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【摘要】十七大的报告中,不仅把教育问题摆在了社会建设部分的首要位置,而且强调指出“优先发展教育,建设人力资源强国”、“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”。对于高校来说,深入贯彻落实科学发展观,就是要实现又好又快发展。高校党建工作既是整个高等教育事业的重要组成部分,又是推进高等教育事业改革发展的重要保证,因此,必须切实加强和改进高校基层党组织建设,使之更加符合科学发展观的要求,为高等教育事业又好又快发展提供可靠的政治和组织保障。
【关键词】又好又快 发展 扎扎实实 党建
【中图分类号】G40-03 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0168-02
胡锦涛总书记在十七大上所作的报告,不仅把教育问题摆在了社会建设部分的首要位置,而且强调指出“优先发展教育,建设人力资源强国”、“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”。这是党中央立足我国基本国情和新的历史起点,为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标,为教育战线全面落实科学发展观,推进中国特色社会主义教育事业又好又快发展指明了方向。
1 深入贯彻落实科学发展观,实现高校全局工作又好又快发展。
对于高校来说,深入贯彻落实科学发展观,就是要实现又好又快发展。全体党员干部要按照科学发展观的要求,思考“办一所什么样的大学”和“怎样办好这样一所大学”这样两个根本问题,全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。
1.1 实现又好又快发展是全面落实科学发展观的本质要求
科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面、协调、可持续,根本方法是统筹兼顾。“又好又快”是一个有机统一的整体。“快”是对发展速度的强调,“好”是对发展质量和效益的要求。从“又快又好”到“又好又快”,这表明我们更加重视内涵发展,更加注重发展的质量和效益,把质量和效益放在更加突出的位置;词序的变化,蕴涵了深刻的意义,是对科学发展观本质要求认识的深化,是对发展新形势认识的深化,是对新阶段发展规律认识的深化。
高校党员干部要深刻领会“又好又快发展”对科学发展观的具体阐释和有益补充,从教育事业发展、学校建设发展以及各自职责岗位要求等不同角度,对“又好又快发展”进行深刻的理解,指导本职工作更好开展,促进学校实现又好又快发展,为社会主义教育事业作贡献。
1.2 实现又好又快发展是全面落实科学发展观的必然选择
持续发展,就要求高等院校各部门领导不断明晰办学指导思想,切实加强师资队伍建设、校园基本设施建设、公共服务体系建设、管理制度建设等。健康发展,就要求学校上下达成共识,以保障教育教学质量为前提,以切实加强党的建设为保障,不断建立健全适应现代教育发展形势的制度,建立和完善科学高效的管理体制和运行机制,努力构建完善保障体系。持续发展是目标和方向,健康发展是前提和保障,这是对又好又快发展的最好诠释。
就高校来讲,要实现持续健康发展,实现建设高水平知名大学的目标,必须走又好又快发展之路。要把“好”字放在突出位置,以保證和提高质量为“好”,以建立和完善机制为“好”,以切实提高管理水平为“好”,以加强党的建设为“好”,在好的基础上实现快速发展、创新发展,争取早日建成具有特色的知名高校,以此应对我国各地快速发展的教育事业发展形势,应对兄弟院校之间你追我赶的激烈竞争局面,适应广大人民群众日益提高的接受高等教育的客观要求,承担起为我国经济社会发展提供智力支撑的使命。
1.3 实现又好又快发展要求必须坚持在好的基础上实现快的发展。
如果“好”的前提把握不牢,就会产生不利于持续健康发展的问题。中国经济发展在“快”的同时,也为多年来“粗放型”快速增长方式付出了代价,能源和资源高消耗以及由此造成的环境污染和生态破坏,已成为制约经济社会协调发展的突出问题,因此国家提出要突出解决“好”的问题;尤其是很多年轻的高校发展基本都是历经起步期——成长发展期——水平上升期三个阶段,学生规模数千人到一万多人甚至更多、从学院到大学的跨越式发展之后,目前更是亟需夯实发展条件、提高办学质量、突显办学特色,为下一步的快速发展奠定“好”的基础。
因此,务必正确处理“好”和“快”的关系,必须在“好”的基础上,实现快速发展,实施普通高校“十一五”发展规划的各项目标,集中精力解决好摆在面前的主要发展任务,为学校快速发展创造“好”的环境、奠定“好”的基础。
