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[关键词]语文教学；有效性；教学目标；教学方法；教学反思
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0082－01
基础教育课程改革实验使课堂教学呈现出了生机勃勃的景象，它改变了以往那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽。但同时我们也看到，在新课标下的语文课堂教学中，还存在着几个误区。
首先是语文课堂教学目标“虚”，忽视了解读文本和掌握基础知识。这就导致语文课堂目标设置得过高，而在课堂上却得不到落实，特别是知识性的东西被忽视掉。
其次是语文课堂教学过程“虚”，重形式而轻结果。具体表现为1.形式热闹，效果甚微。2.课堂提问低效无趣。“满堂问”的教学方式，仍然是一方强行灌输，一方消极接受的方式，这与新课程中阅读对话的理念是背道而驰的。3.课堂上合作探究的形式化。4.课堂评价的泛滥化。
以上种种问题引人深思，怎样的课堂教学是有效的?如何提高语文课堂教学的有效性?笔者认为要想实现语文课堂教学的有效性，很重要的一个途径就是向课堂四十分钟要效率。
一、制定明确、恰当且有层次的教学目标
有效的课堂教学应该充分考虑学生的学习实际，充分利用教材等教学资源，以学生的发展为宗旨，制定具体的、贴切的目标，让学生在自主学习中有所收获和发展。作为语文教师，需要注意的是，每篇课文的内容固然很多，课时的目标也不止一个，但我们要分清主次，合理分配。因为面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜒点水”、“水过地皮湿”。
二、运用合理、有效的教学方法，构建民主、和谐的语文课堂
1.选择最有效的教学形式。就语文教学来说，立足文本是不容忽视的一个前提。为了让学生与文本直接对话，教师必须在时间上给予保证。要给学生充分接触课文、诵读课文的时间。其次，教师还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。
2.提高课堂提问的效率。为此，教师要把握三个关键。首先是设计问题要找准切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效；而对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层次思考与探析。其次要敏锐地洞察、果断地把握学生思维流向及流程的教学机智。再次要把握提问启发时机。提问难度要巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。课堂中一个巧妙的提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果，它能充分调动学生思维的每一根神经，极大地提高语文课堂的教学效率。
3.采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。教无趣，必不乐学。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。其次，建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。再次，要让学生成为课堂教学的主体。教师要把课堂变成学生的舞台，让学生参与制订教学目标，选择教学方法。
4.提高课堂评价的有效性。评价的本质功能在于促进学生的发展。评价要关注学生之间的差异和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。首先，评价要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时给予评价。其次，引导学生与学生之间互动的评价：在新课改中，教师要“让权”给学生。课堂上引入师生之间、生生之间的评价机制，是课改理念的体现。
三、采用有效的课堂教学反思
有效的课堂教学反思会促进下一节课的有效性，其作用不可低估。教学内容结束后，我们可以从以下几方面进行课后思考：这堂课让学生得到什么；这堂课学生收获了什么；有没有比这堂课更有效的教学方法。教师还要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我；同时，要善于比较，善于借鉴名师、特级教师的教法，从而取长补短，得到提高。
有效性是教学的生命。教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，才能逐步提高自己的课堂教学水平，进而有效地完成教学任务。
编辑：郭裕嘉
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0082－01
基础教育课程改革实验使课堂教学呈现出了生机勃勃的景象，它改变了以往那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽。但同时我们也看到，在新课标下的语文课堂教学中，还存在着几个误区。
首先是语文课堂教学目标“虚”，忽视了解读文本和掌握基础知识。这就导致语文课堂目标设置得过高，而在课堂上却得不到落实，特别是知识性的东西被忽视掉。
其次是语文课堂教学过程“虚”，重形式而轻结果。具体表现为1.形式热闹，效果甚微。2.课堂提问低效无趣。“满堂问”的教学方式，仍然是一方强行灌输，一方消极接受的方式，这与新课程中阅读对话的理念是背道而驰的。3.课堂上合作探究的形式化。4.课堂评价的泛滥化。
以上种种问题引人深思，怎样的课堂教学是有效的?如何提高语文课堂教学的有效性?笔者认为要想实现语文课堂教学的有效性，很重要的一个途径就是向课堂四十分钟要效率。
一、制定明确、恰当且有层次的教学目标
有效的课堂教学应该充分考虑学生的学习实际，充分利用教材等教学资源，以学生的发展为宗旨，制定具体的、贴切的目标，让学生在自主学习中有所收获和发展。作为语文教师，需要注意的是，每篇课文的内容固然很多，课时的目标也不止一个，但我们要分清主次，合理分配。因为面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜒点水”、“水过地皮湿”。
二、运用合理、有效的教学方法，构建民主、和谐的语文课堂
1.选择最有效的教学形式。就语文教学来说，立足文本是不容忽视的一个前提。为了让学生与文本直接对话，教师必须在时间上给予保证。要给学生充分接触课文、诵读课文的时间。其次，教师还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。
2.提高课堂提问的效率。为此，教师要把握三个关键。首先是设计问题要找准切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效；而对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层次思考与探析。其次要敏锐地洞察、果断地把握学生思维流向及流程的教学机智。再次要把握提问启发时机。提问难度要巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。课堂中一个巧妙的提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果，它能充分调动学生思维的每一根神经，极大地提高语文课堂的教学效率。
3.采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。教无趣，必不乐学。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。其次，建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。再次，要让学生成为课堂教学的主体。教师要把课堂变成学生的舞台，让学生参与制订教学目标，选择教学方法。
4.提高课堂评价的有效性。评价的本质功能在于促进学生的发展。评价要关注学生之间的差异和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。首先，评价要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时给予评价。其次，引导学生与学生之间互动的评价：在新课改中，教师要“让权”给学生。课堂上引入师生之间、生生之间的评价机制，是课改理念的体现。
三、采用有效的课堂教学反思
有效的课堂教学反思会促进下一节课的有效性，其作用不可低估。教学内容结束后，我们可以从以下几方面进行课后思考：这堂课让学生得到什么；这堂课学生收获了什么；有没有比这堂课更有效的教学方法。教师还要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我；同时，要善于比较，善于借鉴名师、特级教师的教法，从而取长补短，得到提高。
有效性是教学的生命。教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，才能逐步提高自己的课堂教学水平，进而有效地完成教学任务。
编辑：郭裕嘉