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摘 要：在素质教育理念不断推行下，古诗词教育在教育中的地位也得到了显著提升。同时，古诗词作为我国历史发展中逐渐形成的文化瑰宝，通过引导学生加强对古诗词的学习，不论是对学生整体文化素养的提升，还是未来的学习成长都具有重要意义。而为了进一步提升小学语文古诗词教学水平，广大语文教育工作者也在积极探索尝试情境教学法等更新颖的教育策略方法。
关键词：小学语文 情境教学法 探讨 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.027
在教古诗词时，大部分教师会单纯地对诗中的景物或大致内容进行剖析，却忽略了让学生融入诗歌所构建的情境之中，忽视了学生学习古诗词的主体体验，导致学生无法深刻地理解诗中的意境。長此以往，会磨灭学生的古诗词学习热情。因此，教师必须要学会如何运用情境教学法来引导学生深入地体会诗词意境，带领学生从不同层面来对作者情感上发生的变化做出切身感受，从而引起学生与作者在情感方面的共鸣，最大限度地丰富学生的审美体验，从整体上提升小学生的审美能力与素养。
一、应用问题情境提高学生兴趣
古诗词作为流传数千年的中华传统文化，相信每一名学生都会耳濡目染地受到一定的影响，若是以合理的问题情境作为古诗词教学的导入环节，势必会调动学生的诗词储备，使学生饶有兴趣地学习古诗词。因此，在实际授课中，我们语文教师要懂得根据教学内容来进行问题情境的创设，以此来从不同角度激发、增强学生的学习兴趣，从而在学生有兴趣的基础上帮助学生高效理解古诗词的内容和内涵，轻松地实现各阶段教育培养目标，促进古诗词教学有效性的显著提升。
二、小学语文阅读教学中应用情境体验教学法的策略
1.创设生活情境，促进学生阅读理解
为了有效激发、保持学生的学习兴趣，取得更理想的教学效果，可以通过情景体验教学法的巧妙应用来加强阅读教学与学生实际生活的密切联系。且通过生活化阅读教学情境的创设，既可以引导学生在学习探究中充分整合、利用现有生活经验来加强阅读理解，也能够懂得利用所学知识来感悟生活，从而取得更理想的阅读学习效果。一方面，在正式授课之前，教师要对课文内容做出深入钻研，实现对阅读教学重难点的准确把握。另一方面，为了教学目标的有效落实，教师可以通过生活案例的恰当引用来突破教学重难点，或者是围绕学生比较熟悉的生活案例来进行生活情境的创设，进而确保学生基于现有生活经验来实现对阅读知识的透彻理解。此外，要想做到对所学文章的深度阅读，并产生情感共鸣。在阅读教学情境中，要对学生做出有意识的引导，促使学生从不同角度对阅读知识做出深入理解，增加师生之间的互动交流，鼓励学生将自身对生活的感悟充分表达出来，以此来帮助学生积累新颖、丰富的阅读学习体验。
2.实物演示，强化情境体验
实物演示情境体验主要强调的是在实际授课中，加强实物与语文教材内容的有机整合，让学生在实物演示情境体验中发散思维，强化其综合学习能力的培养。因此，为了将实物演示情境的积极作用充分发挥出来，要引导更多学生全身心参与其中。为此，在情境创设过程中，应对以下几点做出充分考虑：第一，实物演示要具备一定的趣味性，只有这样才能够在实际演示中快速集中学生注意力，吸引更多学生参与其中，为各项教学活动的高效开展奠定良好基础;第二，情境创设一定要与学生的实际生活密切联系，确保学生能够在实物演示情境体验中产生一定的情感共鸣，能够基于现有生活经验来加强阅读理解，增强学习效果。
综上所述，为了进一步优化教学环节与成果，小学语文教师应结合实际需求，加强情境教学法的创新应用研究。在教学设计中，给予对情境教学法实施原则的充分考虑，为学生构建出更生动、高效的语文课堂，从不同层面来激发、增强学生的古诗词学习兴趣。教师应结合学生不同阶段的认知特点与发展需求，选择更科学适合的策略方法来开展古诗词教学的创新探索。
参考文献：
