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摘 要：音乐教育的功能从欣赏音乐分析研究，笔者认为，音乐教育的功能归纳起来有情绪表达、审美欣赏、教育功能、愉悦功能。音乐审美能力的培养，是以多种音乐教育内容和方法为途径，是其他艺术形式无法替代的。
关键词：音乐；情绪表达；审美欣赏；教育功能；娱乐愉悦
音乐作为听觉艺术，在教育、感化、育人方面，是其他任何艺术表现形式所无法替代的，笔者从情绪、欣赏、教育、愉悦等方面，探讨音乐的教育功能。
一、表达情绪情感
1. 音乐与情绪情感运动互成同构关系
音乐同情绪情感一样，都具有时间的运动状态，人的情绪与情感从发展到结束，到再转化为另一种感情是时间的运动过程。艺术也是如此，感情是个过程，音乐也是一个过程，只有听完了整个音乐，才可以有全部的感情体验。声调的高低、快慢、强弱表示了不同的感情。人在激动时音调相应提高，速度加快，力度增强，而悲伤时音调比较低沉，速度放慢，力度减弱。
2. 音乐的内容就是表现情感
音乐怎样表现情感呢？如果说，画家是用线条色彩表现情感，诗人是用语言文字表现情感的话，那么音乐家则是用音乐语言表现情感的，正如莫扎特所说：“我不能用诗句、绘画来表现我的思想感情，因为我是音乐家。”音乐语言一般有旋律，节奏，节拍，速度，力度，音色，调式，调性与和声，曲式，体载等，这些都是音乐表现情感的基本要素。
（1） 旋律的情感作用，旋律的组织多种多样，每一种组合都能表示出特定的情感。
（2） 节奏的情感作用，节奏指音的长短。由于节奏来源于生活，如呼吸节奏，走路，劳动，锣鼓点等，因此节奏可以引起情感体验。长时值节奏一般表现宽广，平稳，悠久的情感或表示歌颂性的背景情感，如《红旗颂》，《可爱的家》。
（3） 节拍的情感作用，节拍是指强音与弱音有规律的在线形式，如进行曲常为2/4拍，强弱规律是一拍强，一拍弱；圆舞曲常为3/4拍，强弱规律是一强二弱；颂歌常为4/4拍，强弱规律是强，弱，次强，更弱。由于强弱交替形成一种韵律，故产生特殊的情感。
（4） 速度的情感作用，恰当的音乐速度对表现情感有十分重要的作用，快速音乐可表现欢快激动的情感，慢速表现优美平稳的情感，快慢结合可表现两种不同的情感。如内蒙古民歌《森吉德玛》旋律完全相同，但演奏速度不同就表现出两种不同的情感。
（5） 音色的情感作用，音色一般指各种乐器的声音和人声，他是架起音乐与人情感之间的
二、审美欣赏功能
爱美之心，人皆有之，审美之能，人皆具之。所谓音乐审美功能是指对音乐美的感受，体验和理解的过程，包括音乐的形式与内容都体现着美感，音乐的审美是情感与精神的高度统一。
艺术美是形式美和内容美的高度统一。音乐的内容主要是高尚的情感与深邃的寓意，音乐的本质美主要指音乐的内容美。标题音乐使人易于联想而产生美好的情感；无标题音乐虽然没有形象的描绘，但也集中了作曲家的情感和对社会高度理性的概括，这种音乐美更接近于理想的审美境界。比如聆听我国著名的民族管弦乐曲《春江花月夜》，首先感知的是构成音乐的基本要求：旋律流畅优美、节奏张弛有序、速度徐缓适中、力度随音乐情感而起伏，结尾处渐弱的力度，渐慢的速度引起无尽遐思，这时一种平和的情绪油然而生，使人沉醉在回味无穷的深远意境中，乐曲触动了我们的心灵，打开了想象的闸门，使我们完全陶醉在诗情画意的美景之中，这就是审美功能的最高体现。
三、教育功能
音乐既是一种社会现象，也是一种文化现象，因此音乐教育也是文化教育的主要内容。音乐教育开拓了学生视野，丰富了学生多方面的知识，有助于他们的文化素养。比如《长征组歌》是一首壮丽的革命史诗，是一曲宏大的英雄赞歌，即使人们受到了革命传统教育，又获得了丰富的历史知识与资料。
音乐同大自然有着不可分割的关系，“智者乐水，仁者乐山”，祖国的山川河流象征着民族文化和精神，常常是众多音乐家最钟情的表现题材之一。比如《长江之歌》以歌颂了祖国的大好河山；再如钢琴协奏曲《山林》以饱满的热情，赞美了伟大的祖国，抒发了对祖国的热爱，展现了开发山区建设者的豪情壮志，表达了人们对祖国深厚的情怀。当我们欣赏这些作品时，爱国之情油然而生。
四、愉悦功能
音乐具有很强的娱乐功能，在健康的音乐中，人们既得到了教育，又得到了娱乐，这就是所谓的寓教于乐。音乐的娱乐功能主要表现在音乐具有休闲性、背景性、舞蹈性与健康性。