2 坚持以科学发展观为指导,以创新精神推进高校基层党建工作。
高校党建工作既是整个高等教育事业的重要组成部分,又是推进高等教育事业改革发展的重要保证。必须切实加强和改进高校基层党组织建设,使之更加符合科学发展观的要求,为高等教育事业又好又快发展提供可靠的政治和组织保障。
2.1 围绕高校改革与发展的中心任务抓党建,充分发挥党建工作的保证作用和服务职能
教学质量是学校发展的生命线,是高校完成自身使命的重要保障。高校基层党建工作要增强中心意识,牢固确立学校的一切工作都要服从服务于人才培养、教育教学的思想,始终把“育人为根本、教学为中心、质量是生命、管理是手段、党建是保证”作为办学的根本宗旨,作为每个部门和干部的根本出发点和落脚点,在不同的工作岗位,紧紧围绕中心工作做出各自的努力。此外,要在大学生中切实推进以思想政治素质为首的素质教育,要注重把人文教育与科学教育结合起来,将传授知识、培养能力和提高素质融为一体,促进当代大学生全面协调发展,培养适应时代发展需要的合格人才。
2.2 从客观实际出发、与时俱进,增强高校基层党建工作的开放性与时代感
随着社会不断发展进步,互联网正日益成为世界各国商业、科研、教育、文化交流、新闻传播、意识形态等领域的重要传播手段。随着网络信息教育的普及和发展,互联网对高校师生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等将产生越来越大的影响。从党建工作本身来说,互联网带来的既是宣传手段的现代化,更有党建观念和工作方式的现代化。那么如何在网络时代加强高校基层党建工作、抢占网络教育的制高点就成为高校党务工作面临的一个重大课题。高校全体党员干部要从“赢得青年才能赢得未来”的高度,坚持以人为本,贴近师生思想实际,建设富有时代特点和开放特征的党建网络阵地。紧密结合我国社会主义改革和建设的新实际,紧密结合高校师生在思想认识和学习生活中产生的新问题,突出宣传高校党组织新时期思想、组织、作风建设的目标任务,回答师生在新形势下迫切希望弄清的一些重大理论与实践问题。建设“红色网站”还应注意具备开放风格,要有选择地介绍世界社会主义运动的新思想、新成果,拓宽师生的政治视野;开展新时期党的性质、理想信念、党员权利、义务和标准的讨论交流,端正入党积极分子的入党动机,从而达到统一思想、提高认识的目的。
2.3 抓基层、打基础,扎实抓好基层党组织建设和党员队伍建设这一基础工程
党的十七大报告指出,要“全面巩固和发展先进性教育活动成果,着力加强基层党的建设”,要切实按照十七大提出的要求,进一步提升基层党组织的建设水平,完善相关机制,创新工作方式,扎扎实实把基础工作抓紧抓好。
第一,突出学校特色,围绕培养合格人才,围绕提高教师业务素质、围绕社会主义荣辱观教育等方面,创新活动载体。第二,学校发展中重大问题的决策,让党员先知、先议、先行,让党员有荣誉感、责任感和使命感。第三,把党员模范作用具体化,各党支部要针对不同层次,不同岗位党员的特点,向党员交任务,根据党员担负的岗位职责,有针对性的定出工作目标,提出具体要求,使党员对自己应做的工作能心中有数,方向明确,表率作用落实到工作实处。第四,关怀学生发展,创新学生党员的教育管理模式。发挥大学生党员的先锋模范作用和在关键时刻、重大活动中的骨干带头作用,扩大他们在班级、宿舍、社团、生活区的影响力和号召力,达到发展一个党员,带动一批学生的效果。第五,把党员业绩考核制度化,开展好民主评议党支部和民主党员活动,以纯洁党员队伍,保持党的先进性。
2.4 要联系工作实际,创新高校基层党组织建设的科学研究
首先,要以研究促学习。创新高校基层党组织建设的科学研究,实质上就是在工作中思考、在工作中学习,创造性地运用党的基本理论和方法解决实际工作问题。通过研究,促进广大党员干部,尤其是专职党务干部,不断扩展理论学习的深度和广度,联系实际进行深层次思考,使他们的政治素质和理论水平得到不断提高。其次,要以研究促工作。要坚持理论联系实际,积极用研究成果指导工作实践,把研究成果以规章制度、工作措施等形式巩固下来,提高基层党组织围绕本单位中心任务开展工作的能力和水平。最后,要以研究促创新。要以党务干部为主体,组织党员、干部和有关方面专家学者,依托高校哲学社会科学研究资源优势,借鉴科研管理经验,加强基层党组织理论研究,不断提高研究成果的质量,提高研究成果的转化率,推动基层党组织建设不断开创新的局面。
参考文献
[1] 胡锦涛十七大政治报告.高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗.
