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一、故事导入法
运用故事引入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。
例如：在《甲烷》这节课时我用“东陵大盗”的故事引入新课：1928年夏天军阀徐源泉部下的一名军长孙殿英，把贪婪的目光盯上了豪华富丽的东陵慈禧墓，他要趁军阀混战，群龙无首的机会开墓取宝，发笔横财，经过了两三个月的挖掘和爆破，奉命开墓的官兵终于打开了慈禧墓，进入墓室后，他们首先看到的是一个精致的烟盒装着上等的鸦片，旅长韩大宝烟瘾顿发，摸出火柴就想美美地抽它几口，可刚把火柴一划，墓室就发生了爆炸，突然间卷起了一片火光，他们被炸得血肉横飞。到底是什么东西把盗墓贼送归西天？原来是一种叫甲烷（CH4）的气体。我们这一节课就来认识甲烷的一些性质。这样引入，学生一下子就对最简单的碳氢化合物甲烷产生了极大的好奇心理，对于学习甲烷知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣。
但值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相连，做到贴切、典型，以便更好地激发学生的学习兴趣。
二、联系实际导入法
即把中学生所熟悉的现实生活和社会实际与将要学习的教学内容联系起来，使教学内容生活化，现实化。
如在讲到《水的污染》时，我介绍了学校所在地的护城河由清变浊的情况，让同学们分析这个变化的原因。由此引入新课。在讲到《化学肥料》时，拿了当地农民常用的几种化肥让同学们观察，从介绍其用途入手引入新课。
这样的新课导入方式可以让学生感到亲近，激发了学生解决生活实际问题的欲望。变“要我学”为“我要学”。但切记这个实际一定要联系到当地中学生所关心的实际生活中。
三、悬念导入法
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升学生的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使教学获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
这种导入法要求我们根据目标，把所要讲授的问题化为悬念。但设置悬念一要做到精、新、奇；二要注意导课时提出的悬念与结束课时头尾呼应；三要注意悬念设置与教材内容不能脱节。
四、设置矛盾导入法
通过设置与学生已有知识水平相矛盾的情境，来导入新课，可使学生在左右为难之中，产生强烈的急需解决矛盾的愿望。
如在讲“分子之间有间隙”时，我问学生：50+50=？学生答等于100。然后我在黑板上写下“50＋50＝100”。学生个个疑惑不解。接着我演示实验，50ml水与50ml酒精混合，总体积不等于 100ml！一筐鹅卵石与一筐细沙混合，体积不是 2筐！实验事实使学生心中矛盾更加激化。这时我趁机说：“欲知其中奥妙，请听新课分解”。
这种导入法能激发学生的求知欲、探索欲，使学生全身心的投入新课的学习中来。但矛盾的设置要明确，要符合课题，符合教学实际。
五、情景导入法
创设情感情境、创设趣味情境导入新课，都有利于培养学生的思维意识，提高学生的学习能力。在导入一些抽象概念时，可在课堂上创设情境，使学生对化学概念的理解更加透彻。
如“分子”概念的建立，如直接提出分子是保持物质化学性质的最小微粒。学生会感到突然，难以理解。此时创设情境，我举例说：“一滴水可分为1.67×1021个微粒，每一个微粒都能保持水的化学性质。如果这些微粒让一个人日夜不停地以每分钟数100个的速度去数，要数多少呢？”。学生通过计算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使学生更易理解接受。
创设情境导入新课，用潜移默化的方式和真情实感去感染人熏陶人，让学生产生共鸣，使知识容易理解，也能使对学生的德育教学变得自然真挚。
六、电教导入法
运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就像电视上的“现场直播”一样。
当然，新课导入的方法还有很多。我们在上课过程中一定要根据学生实际，根据不同教材内容等具体情况而灵活运用。须知：教无定法，贵在得法。在教学中还应不断探索，以求得到更好的教学效果。
