树立自己威信的时候。如果推诿到班主任身上，自己却撒手不管，学生会认为你无能，从而怀疑你的教学能力。个别教育也是一种参与班级管理的有效方式。在了解学生的基础上，有针对性地找些学生谈心，鼓励优秀的，帮助后进的，有助于融洽师生之间的关系，建立良好的班风。
六、科任要主动协助班主任开展工作
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。所以科任教师应该主动积极协助班主任教师开展工作，使班级工作得以顺利开展。
总之，科任老师是班主任的得力助手，是班级管理的参与者而不是旁观者。做一个科任教师容易，但做好一个令多数学生都敬佩的科任教师并不容易。因此，科任教师要讲究艺术，要有无私奉献精神，要真心热爱教育事业。只要科任老师团结协作，主动协助班主任，积极的参与到班级的管理中，我相信对这个班级的管理会更加到位，这个班级的教育教学效果会更好。