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摘要：随着新一轮学校体育学课改的不断实践与深入，体育课已由原来的教学大纲规定的教学内容，发展到学生自主选择喜爱的运动项目的新阶段，从而对《中学生体质健康标准》提出了更高的要求，中学体育教师的“转型”与“高效的体育课堂”建设就显得尤为迫切与重要。因此，本文采用文献资料法，问卷调查，数理统计法等方法分析了个性倾向性对中学生体育项目的选择及其影响因素。发现了中学生的体育学习和体育课项目选择有不同的特点。本文分析了形成该状况的原因，这对体育教师安排教学内容，改变授课方式，提高课堂教学质量，使学生在有限的时间里取得更好的学习效果，为“高效的体育课堂”建设提供一定的理论参考。
关键词：中学生；个性倾向；体育项目；影响因素
G633.96
一、前沿
伴随着体育课改的不断深入，也伴随着中学生个性的不断变法，中学生面对自主体育项目的选择出现不同的特点，面对这样的情形，想要安排好体育课及其教学内容，到達“高校体育课堂”建设的标准，就必须结合中学生的个性倾向性对体育课的自主选择项目的影响因素。因此，需要做好以下3项工作：（1）了解中学生的个性特点；（2）了解中学选择体育项目的现状；（3）分析影响中学生选择体育项目的原因。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取四川省射洪中学、太和中学、柳树中学、金华中学的高中学生共246名，其中男生138名，女生108名。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据本研究的需要，收集整理与本研究相关的大量文献资料，主要是体育心理学与运动心理学方面关于中学个性倾向的资料，并结合研究成果，进行一定的归纳与分析。
2.问卷调查法
设计问卷调查表，对射洪县部分中学进行访问和探讨，初步确定了调查问卷内容，共发放问卷246份，回收有效问卷220份。对调查材料归纳整理、分析总结，得出结论。
三、结果与分析
（一）中学生的个性特点
高中学生的心理发展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟到成熟过度。其表现主要表现为三个方面：认知发展特点—情感与意志发展特点—个性发展的特点。
（二）个性倾向性
个性倾向性：个性是由需要、动机、兴趣、信念和世界观等构成。在成年人中，世界观是个性意识倾向性的集中表现，是个性心理的核心，但对中、小学生来说，动机的兴趣具有现实意义。中学生的兴趣不断分化，比小学生则有更多的选择性。因此中学生对上体育课和对不同运动项目所表现出来的意义和选择态度，往往受性别、个性、体育基础、学校体育传统、体育教师的专长、教学水平等因素的制约和影响。
（三）中学生体育项目选择的现状
1.中学生选择体育项目的倾向性
通过调查发现（见表3-1），中学生在体育课或者课外活动中最受欢迎的运动项目依次是羽毛球（37%）、篮球（29.1%）、乒乓球（28%）、排球（22%）、体育游戏（19.5%）、田径（16.2%）、足球（14.3%）、其它项目共（27%）。不难看出由于中学生的个性自身特点，其选择的运动项目呈多样化，注重两人或者多人的集体项目，而较少选择单人的、周期性运动项目，依然以传统的“三大球”、“两小球”为主。
2.中学生男女体育学习及锻炼意向的差异
通过对中学男女生自主选择体育运动项目的对比发现（见表3-1），男生偏爱于的篮球（23.1%）、足球（12.3）、羽毛球（11%）；女生则偏爱于的羽毛球（26%）、乒乓球（19%）、排球（14%）。从中可以看出，由于性别的不同，其选择的体育项目意向也表现出不同的倾向性。
（四）影响中学生选择体育项目的因素分析
调查表明，中学生自主选择体育运动项目是根据自己的兴趣与喜好来选择的，因此个性发展与兴趣因素占33%的比例，伴随着中学生的不断成长与成熟，其个性也渐渐的趋向于稳定与成熟。这说明，中学生体育学习和活动意向首先考虑的是对个体发展的意义，同时兼顾兴趣与动机。而外部环境因素的影响所占的比例也很高，占26%，其最主要表现为四个方面：（1）学校领导对中学生体育的重视与认知程度直接影响校园体育的氛围；（2）学校体育的场地设施存量及其配置情况，直接阻碍了学生自主选择喜爱或者新兴的体育运动项目；（3）体育教师的配置情况及其专业水平也会影响中学生自主选择体育运动项目，学生都喜欢选择教学认真、教学水平较高、有亲和力的教师主讲的项目；（4）体育明星和大众体育媒体的影响，中学生对于某个体育明星或者球队而对其情有独钟，加上大众体育传媒所营造的氛围而选择该项目。
影响中学生自主选择体育运动项目的因素随其个性也呈现出多元化倾向，它们彼此之间既相互联系又相互影响，共同的作用结果决定了中学生体育学习和活动的意向。
四、结论与建议
（一）结论
1.中学生现阶段自主选择体育课的项目仍然以三大球（篮球、排球、足球），两小球（羽毛球、乒乓球）传统的体育项目为主；男女生选择运动项目存在明显的性别差异。
2.中学生自主选择体育运动项目依然主要受着个性发展与兴趣因素、外部环境因素的影响；但也受着体育项目的认知程度、运动参与、运动项目价值、以及体育教师的专业水平等其他因素的影响。
（二）建议
1.跟上课改的节奏，也根据中学的个性特点，结合学校的实际情况，合理安排设置课程，培养授课教师的转型--“一专多能”，安排好场地器材。
2.学校体育的开展离不开学校领导的重视，在做好国家课程和地方课程的同时，积极开发校本课程，有针对性的开设不同性别的体育课程，不断充实体育课程的内容，丰富中学生的體育生活，为其终身体育价值观打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王科飞.大学生体育课项目选择及其影响因素研究[J].洛阳师范学院学报.2004.05：84-86.