[2] 在第十四次全国高校党的建设工作会议上的总结讲话(摘要)——教育部部长,周济.
建设大学生群体的社会主义核心价值体系,必须大力推进思想政治理论课建设。2004年,胡锦涛同志明确提出了力争在几年内使高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标。在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上。他强调指出:“要全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设,切实改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段,努力增强思想政治理论课的吸引力和感染力。”④几年来,在以胡锦涛同志为总书记的党中央的高度重视、直接指导下,科学确定了高校思想政治理论课的新课程方案,科学确立了马克思主义理论一级及所属二级学科,组织编写了纳入马克思主义理论研究和建设工程重点建设,科学性、权威性、针对性很强的四本新教材,有序组织了高校思想政治理论课骨干教师的研修。使高校思想政治理论课进入了历史上最好的发展时期,为发挥建设高校社会主义核心价值体系的主渠道作用提供了良好的基础。
把握思想政治理论课在建设大学生社会主义核心价值体系中的认识定位,关键在于以下三点:
首先,思想政治理论课是建设大学生社会主义核心价值体系的主渠道。主渠道地位首先是由思想政治理论课的教育形式的特点的。在建设大学生社会主义核心价值体系的多种渠道中,它不是唯一渠道,也不是说其它渠道不重要。但课程是传承文明成果、鼓励探索创新的知识主要形式,具有内容科学性、知识系统性、结构严谨性等特征。思想政治理论课这种教育形式,对各种思想政治教育资源具有系统整合功能,它主导着大学生思想政治素质的发展。主渠道地位从根本上来说是由思想政治理论课的使命决定的。对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,不能通过其它任何“依附”的方式实现,必须通过一定的相互联系的课程体系对大学生进行系统教育。
其次,在思想政治理论课进行社会主义核心价值体系教育是社会主义大学的本质特征之一。社会主义教育的根本任务,是用马克思主义育人,培养有社会主义觉悟的有文化的建设者和接班人,我们必须首先通过实施以“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”等为主干课程的必修课课程教学体系,全面体现和具体落实党和国家对大学生进行马克思主义基础理论教育的基本要求。而对青年学生进行思想政治理论教育,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,才能旗帜鲜明地坚持马克思主义指导地位,同各种反马克思主义和非马克思主义的思想划清界限,坚持用马克思主义一元化的指导思想引领多样化的社会思想;才能对每个社会成员的世界观、人生观、价值观施加深刻的影响,凝聚和统一社会各阶层、各利益群体的思想,形成全社会的共同理想,不断巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础;才能焕发民族精神,在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、加快推进社会主义现代化的伟大实践中,形成全社会的良好道德风尚,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态,使全民族的创造精神和创造活力充分迸发,实现中华民族伟大复兴的百年梦想。所以在思想政治理论课中进行系统的社会主义核心价值体系教育,是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、完成高等教育任务的一项根本措施和基本途径。
再次,思想政治理论课是每个大学生的必修课。大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希、祖国的未来。高等学校担负着把大学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。而“要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质”⑤。社会主义核心价值体系是马克思主义中国化的最新理论成果,但马克思主义思想在大学生的头脑中决不会离开教育和灌输而自发产生。正如列宁所说:“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者。”“从革命理论中能取得一切信念。”⑥高校马克思主义理论课的开设,并成为主干课程,使社会主义核心价值体系的教育和灌输有了可依托的教育平台、系统质量要求和基本保证,直接关系大学生成长的政治方向。换言之,思想政治理论课作为大学生的必修课的地位任何时候都不容质疑和动摇。
第四、思想政治理论课的具有知行合一的养成教育的特点,是大学生成人成才的必要环节。思想政治理论课的内在特点和特殊要求,是理论与实践的结合,知与行的统一。在社会主义核心价值体系的教育中,只有课程是横跨于理论与实践之间的桥梁。思想政治理论课的的教学,都有严格按计划组织的以实践活动为核心的课外活动、校外活动,多种形式的“第二课堂”活动,是“第一课堂”的延伸。事买已经证明,这些教学实践活动是培养学生良好的政治思想品德的有力措施。学生在“第一课堂”学到的理论知识,能够通过丰富多彩而又富有教育意义的第二课堂活动内化为全面成才、报效祖国的能力和动力。
