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摘要：文章从身体运动对幼儿认知发展、个性形成两个方面详细地阐述了身体运动对幼儿心理发展的作用，具体包括身体运动对幼儿大脑功能状况的影响、运动能力与个性特征、身体运动与幼儿的智力关系等，以期为幼儿心理的健康发展提供一些有价值的参考。
关键词：身体运动；幼儿心理；发展
中图分类号：B844.1 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01
人类的身体运动，并非单純的人体运动，它除了具备解剖生理上的意义外，还具有心理上的价值。一方面，身体的运动能对幼儿心理的发展产生一定的刺激作用，尤其是对幼儿大脑智力发展的促进；另一方面，在身体运动中，还伴随着认知、情感和意志等方面的心理因素。因此，身体运动对幼儿心理发展的影响也是不可低估的。
一、身体运动对幼儿认知发展的作用与影响
根据加贺秀夫（1968年）、Singer.R.N.（1970年）等人曾发表过的研究结果表明：一般说来，年龄愈大，运动形式愈简单，则两者之间的相关程度也就愈低。许多研究结果还证实，对于幼儿来说，两者之间的关系是比较密切的：年龄越小，其相关程度也就越高，随着年龄的增长，心理发展与身体、运动的发展渐渐分化，他们之间的关系逐渐变得微弱，尽管如此，它们之间还是维持着积极的相关。
（一）健康的身体是智力发展的物质基础
健康的身体，尤其是功能健全、机能完善的中枢神经系统、心肺系统和感觉器官，都是智力发展必要的物质基础。适当的身体运动有利于增进幼儿身体健康，尤其是对心肺系统和中枢神经系统有良好的促进作用，它能提高心脏的功能，加速血液循环，改善大脑供氧状况等，这些都有助于提高大脑神经系统的工作效率，为幼儿智力的活动提供先决条件。
（二）身体运动与大脑的功能状况
大脑的中枢神经与伸向身体各部位肌肉的末端神经相连。身体的运动就是通过神经所支配的肌肉的活动来实现的；同时，末端肌肉的活动，也会通过这种神经联系反过来刺激大脑的中枢神经。因此，全身各部位的肌肉活动都具有两种功能或作用：一是促进肌肉组织功能的发达，二是促进神经系统的发达。许多的实验研究也证明，让幼儿经常进行手的活动，可以有效地刺激和开发大脑皮层上的许多区域，这对幼儿智力的发展具有积极的意义。
让婴幼儿经常进行爬动的活动，对智力的发展也是很有益处的。
（三）婴幼儿的身体运动与智力活动
在婴儿身上，可以看到身体、运动的发展与智力发展之间存在着较高的相关，其中的原因之一是：身体运动与智力的发展发展尚没有明显的分化，即智力的活动与身体的活动紧密联系在一起。年龄越小，分化程度越小，其身体的各种机能与智能是处于一体化状态。
在婴儿期，我们所能观察到的主要活动就是身体的活动，身体活动成为研究此阶段儿童发展的核心。我们无法知道婴儿在想什么，但是我们可以看到他正在做些什么。在婴儿语言能力未成熟的阶段，感觉运动的能力是智力表现的有力手段。
随着幼儿年龄的增长，语言能力的提高，身体运动的发展和智力的发展逐渐分化开来。但在两三岁的幼儿身上，仍然表现出身体的动作与智力活动的联系。例如，幼儿思维的方式为直觉行动思维，思维是在实际行动的过程中进行的，思维不能离开儿童自己的动作；幼儿的想象活动有时也依赖于对动作的感知等等。
二、身体运动对幼儿个性形成的作用与影响
（一）身体活动的能力影响幼儿自我概念的形成
幼儿期是“自我”的萌芽时期，是个性的最初形成时期。幼儿处于什么样的环境、具有什么样的经验以及外界对他的态度与评价，在很大程度上将决定其形成什么样的自我概念，这将成为以后个性发展的基础。在幼儿参加身体运动的过程中，往往会有激烈的情绪体验。当幼儿成功地完成了某一独立的动作，这时的喜悦心情将会促使幼儿自我水平的提高，增强其自信心，而后当他再度面临困难时他便能充满信心地去克服。
（二）运动能力与个性特征