1. 休闲性：人们在在茶余饭后听上一首轻松而优美的乐曲，犹如漫步在绿水青山之间，仿佛徜徉在林间小路和潺潺小溪边，心身都随音乐做了一次愉快的旅游，心灵涂上了五彩缤纷的一缕彩虹，思绪在优美的音乐中流淌，满腹惆怅和全身疲劳得以消除，心情得到了充分舒展。
2. 背景性：许多公共场合，都用音乐作为背景，起到一定的衬托与渲染作用，比如书店播放高雅、轻柔的音乐，仿佛使人远离了喧嚣的闹市，来到一方清净的乐土；餐厅里荡漾的小夜曲增添了浪漫的情调。
3. 舞蹈性：音乐具有强烈的节奏感，人们往往情不自禁随之而手舞足蹈，这就产生了许多民间的舞蹈音乐，成为人们自娱自乐的形式，经过艺术加工后，有的甚至成为舞台艺术。
4. 健康性：音乐节奏的律动与人的律动是同构的，因此它可以调节人的生命体征，起到镇静安定、促进消化、调节中区神经等作用，有益于身心健康。音乐给人们带来了无数欢声笑语与巨大乐趣，具有增强生命力与提高免疫力的巨大作用，从而可缓解紧张、创造幸福、增强体质、增强抵抗力，有利于疾病康复并提高生存质量。
总之，音乐在人们的生活中具有十分重要的教育意义。■
参考文献
[1] 马达中日中小学音乐教师教育若干问题的比较研究[J]. 福建师范大学学报，2006年06期.
[2] 高娜. 论高校大学生音乐教育的德育功能渗透[J]. 成功（教育），2009年04期.
[3] 王秀花. 创新性学习在大学生思想政治教育中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2008年31期.
[4] 柳飞. 人文的、素质的音乐教育——师范院校音乐课程改革刍议[J]. 常州师范专科学校学报，2003年01期.
[5] 贾玥. 大学生文化素质教育的德育功能[D]. 大连理工大学，2007年.
[6] 陈肖东. 论音乐教育的思想政治教育功能[D]. 大连理工大学，2006年.
[7] 王丹. 普通音乐教育的德育功能研究[D]. 东北师范大学，2005年.
[8] 高玉武，温蓓. 论普通高校音乐教育[J]. 东北大学学报（社会科学版），2003年02期.
[9] 魏婷婷. 北京普通高校音乐教育发展史研究[D]. 首都师范大学，2008年.
[10] 张绍轩. 儒家传统文化与中学德育教育[D]. 西北师范大学，2004年.
关键词：音乐；情绪表达；审美欣赏；教育功能；娱乐愉悦
音乐作为听觉艺术，在教育、感化、育人方面，是其他任何艺术表现形式所无法替代的，笔者从情绪、欣赏、教育、愉悦等方面，探讨音乐的教育功能。
一、表达情绪情感
1. 音乐与情绪情感运动互成同构关系
音乐同情绪情感一样，都具有时间的运动状态，人的情绪与情感从发展到结束，到再转化为另一种感情是时间的运动过程。艺术也是如此，感情是个过程，音乐也是一个过程，只有听完了整个音乐，才可以有全部的感情体验。声调的高低、快慢、强弱表示了不同的感情。人在激动时音调相应提高，速度加快，力度增强，而悲伤时音调比较低沉，速度放慢，力度减弱。
2. 音乐的内容就是表现情感
音乐怎样表现情感呢？如果说，画家是用线条色彩表现情感，诗人是用语言文字表现情感的话，那么音乐家则是用音乐语言表现情感的，正如莫扎特所说：“我不能用诗句、绘画来表现我的思想感情，因为我是音乐家。”音乐语言一般有旋律，节奏，节拍，速度，力度，音色，调式，调性与和声，曲式，体载等，这些都是音乐表现情感的基本要素。
（1） 旋律的情感作用，旋律的组织多种多样，每一种组合都能表示出特定的情感。
（2） 节奏的情感作用，节奏指音的长短。由于节奏来源于生活，如呼吸节奏，走路，劳动，锣鼓点等，因此节奏可以引起情感体验。长时值节奏一般表现宽广，平稳，悠久的情感或表示歌颂性的背景情感，如《红旗颂》，《可爱的家》。
（3） 节拍的情感作用，节拍是指强音与弱音有规律的在线形式，如进行曲常为2/4拍，强弱规律是一拍强，一拍弱；圆舞曲常为3/4拍，强弱规律是一强二弱；颂歌常为4/4拍，强弱规律是强，弱，次强，更弱。由于强弱交替形成一种韵律，故产生特殊的情感。
（4） 速度的情感作用，恰当的音乐速度对表现情感有十分重要的作用，快速音乐可表现欢快激动的情感，慢速表现优美平稳的情感，快慢结合可表现两种不同的情感。如内蒙古民歌《森吉德玛》旋律完全相同，但演奏速度不同就表现出两种不同的情感。