以上四个方面,是相互联系的统一整体。把以马克思主义为灵魂的社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育之中,就必须继续推进思想政治理论课建设,从内容、方式和方法等方面加大创新力度,以新的理论视野、新的理论框架、新的理论面貌展现马克思主义的博大精深和与时俱进的品质,使其成为大学生确立科学世界观、人生观和价值观的入门阶梯,成为帮助大学生學习、践行社会主义核心价值体系的主干课程、重要阵地。
3 发挥思想政治理论课在建设社会主义核心价值体系中的作用关键是提高课程教育的实效性
激活思想政治理论课教学的生机与活力,讲授的内容贴近实际、贴近学生,引起学生的学习和实践兴趣,并有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观,这是建设高校学生群体的社会主义核心价值体系,加强和改进当前高校的思想政治课教学的根本问题。
3.1 确立研究型教学理念。研究型教学理念是新形势下对思想政治课改革与建设的创新和发展,是建设高校学生社会主义核心价值体系的教育思想基础。研究型教学理念表现为五种意识。第一、要有问题意识。传统教学是为学生提供所有问题的答案,建设社会主义核心价值体系不同于一般的知识教育,要求课堂教学要有发现问题和解决问题的意识,也就是要有鲜明的针对性。第二、要有双主体意识。以教师为主体的“满堂灌”的思想政治理论课的教育模式,漠视受育者的学习的主体性,尊重和发挥受教育者的主体性,学生的学习主动性和教师的主导作用才能可能在互动的平台上得以发挥。第三、要有探讨意识。以探讨的态度研究时代层出不穷理论问题和现实的热点、难点问题,才能激发学生的求知欲和探索精神,以期达到认同真理的目的。第四、要有开放意识。社会主义价值体系是开放的思想体系,只有在多视角、多方位的比较中,与时俱进地学习研究,才能使学生真正把握问题的真谛。第五、要有行为养成意识。知识的传授应为行为的培养提供条件,着力培养分析、解决、和实践社会主义核心价值能力及意志。研究型教学理念的核心及实质是通过提高学生学习、思考、探究、实践的“参与度”,提高教育的实效性。
3.2 坚持“灌输”与启发的统一。“灌输”是马克思主义的一个基本原理是思想政治理论教育的主要方法。一段时期以来我们一谈到“灌输”就把它当作一种僵硬死板的方法甚至看成是“左”的倾向而加以否定。其实“灌输”有二个层面的含义。一是指列宁提出的“灌输”理论,主要是说工人阶级不可能自发产生社会主义思想体系因此要向工人阶级进行马克思主义理论教育主旨是要反对“自发论”,阐明进行马克思主义理论教育的必要性这在今天仍有现实意义。二是指作为教育方法的“灌输”,即通过有目的、有计划的组织安排采取多种形式将某种思想理论传授给人们并内化为人们的观念实现“思想进头脑”。社会主义核心价值体系是马克思主义的理论的重要组成部分,必须坚持灌输教育,同时,我们要实行启发式教学,采取多种教学方式调动学生的学习兴趣,引导学生独立思考分析问题,变被动学习为主动学习,使社会主义核心价值体系内化为学生的信念。
3.3 加强实践教学性教学环节。社会主义核心价值体系的教育具有很强的实践性,光有课堂教学是远远不够的。思想政治理论课的实践性教学,主要是指围绕思想政治理论课教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括为提高理论能力而开展的教学实践,也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。实践教育是思想政治理论课教学实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。要把实践教学纳入教学环节,有可操作的实践教学的考核方式;建立和发展实践基地,提高对暑期实践教学的重视程度,促进社会实践制度化。积极探索思想政治理论课实践教学的有效形式,实现第一课堂和第二课堂互动。
3.4 改革考核方式。要“立足思想政治素质的提高”的基础,建立一套完整的思想政治教育评价指标体系,建立促进发展的课程评价机制。增加平时成绩的比重,注重考核分析问题、解决问题的能力,把评价由单纯的课堂学习延伸至课外,增加实践教学成绩在整体评价中的权重。对学生想政治的发展状况、行为表现等进行综合考察。不仅是知识的掌握更是在思想上的升华。
3.5 注重集体备课与教研活动。按照05方案新编的高校思想政治理论课四本教材,全面反映中国化马克思主义及其最新成果,体系严谨、内容科学、形式新颖、可读性好、时代感强。将社会主义核心价值体系教育对应地溶入各门课程的教学内容,进行合理的整合,是一个复杂的过程,它除了受学科体系的规制外,还要遵循教育规律,考虑受教育者的需要、教师的能力、教学的实施环节和评价环节,显然还无法照搬学科体系的成果。因此,加强集体备课和教研活动,形成重点明确,教育内容分担合理,重点难点突出的教学大纲和适当的教学方法,才能提高思想政治理论课教育的科学性与实效性,使教学和教育状况明显改善,成为大学生真心喜爱、终身受益的优质课程。
参考文献
[1] 江泽民文选.人民出版社,2006(3):282.