（作者单位 陕西省清涧县昆山中学/清涧中学）
运用故事引入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。
例如：在《甲烷》这节课时我用“东陵大盗”的故事引入新课：1928年夏天军阀徐源泉部下的一名军长孙殿英，把贪婪的目光盯上了豪华富丽的东陵慈禧墓，他要趁军阀混战，群龙无首的机会开墓取宝，发笔横财，经过了两三个月的挖掘和爆破，奉命开墓的官兵终于打开了慈禧墓，进入墓室后，他们首先看到的是一个精致的烟盒装着上等的鸦片，旅长韩大宝烟瘾顿发，摸出火柴就想美美地抽它几口，可刚把火柴一划，墓室就发生了爆炸，突然间卷起了一片火光，他们被炸得血肉横飞。到底是什么东西把盗墓贼送归西天？原来是一种叫甲烷（CH4）的气体。我们这一节课就来认识甲烷的一些性质。这样引入，学生一下子就对最简单的碳氢化合物甲烷产生了极大的好奇心理，对于学习甲烷知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣。
但值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相连，做到贴切、典型，以便更好地激发学生的学习兴趣。
二、联系实际导入法
即把中学生所熟悉的现实生活和社会实际与将要学习的教学内容联系起来，使教学内容生活化，现实化。
如在讲到《水的污染》时，我介绍了学校所在地的护城河由清变浊的情况，让同学们分析这个变化的原因。由此引入新课。在讲到《化学肥料》时，拿了当地农民常用的几种化肥让同学们观察，从介绍其用途入手引入新课。
这样的新课导入方式可以让学生感到亲近，激发了学生解决生活实际问题的欲望。变“要我学”为“我要学”。但切记这个实际一定要联系到当地中学生所关心的实际生活中。
三、悬念导入法
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升学生的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使教学获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
这种导入法要求我们根据目标，把所要讲授的问题化为悬念。但设置悬念一要做到精、新、奇；二要注意导课时提出的悬念与结束课时头尾呼应；三要注意悬念设置与教材内容不能脱节。
四、设置矛盾导入法
通过设置与学生已有知识水平相矛盾的情境，来导入新课，可使学生在左右为难之中，产生强烈的急需解决矛盾的愿望。
如在讲“分子之间有间隙”时，我问学生：50+50=？学生答等于100。然后我在黑板上写下“50＋50＝100”。学生个个疑惑不解。接着我演示实验，50ml水与50ml酒精混合，总体积不等于 100ml！一筐鹅卵石与一筐细沙混合，体积不是 2筐！实验事实使学生心中矛盾更加激化。这时我趁机说：“欲知其中奥妙，请听新课分解”。
这种导入法能激发学生的求知欲、探索欲，使学生全身心的投入新课的学习中来。但矛盾的设置要明确，要符合课题，符合教学实际。
五、情景导入法
创设情感情境、创设趣味情境导入新课，都有利于培养学生的思维意识，提高学生的学习能力。在导入一些抽象概念时，可在课堂上创设情境，使学生对化学概念的理解更加透彻。
如“分子”概念的建立，如直接提出分子是保持物质化学性质的最小微粒。学生会感到突然，难以理解。此时创设情境，我举例说：“一滴水可分为1.67×1021个微粒，每一个微粒都能保持水的化学性质。如果这些微粒让一个人日夜不停地以每分钟数100个的速度去数，要数多少呢？”。学生通过计算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使学生更易理解接受。
创设情境导入新课，用潜移默化的方式和真情实感去感染人熏陶人，让学生产生共鸣，使知识容易理解，也能使对学生的德育教学变得自然真挚。
六、电教导入法
运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就像电视上的“现场直播”一样。
当然，新课导入的方法还有很多。我们在上课过程中一定要根据学生实际，根据不同教材内容等具体情况而灵活运用。须知：教无定法，贵在得法。在教学中还应不断探索，以求得到更好的教学效果。
（作者单位 陕西省清涧县昆山中学/清涧中学）