[2]陶发清.中学生价值观的倾向[J].快乐阅读.2011.27.
关键词：中学生；个性倾向；体育项目；影响因素
G633.96
一、前沿
伴随着体育课改的不断深入，也伴随着中学生个性的不断变法，中学生面对自主体育项目的选择出现不同的特点，面对这样的情形，想要安排好体育课及其教学内容，到達“高校体育课堂”建设的标准，就必须结合中学生的个性倾向性对体育课的自主选择项目的影响因素。因此，需要做好以下3项工作：（1）了解中学生的个性特点；（2）了解中学选择体育项目的现状；（3）分析影响中学生选择体育项目的原因。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取四川省射洪中学、太和中学、柳树中学、金华中学的高中学生共246名，其中男生138名，女生108名。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据本研究的需要，收集整理与本研究相关的大量文献资料，主要是体育心理学与运动心理学方面关于中学个性倾向的资料，并结合研究成果，进行一定的归纳与分析。
2.问卷调查法
设计问卷调查表，对射洪县部分中学进行访问和探讨，初步确定了调查问卷内容，共发放问卷246份，回收有效问卷220份。对调查材料归纳整理、分析总结，得出结论。
三、结果与分析
（一）中学生的个性特点
高中学生的心理发展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟到成熟过度。其表现主要表现为三个方面：认知发展特点—情感与意志发展特点—个性发展的特点。
（二）个性倾向性
个性倾向性：个性是由需要、动机、兴趣、信念和世界观等构成。在成年人中，世界观是个性意识倾向性的集中表现，是个性心理的核心，但对中、小学生来说，动机的兴趣具有现实意义。中学生的兴趣不断分化，比小学生则有更多的选择性。因此中学生对上体育课和对不同运动项目所表现出来的意义和选择态度，往往受性别、个性、体育基础、学校体育传统、体育教师的专长、教学水平等因素的制约和影响。
（三）中学生体育项目选择的现状
1.中学生选择体育项目的倾向性
通过调查发现（见表3-1），中学生在体育课或者课外活动中最受欢迎的运动项目依次是羽毛球（37%）、篮球（29.1%）、乒乓球（28%）、排球（22%）、体育游戏（19.5%）、田径（16.2%）、足球（14.3%）、其它项目共（27%）。不难看出由于中学生的个性自身特点，其选择的运动项目呈多样化，注重两人或者多人的集体项目，而较少选择单人的、周期性运动项目，依然以传统的“三大球”、“两小球”为主。
2.中学生男女体育学习及锻炼意向的差异
通过对中学男女生自主选择体育运动项目的对比发现（见表3-1），男生偏爱于的篮球（23.1%）、足球（12.3）、羽毛球（11%）；女生则偏爱于的羽毛球（26%）、乒乓球（19%）、排球（14%）。从中可以看出，由于性别的不同，其选择的体育项目意向也表现出不同的倾向性。
（四）影响中学生选择体育项目的因素分析
调查表明，中学生自主选择体育运动项目是根据自己的兴趣与喜好来选择的，因此个性发展与兴趣因素占33%的比例，伴随着中学生的不断成长与成熟，其个性也渐渐的趋向于稳定与成熟。这说明，中学生体育学习和活动意向首先考虑的是对个体发展的意义，同时兼顾兴趣与动机。而外部环境因素的影响所占的比例也很高，占26%，其最主要表现为四个方面：（1）学校领导对中学生体育的重视与认知程度直接影响校园体育的氛围；（2）学校体育的场地设施存量及其配置情况，直接阻碍了学生自主选择喜爱或者新兴的体育运动项目；（3）体育教师的配置情况及其专业水平也会影响中学生自主选择体育运动项目，学生都喜欢选择教学认真、教学水平较高、有亲和力的教师主讲的项目；（4）体育明星和大众体育媒体的影响，中学生对于某个体育明星或者球队而对其情有独钟，加上大众体育传媒所营造的氛围而选择该项目。
影响中学生自主选择体育运动项目的因素随其个性也呈现出多元化倾向，它们彼此之间既相互联系又相互影响，共同的作用结果决定了中学生体育学习和活动的意向。
四、结论与建议
（一）结论
1.中学生现阶段自主选择体育课的项目仍然以三大球（篮球、排球、足球），两小球（羽毛球、乒乓球）传统的体育项目为主；男女生选择运动项目存在明显的性别差异。
2.中学生自主选择体育运动项目依然主要受着个性发展与兴趣因素、外部环境因素的影响；但也受着体育项目的认知程度、运动参与、运动项目价值、以及体育教师的专业水平等其他因素的影响。
（二）建议
1.跟上课改的节奏，也根据中学的个性特点，结合学校的实际情况，合理安排设置课程，培养授课教师的转型--“一专多能”，安排好场地器材。
2.学校体育的开展离不开学校领导的重视，在做好国家课程和地方课程的同时，积极开发校本课程，有针对性的开设不同性别的体育课程，不断充实体育课程的内容，丰富中学生的體育生活，为其终身体育价值观打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王科飞.大学生体育课项目选择及其影响因素研究[J].洛阳师范学院学报.2004.05：84-86.
[2]陶发清.中学生价值观的倾向[J].快乐阅读.2011.27.