[2] 郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广州:广东高等教育出版社,2000:164-165.
[3] 邓小平文选[M].北京:人民出版社,1993(3).
[4] 胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话.人民日报2005,3(1):18.
[5] 列宁选集[M].北京:人民出版社,1972(4):347-348.
【关键词】又好又快 发展 扎扎实实 党建
【中图分类号】G40-03 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0168-02
胡锦涛总书记在十七大上所作的报告,不仅把教育问题摆在了社会建设部分的首要位置,而且强调指出“优先发展教育,建设人力资源强国”、“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”。这是党中央立足我国基本国情和新的历史起点,为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标,为教育战线全面落实科学发展观,推进中国特色社会主义教育事业又好又快发展指明了方向。
1 深入贯彻落实科学发展观,实现高校全局工作又好又快发展。
对于高校来说,深入贯彻落实科学发展观,就是要实现又好又快发展。全体党员干部要按照科学发展观的要求,思考“办一所什么样的大学”和“怎样办好这样一所大学”这样两个根本问题,全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。
1.1 实现又好又快发展是全面落实科学发展观的本质要求
科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面、协调、可持续,根本方法是统筹兼顾。“又好又快”是一个有机统一的整体。“快”是对发展速度的强调,“好”是对发展质量和效益的要求。从“又快又好”到“又好又快”,这表明我们更加重视内涵发展,更加注重发展的质量和效益,把质量和效益放在更加突出的位置;词序的变化,蕴涵了深刻的意义,是对科学发展观本质要求认识的深化,是对发展新形势认识的深化,是对新阶段发展规律认识的深化。
高校党员干部要深刻领会“又好又快发展”对科学发展观的具体阐释和有益补充,从教育事业发展、学校建设发展以及各自职责岗位要求等不同角度,对“又好又快发展”进行深刻的理解,指导本职工作更好开展,促进学校实现又好又快发展,为社会主义教育事业作贡献。
1.2 实现又好又快发展是全面落实科学发展观的必然选择
持续发展,就要求高等院校各部门领导不断明晰办学指导思想,切实加强师资队伍建设、校园基本设施建设、公共服务体系建设、管理制度建设等。健康发展,就要求学校上下达成共识,以保障教育教学质量为前提,以切实加强党的建设为保障,不断建立健全适应现代教育发展形势的制度,建立和完善科学高效的管理体制和运行机制,努力构建完善保障体系。持续发展是目标和方向,健康发展是前提和保障,这是对又好又快发展的最好诠释。
就高校来讲,要实现持续健康发展,实现建设高水平知名大学的目标,必须走又好又快发展之路。要把“好”字放在突出位置,以保證和提高质量为“好”,以建立和完善机制为“好”,以切实提高管理水平为“好”,以加强党的建设为“好”,在好的基础上实现快速发展、创新发展,争取早日建成具有特色的知名高校,以此应对我国各地快速发展的教育事业发展形势,应对兄弟院校之间你追我赶的激烈竞争局面,适应广大人民群众日益提高的接受高等教育的客观要求,承担起为我国经济社会发展提供智力支撑的使命。
1.3 实现又好又快发展要求必须坚持在好的基础上实现快的发展。
如果“好”的前提把握不牢,就会产生不利于持续健康发展的问题。中国经济发展在“快”的同时,也为多年来“粗放型”快速增长方式付出了代价,能源和资源高消耗以及由此造成的环境污染和生态破坏,已成为制约经济社会协调发展的突出问题,因此国家提出要突出解决“好”的问题;尤其是很多年轻的高校发展基本都是历经起步期——成长发展期——水平上升期三个阶段,学生规模数千人到一万多人甚至更多、从学院到大学的跨越式发展之后,目前更是亟需夯实发展条件、提高办学质量、突显办学特色,为下一步的快速发展奠定“好”的基础。
因此,务必正确处理“好”和“快”的关系,必须在“好”的基础上,实现快速发展,实施普通高校“十一五”发展规划的各项目标,集中精力解决好摆在面前的主要发展任务,为学校快速发展创造“好”的环境、奠定“好”的基础。