[1] 薛佳《创设教学情境，优化学习体验——情境教学法在小学语文教学中的实践运用》，《新智慧》2019年第9期。
[2] 王世应《创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究》，《魅力中国》2018年第8期。
关键词：小学语文 情境教学法 探讨 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.027
在教古诗词时，大部分教师会单纯地对诗中的景物或大致内容进行剖析，却忽略了让学生融入诗歌所构建的情境之中，忽视了学生学习古诗词的主体体验，导致学生无法深刻地理解诗中的意境。長此以往，会磨灭学生的古诗词学习热情。因此，教师必须要学会如何运用情境教学法来引导学生深入地体会诗词意境，带领学生从不同层面来对作者情感上发生的变化做出切身感受，从而引起学生与作者在情感方面的共鸣，最大限度地丰富学生的审美体验，从整体上提升小学生的审美能力与素养。
一、应用问题情境提高学生兴趣
古诗词作为流传数千年的中华传统文化，相信每一名学生都会耳濡目染地受到一定的影响，若是以合理的问题情境作为古诗词教学的导入环节，势必会调动学生的诗词储备，使学生饶有兴趣地学习古诗词。因此，在实际授课中，我们语文教师要懂得根据教学内容来进行问题情境的创设，以此来从不同角度激发、增强学生的学习兴趣，从而在学生有兴趣的基础上帮助学生高效理解古诗词的内容和内涵，轻松地实现各阶段教育培养目标，促进古诗词教学有效性的显著提升。
二、小学语文阅读教学中应用情境体验教学法的策略
1.创设生活情境，促进学生阅读理解
为了有效激发、保持学生的学习兴趣，取得更理想的教学效果，可以通过情景体验教学法的巧妙应用来加强阅读教学与学生实际生活的密切联系。且通过生活化阅读教学情境的创设，既可以引导学生在学习探究中充分整合、利用现有生活经验来加强阅读理解，也能够懂得利用所学知识来感悟生活，从而取得更理想的阅读学习效果。一方面，在正式授课之前，教师要对课文内容做出深入钻研，实现对阅读教学重难点的准确把握。另一方面，为了教学目标的有效落实，教师可以通过生活案例的恰当引用来突破教学重难点，或者是围绕学生比较熟悉的生活案例来进行生活情境的创设，进而确保学生基于现有生活经验来实现对阅读知识的透彻理解。此外，要想做到对所学文章的深度阅读，并产生情感共鸣。在阅读教学情境中，要对学生做出有意识的引导，促使学生从不同角度对阅读知识做出深入理解，增加师生之间的互动交流，鼓励学生将自身对生活的感悟充分表达出来，以此来帮助学生积累新颖、丰富的阅读学习体验。
2.实物演示，强化情境体验
实物演示情境体验主要强调的是在实际授课中，加强实物与语文教材内容的有机整合，让学生在实物演示情境体验中发散思维，强化其综合学习能力的培养。因此，为了将实物演示情境的积极作用充分发挥出来，要引导更多学生全身心参与其中。为此，在情境创设过程中，应对以下几点做出充分考虑：第一，实物演示要具备一定的趣味性，只有这样才能够在实际演示中快速集中学生注意力，吸引更多学生参与其中，为各项教学活动的高效开展奠定良好基础;第二，情境创设一定要与学生的实际生活密切联系，确保学生能够在实物演示情境体验中产生一定的情感共鸣，能够基于现有生活经验来加强阅读理解，增强学习效果。
综上所述，为了进一步优化教学环节与成果，小学语文教师应结合实际需求，加强情境教学法的创新应用研究。在教学设计中，给予对情境教学法实施原则的充分考虑，为学生构建出更生动、高效的语文课堂，从不同层面来激发、增强学生的古诗词学习兴趣。教师应结合学生不同阶段的认知特点与发展需求，选择更科学适合的策略方法来开展古诗词教学的创新探索。
参考文献：
[1] 薛佳《创设教学情境，优化学习体验——情境教学法在小学语文教学中的实践运用》，《新智慧》2019年第9期。
[2] 王世应《创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究》，《魅力中国》2018年第8期。