日本专家曾对幼儿的性格与运动能力的关系进行了较为详细的研究，他们先将一群幼儿进行有关性格方面的测验后，再依不同性格分成5个组，每个组分别进行5种运动能力的
测验，分析研究两者之间的关系。研究的结果认为，幼儿平衡性与柔软性除了能力很低的幼儿以外，并无太大的变化，与性格的关系不密切，而幼儿的肌耐力、爆发力和协调性都与性格之间存在着密切的关系，精神的持久性与性格也有很大的关系，因为运动需要意志伴随着。
还有一些专家研究表明，运动能力与个性特征有一定的关系。例如，平衡能力的发挥与从容自信有关；反应虽较迟钝，但意志力很强的幼儿，往往做任何事情都能坚持到底，这样的孩子虽然对于爆发力、敏捷性或富技巧性的动作表现较差，但对于平衡能力及耐力的运动往往有较佳的表现；喜欢运动的幼儿，其性格较为明朗，且判断力较强，做事较果断等等。
教师应充分认识到幼儿行为、个性与运动发展的特征之间的关系，通过选择不同类型的身体运动，有目的、有针对性地促进幼儿某些良好个性品质的形成。
（三）激发幼儿愉快的情绪
人们普遍认为，运动能使人心情愉快、活泼开朗、精神振奋。对于幼儿来说，也是如此。幼儿具有好动的特点，喜爱运动，适当的运动可以刺激幼儿的情绪中枢，使幼儿产生愉快的情绪体验。运动也可以减少幼儿不良情绪的产生，转移幼儿的注意力，或者是使其不良的情绪得到适当的发泄。幼儿参加一定活动量的运动，还可以使体内过多的能量得到消耗，这能使幼儿感到很轻松，良好的情绪体验则会使幼儿活泼、开朗、积极、充满信心。
综上所述，身体运动对于幼儿心理的发展有着决定性的作用，二者是相互交融的，不可孤立地看待某一项，并且在不同的身体运动或活动中，对幼儿心理发展的影响也是不同的。所以，家长或者幼儿教师应当有针对性地选择身体运动或活动，从而更好地促进幼儿心理的发展。
参考文献：
[1]陆萍.在体育活动中培养幼儿健康心理[J].教育导刊，1999（S1）.
[2]伍春艳.浅谈如何开展幼儿体育活动[J].基础教育研究，2000（01）.
[3]余育娜.合理开展幼儿体育活动促进幼儿身心和谐发展[J].体育学刊，2000（01）.
作者简介：李 强（1985-），男，山东高密人，陕西学前师范学院体育系助教，从事思想政治教育方向的研究。
关键词：身体运动；幼儿心理；发展
中图分类号：B844.1 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01
人类的身体运动，并非单純的人体运动，它除了具备解剖生理上的意义外，还具有心理上的价值。一方面，身体的运动能对幼儿心理的发展产生一定的刺激作用，尤其是对幼儿大脑智力发展的促进；另一方面，在身体运动中，还伴随着认知、情感和意志等方面的心理因素。因此，身体运动对幼儿心理发展的影响也是不可低估的。
一、身体运动对幼儿认知发展的作用与影响
根据加贺秀夫（1968年）、Singer.R.N.（1970年）等人曾发表过的研究结果表明：一般说来，年龄愈大，运动形式愈简单，则两者之间的相关程度也就愈低。许多研究结果还证实，对于幼儿来说，两者之间的关系是比较密切的：年龄越小，其相关程度也就越高，随着年龄的增长，心理发展与身体、运动的发展渐渐分化，他们之间的关系逐渐变得微弱，尽管如此，它们之间还是维持着积极的相关。
（一）健康的身体是智力发展的物质基础
健康的身体，尤其是功能健全、机能完善的中枢神经系统、心肺系统和感觉器官，都是智力发展必要的物质基础。适当的身体运动有利于增进幼儿身体健康，尤其是对心肺系统和中枢神经系统有良好的促进作用，它能提高心脏的功能，加速血液循环，改善大脑供氧状况等，这些都有助于提高大脑神经系统的工作效率，为幼儿智力的活动提供先决条件。
（二）身体运动与大脑的功能状况
大脑的中枢神经与伸向身体各部位肌肉的末端神经相连。身体的运动就是通过神经所支配的肌肉的活动来实现的；同时，末端肌肉的活动，也会通过这种神经联系反过来刺激大脑的中枢神经。因此，全身各部位的肌肉活动都具有两种功能或作用：一是促进肌肉组织功能的发达，二是促进神经系统的发达。许多的实验研究也证明，让幼儿经常进行手的活动，可以有效地刺激和开发大脑皮层上的许多区域，这对幼儿智力的发展具有积极的意义。