2 坚持以科学发展观为指导,以创新精神推进高校基层党建工作。
高校党建工作既是整个高等教育事业的重要组成部分,又是推进高等教育事业改革发展的重要保证。必须切实加强和改进高校基层党组织建设,使之更加符合科学发展观的要求,为高等教育事业又好又快发展提供可靠的政治和组织保障。
2.1 围绕高校改革与发展的中心任务抓党建,充分发挥党建工作的保证作用和服务职能
教学质量是学校发展的生命线,是高校完成自身使命的重要保障。高校基层党建工作要增强中心意识,牢固确立学校的一切工作都要服从服务于人才培养、教育教学的思想,始终把“育人为根本、教学为中心、质量是生命、管理是手段、党建是保证”作为办学的根本宗旨,作为每个部门和干部的根本出发点和落脚点,在不同的工作岗位,紧紧围绕中心工作做出各自的努力。此外,要在大学生中切实推进以思想政治素质为首的素质教育,要注重把人文教育与科学教育结合起来,将传授知识、培养能力和提高素质融为一体,促进当代大学生全面协调发展,培养适应时代发展需要的合格人才。
2.2 从客观实际出发、与时俱进,增强高校基层党建工作的开放性与时代感
随着社会不断发展进步,互联网正日益成为世界各国商业、科研、教育、文化交流、新闻传播、意识形态等领域的重要传播手段。随着网络信息教育的普及和发展,互联网对高校师生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等将产生越来越大的影响。从党建工作本身来说,互联网带来的既是宣传手段的现代化,更有党建观念和工作方式的现代化。那么如何在网络时代加强高校基层党建工作、抢占网络教育的制高点就成为高校党务工作面临的一个重大课题。高校全体党员干部要从“赢得青年才能赢得未来”的高度,坚持以人为本,贴近师生思想实际,建设富有时代特点和开放特征的党建网络阵地。紧密结合我国社会主义改革和建设的新实际,紧密结合高校师生在思想认识和学习生活中产生的新问题,突出宣传高校党组织新时期思想、组织、作风建设的目标任务,回答师生在新形势下迫切希望弄清的一些重大理论与实践问题。建设“红色网站”还应注意具备开放风格,要有选择地介绍世界社会主义运动的新思想、新成果,拓宽师生的政治视野;开展新时期党的性质、理想信念、党员权利、义务和标准的讨论交流,端正入党积极分子的入党动机,从而达到统一思想、提高认识的目的。
2.3 抓基层、打基础,扎实抓好基层党组织建设和党员队伍建设这一基础工程
党的十七大报告指出,要“全面巩固和发展先进性教育活动成果,着力加强基层党的建设”,要切实按照十七大提出的要求,进一步提升基层党组织的建设水平,完善相关机制,创新工作方式,扎扎实实把基础工作抓紧抓好。
第一,突出学校特色,围绕培养合格人才,围绕提高教师业务素质、围绕社会主义荣辱观教育等方面,创新活动载体。第二,学校发展中重大问题的决策,让党员先知、先议、先行,让党员有荣誉感、责任感和使命感。第三,把党员模范作用具体化,各党支部要针对不同层次,不同岗位党员的特点,向党员交任务,根据党员担负的岗位职责,有针对性的定出工作目标,提出具体要求,使党员对自己应做的工作能心中有数,方向明确,表率作用落实到工作实处。第四,关怀学生发展,创新学生党员的教育管理模式。发挥大学生党员的先锋模范作用和在关键时刻、重大活动中的骨干带头作用,扩大他们在班级、宿舍、社团、生活区的影响力和号召力,达到发展一个党员,带动一批学生的效果。第五,把党员业绩考核制度化,开展好民主评议党支部和民主党员活动,以纯洁党员队伍,保持党的先进性。
2.4 要联系工作实际,创新高校基层党组织建设的科学研究
首先,要以研究促学习。创新高校基层党组织建设的科学研究,实质上就是在工作中思考、在工作中学习,创造性地运用党的基本理论和方法解决实际工作问题。通过研究,促进广大党员干部,尤其是专职党务干部,不断扩展理论学习的深度和广度,联系实际进行深层次思考,使他们的政治素质和理论水平得到不断提高。其次,要以研究促工作。要坚持理论联系实际,积极用研究成果指导工作实践,把研究成果以规章制度、工作措施等形式巩固下来,提高基层党组织围绕本单位中心任务开展工作的能力和水平。最后,要以研究促创新。要以党务干部为主体,组织党员、干部和有关方面专家学者,依托高校哲学社会科学研究资源优势,借鉴科研管理经验,加强基层党组织理论研究,不断提高研究成果的质量,提高研究成果的转化率,推动基层党组织建设不断开创新的局面。
参考文献
[1] 胡锦涛十七大政治报告.高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗.
[2] 在第十四次全国高校党的建设工作会议上的总结讲话(摘要)——教育部部长,周济.
建设大学生群体的社会主义核心价值体系,必须大力推进思想政治理论课建设。2004年,胡锦涛同志明确提出了力争在几年内使高校思想政治理论课教学状况明显改善的目标。在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上。他强调指出:“要全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设,切实改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段,努力增强思想政治理论课的吸引力和感染力。”④几年来,在以胡锦涛同志为总书记的党中央的高度重视、直接指导下,科学确定了高校思想政治理论课的新课程方案,科学确立了马克思主义理论一级及所属二级学科,组织编写了纳入马克思主义理论研究和建设工程重点建设,科学性、权威性、针对性很强的四本新教材,有序组织了高校思想政治理论课骨干教师的研修。使高校思想政治理论课进入了历史上最好的发展时期,为发挥建设高校社会主义核心价值体系的主渠道作用提供了良好的基础。
把握思想政治理论课在建设大学生社会主义核心价值体系中的认识定位,关键在于以下三点:
首先,思想政治理论课是建设大学生社会主义核心价值体系的主渠道。主渠道地位首先是由思想政治理论课的教育形式的特点的。在建设大学生社会主义核心价值体系的多种渠道中,它不是唯一渠道,也不是说其它渠道不重要。但课程是传承文明成果、鼓励探索创新的知识主要形式,具有内容科学性、知识系统性、结构严谨性等特征。思想政治理论课这种教育形式,对各种思想政治教育资源具有系统整合功能,它主导着大学生思想政治素质的发展。主渠道地位从根本上来说是由思想政治理论课的使命决定的。对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,不能通过其它任何“依附”的方式实现,必须通过一定的相互联系的课程体系对大学生进行系统教育。
其次,在思想政治理论课进行社会主义核心价值体系教育是社会主义大学的本质特征之一。社会主义教育的根本任务,是用马克思主义育人,培养有社会主义觉悟的有文化的建设者和接班人,我们必须首先通过实施以“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”等为主干课程的必修课课程教学体系,全面体现和具体落实党和国家对大学生进行马克思主义基础理论教育的基本要求。而对青年学生进行思想政治理论教育,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,才能旗帜鲜明地坚持马克思主义指导地位,同各种反马克思主义和非马克思主义的思想划清界限,坚持用马克思主义一元化的指导思想引领多样化的社会思想;才能对每个社会成员的世界观、人生观、价值观施加深刻的影响,凝聚和统一社会各阶层、各利益群体的思想,形成全社会的共同理想,不断巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础;才能焕发民族精神,在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、加快推进社会主义现代化的伟大实践中,形成全社会的良好道德风尚,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态,使全民族的创造精神和创造活力充分迸发,实现中华民族伟大复兴的百年梦想。所以在思想政治理论课中进行系统的社会主义核心价值体系教育,是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、完成高等教育任务的一项根本措施和基本途径。
再次,思想政治理论课是每个大学生的必修课。大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希、祖国的未来。高等学校担负着把大学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。而“要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质”⑤。社会主义核心价值体系是马克思主义中国化的最新理论成果,但马克思主义思想在大学生的头脑中决不会离开教育和灌输而自发产生。正如列宁所说:“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者。”“从革命理论中能取得一切信念。”⑥高校马克思主义理论课的开设,并成为主干课程,使社会主义核心价值体系的教育和灌输有了可依托的教育平台、系统质量要求和基本保证,直接关系大学生成长的政治方向。换言之,思想政治理论课作为大学生的必修课的地位任何时候都不容质疑和动摇。
第四、思想政治理论课的具有知行合一的养成教育的特点,是大学生成人成才的必要环节。思想政治理论课的内在特点和特殊要求,是理论与实践的结合,知与行的统一。在社会主义核心价值体系的教育中,只有课程是横跨于理论与实践之间的桥梁。思想政治理论课的的教学,都有严格按计划组织的以实践活动为核心的课外活动、校外活动,多种形式的“第二课堂”活动,是“第一课堂”的延伸。事买已经证明,这些教学实践活动是培养学生良好的政治思想品德的有力措施。学生在“第一课堂”学到的理论知识,能够通过丰富多彩而又富有教育意义的第二课堂活动内化为全面成才、报效祖国的能力和动力。