让婴幼儿经常进行爬动的活动，对智力的发展也是很有益处的。
（三）婴幼儿的身体运动与智力活动
在婴儿身上，可以看到身体、运动的发展与智力发展之间存在着较高的相关，其中的原因之一是：身体运动与智力的发展发展尚没有明显的分化，即智力的活动与身体的活动紧密联系在一起。年龄越小，分化程度越小，其身体的各种机能与智能是处于一体化状态。
在婴儿期，我们所能观察到的主要活动就是身体的活动，身体活动成为研究此阶段儿童发展的核心。我们无法知道婴儿在想什么，但是我们可以看到他正在做些什么。在婴儿语言能力未成熟的阶段，感觉运动的能力是智力表现的有力手段。
随着幼儿年龄的增长，语言能力的提高，身体运动的发展和智力的发展逐渐分化开来。但在两三岁的幼儿身上，仍然表现出身体的动作与智力活动的联系。例如，幼儿思维的方式为直觉行动思维，思维是在实际行动的过程中进行的，思维不能离开儿童自己的动作；幼儿的想象活动有时也依赖于对动作的感知等等。
二、身体运动对幼儿个性形成的作用与影响
（一）身体活动的能力影响幼儿自我概念的形成
幼儿期是“自我”的萌芽时期，是个性的最初形成时期。幼儿处于什么样的环境、具有什么样的经验以及外界对他的态度与评价，在很大程度上将决定其形成什么样的自我概念，这将成为以后个性发展的基础。在幼儿参加身体运动的过程中，往往会有激烈的情绪体验。当幼儿成功地完成了某一独立的动作，这时的喜悦心情将会促使幼儿自我水平的提高，增强其自信心，而后当他再度面临困难时他便能充满信心地去克服。
（二）运动能力与个性特征
日本专家曾对幼儿的性格与运动能力的关系进行了较为详细的研究，他们先将一群幼儿进行有关性格方面的测验后，再依不同性格分成5个组，每个组分别进行5种运动能力的
测验，分析研究两者之间的关系。研究的结果认为，幼儿平衡性与柔软性除了能力很低的幼儿以外，并无太大的变化，与性格的关系不密切，而幼儿的肌耐力、爆发力和协调性都与性格之间存在着密切的关系，精神的持久性与性格也有很大的关系，因为运动需要意志伴随着。
还有一些专家研究表明，运动能力与个性特征有一定的关系。例如，平衡能力的发挥与从容自信有关；反应虽较迟钝，但意志力很强的幼儿，往往做任何事情都能坚持到底，这样的孩子虽然对于爆发力、敏捷性或富技巧性的动作表现较差，但对于平衡能力及耐力的运动往往有较佳的表现；喜欢运动的幼儿，其性格较为明朗，且判断力较强，做事较果断等等。
教师应充分认识到幼儿行为、个性与运动发展的特征之间的关系，通过选择不同类型的身体运动，有目的、有针对性地促进幼儿某些良好个性品质的形成。
（三）激发幼儿愉快的情绪
人们普遍认为，运动能使人心情愉快、活泼开朗、精神振奋。对于幼儿来说，也是如此。幼儿具有好动的特点，喜爱运动，适当的运动可以刺激幼儿的情绪中枢，使幼儿产生愉快的情绪体验。运动也可以减少幼儿不良情绪的产生，转移幼儿的注意力，或者是使其不良的情绪得到适当的发泄。幼儿参加一定活动量的运动，还可以使体内过多的能量得到消耗，这能使幼儿感到很轻松，良好的情绪体验则会使幼儿活泼、开朗、积极、充满信心。
综上所述，身体运动对于幼儿心理的发展有着决定性的作用，二者是相互交融的，不可孤立地看待某一项，并且在不同的身体运动或活动中，对幼儿心理发展的影响也是不同的。所以，家长或者幼儿教师应当有针对性地选择身体运动或活动，从而更好地促进幼儿心理的发展。
参考文献：
[1]陆萍.在体育活动中培养幼儿健康心理[J].教育导刊，1999（S1）.
[2]伍春艳.浅谈如何开展幼儿体育活动[J].基础教育研究，2000（01）.
[3]余育娜.合理开展幼儿体育活动促进幼儿身心和谐发展[J].体育学刊，2000（01）.
作者简介：李 强（1985-），男，山东高密人，陕西学前师范学院体育系助教，从事思想政治教育方向的研究。