以上四个方面,是相互联系的统一整体。把以马克思主义为灵魂的社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育之中,就必须继续推进思想政治理论课建设,从内容、方式和方法等方面加大创新力度,以新的理论视野、新的理论框架、新的理论面貌展现马克思主义的博大精深和与时俱进的品质,使其成为大学生确立科学世界观、人生观和价值观的入门阶梯,成为帮助大学生學习、践行社会主义核心价值体系的主干课程、重要阵地。
3 发挥思想政治理论课在建设社会主义核心价值体系中的作用关键是提高课程教育的实效性
激活思想政治理论课教学的生机与活力,讲授的内容贴近实际、贴近学生,引起学生的学习和实践兴趣,并有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观,这是建设高校学生群体的社会主义核心价值体系,加强和改进当前高校的思想政治课教学的根本问题。
3.1 确立研究型教学理念。研究型教学理念是新形势下对思想政治课改革与建设的创新和发展,是建设高校学生社会主义核心价值体系的教育思想基础。研究型教学理念表现为五种意识。第一、要有问题意识。传统教学是为学生提供所有问题的答案,建设社会主义核心价值体系不同于一般的知识教育,要求课堂教学要有发现问题和解决问题的意识,也就是要有鲜明的针对性。第二、要有双主体意识。以教师为主体的“满堂灌”的思想政治理论课的教育模式,漠视受育者的学习的主体性,尊重和发挥受教育者的主体性,学生的学习主动性和教师的主导作用才能可能在互动的平台上得以发挥。第三、要有探讨意识。以探讨的态度研究时代层出不穷理论问题和现实的热点、难点问题,才能激发学生的求知欲和探索精神,以期达到认同真理的目的。第四、要有开放意识。社会主义价值体系是开放的思想体系,只有在多视角、多方位的比较中,与时俱进地学习研究,才能使学生真正把握问题的真谛。第五、要有行为养成意识。知识的传授应为行为的培养提供条件,着力培养分析、解决、和实践社会主义核心价值能力及意志。研究型教学理念的核心及实质是通过提高学生学习、思考、探究、实践的“参与度”,提高教育的实效性。
3.2 坚持“灌输”与启发的统一。“灌输”是马克思主义的一个基本原理是思想政治理论教育的主要方法。一段时期以来我们一谈到“灌输”就把它当作一种僵硬死板的方法甚至看成是“左”的倾向而加以否定。其实“灌输”有二个层面的含义。一是指列宁提出的“灌输”理论,主要是说工人阶级不可能自发产生社会主义思想体系因此要向工人阶级进行马克思主义理论教育主旨是要反对“自发论”,阐明进行马克思主义理论教育的必要性这在今天仍有现实意义。二是指作为教育方法的“灌输”,即通过有目的、有计划的组织安排采取多种形式将某种思想理论传授给人们并内化为人们的观念实现“思想进头脑”。社会主义核心价值体系是马克思主义的理论的重要组成部分,必须坚持灌输教育,同时,我们要实行启发式教学,采取多种教学方式调动学生的学习兴趣,引导学生独立思考分析问题,变被动学习为主动学习,使社会主义核心价值体系内化为学生的信念。
3.3 加强实践教学性教学环节。社会主义核心价值体系的教育具有很强的实践性,光有课堂教学是远远不够的。思想政治理论课的实践性教学,主要是指围绕思想政治理论课教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括为提高理论能力而开展的教学实践,也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。实践教育是思想政治理论课教学实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。要把实践教学纳入教学环节,有可操作的实践教学的考核方式;建立和发展实践基地,提高对暑期实践教学的重视程度,促进社会实践制度化。积极探索思想政治理论课实践教学的有效形式,实现第一课堂和第二课堂互动。
3.4 改革考核方式。要“立足思想政治素质的提高”的基础,建立一套完整的思想政治教育评价指标体系,建立促进发展的课程评价机制。增加平时成绩的比重,注重考核分析问题、解决问题的能力,把评价由单纯的课堂学习延伸至课外,增加实践教学成绩在整体评价中的权重。对学生想政治的发展状况、行为表现等进行综合考察。不仅是知识的掌握更是在思想上的升华。
3.5 注重集体备课与教研活动。按照05方案新编的高校思想政治理论课四本教材,全面反映中国化马克思主义及其最新成果,体系严谨、内容科学、形式新颖、可读性好、时代感强。将社会主义核心价值体系教育对应地溶入各门课程的教学内容,进行合理的整合,是一个复杂的过程,它除了受学科体系的规制外,还要遵循教育规律,考虑受教育者的需要、教师的能力、教学的实施环节和评价环节,显然还无法照搬学科体系的成果。因此,加强集体备课和教研活动,形成重点明确,教育内容分担合理,重点难点突出的教学大纲和适当的教学方法,才能提高思想政治理论课教育的科学性与实效性,使教学和教育状况明显改善,成为大学生真心喜爱、终身受益的优质课程。
参考文献
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