（5） 音色的情感作用，音色一般指各种乐器的声音和人声，他是架起音乐与人情感之间的
二、审美欣赏功能
爱美之心，人皆有之，审美之能，人皆具之。所谓音乐审美功能是指对音乐美的感受，体验和理解的过程，包括音乐的形式与内容都体现着美感，音乐的审美是情感与精神的高度统一。
艺术美是形式美和内容美的高度统一。音乐的内容主要是高尚的情感与深邃的寓意，音乐的本质美主要指音乐的内容美。标题音乐使人易于联想而产生美好的情感；无标题音乐虽然没有形象的描绘，但也集中了作曲家的情感和对社会高度理性的概括，这种音乐美更接近于理想的审美境界。比如聆听我国著名的民族管弦乐曲《春江花月夜》，首先感知的是构成音乐的基本要求：旋律流畅优美、节奏张弛有序、速度徐缓适中、力度随音乐情感而起伏，结尾处渐弱的力度，渐慢的速度引起无尽遐思，这时一种平和的情绪油然而生，使人沉醉在回味无穷的深远意境中，乐曲触动了我们的心灵，打开了想象的闸门，使我们完全陶醉在诗情画意的美景之中，这就是审美功能的最高体现。
三、教育功能
音乐既是一种社会现象，也是一种文化现象，因此音乐教育也是文化教育的主要内容。音乐教育开拓了学生视野，丰富了学生多方面的知识，有助于他们的文化素养。比如《长征组歌》是一首壮丽的革命史诗，是一曲宏大的英雄赞歌，即使人们受到了革命传统教育，又获得了丰富的历史知识与资料。
音乐同大自然有着不可分割的关系，“智者乐水，仁者乐山”，祖国的山川河流象征着民族文化和精神，常常是众多音乐家最钟情的表现题材之一。比如《长江之歌》以歌颂了祖国的大好河山；再如钢琴协奏曲《山林》以饱满的热情，赞美了伟大的祖国，抒发了对祖国的热爱，展现了开发山区建设者的豪情壮志，表达了人们对祖国深厚的情怀。当我们欣赏这些作品时，爱国之情油然而生。
四、愉悦功能
音乐具有很强的娱乐功能，在健康的音乐中，人们既得到了教育，又得到了娱乐，这就是所谓的寓教于乐。音乐的娱乐功能主要表现在音乐具有休闲性、背景性、舞蹈性与健康性。
1. 休闲性：人们在在茶余饭后听上一首轻松而优美的乐曲，犹如漫步在绿水青山之间，仿佛徜徉在林间小路和潺潺小溪边，心身都随音乐做了一次愉快的旅游，心灵涂上了五彩缤纷的一缕彩虹，思绪在优美的音乐中流淌，满腹惆怅和全身疲劳得以消除，心情得到了充分舒展。
2. 背景性：许多公共场合，都用音乐作为背景，起到一定的衬托与渲染作用，比如书店播放高雅、轻柔的音乐，仿佛使人远离了喧嚣的闹市，来到一方清净的乐土；餐厅里荡漾的小夜曲增添了浪漫的情调。
3. 舞蹈性：音乐具有强烈的节奏感，人们往往情不自禁随之而手舞足蹈，这就产生了许多民间的舞蹈音乐，成为人们自娱自乐的形式，经过艺术加工后，有的甚至成为舞台艺术。
4. 健康性：音乐节奏的律动与人的律动是同构的，因此它可以调节人的生命体征，起到镇静安定、促进消化、调节中区神经等作用，有益于身心健康。音乐给人们带来了无数欢声笑语与巨大乐趣，具有增强生命力与提高免疫力的巨大作用，从而可缓解紧张、创造幸福、增强体质、增强抵抗力，有利于疾病康复并提高生存质量。
总之，音乐在人们的生活中具有十分重要的教育意义。■
参考文献
[1] 马达中日中小学音乐教师教育若干问题的比较研究[J]. 福建师范大学学报，2006年06期.
[2] 高娜. 论高校大学生音乐教育的德育功能渗透[J]. 成功（教育），2009年04期.
[3] 王秀花. 创新性学习在大学生思想政治教育中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2008年31期.
[4] 柳飞. 人文的、素质的音乐教育——师范院校音乐课程改革刍议[J]. 常州师范专科学校学报，2003年01期.
[5] 贾玥. 大学生文化素质教育的德育功能[D]. 大连理工大学，2007年.
[6] 陈肖东. 论音乐教育的思想政治教育功能[D]. 大连理工大学，2006年.
[7] 王丹. 普通音乐教育的德育功能研究[D]. 东北师范大学，2005年.
[8] 高玉武，温蓓. 论普通高校音乐教育[J]. 东北大学学报（社会科学版），2003年02期.
[9] 魏婷婷. 北京普通高校音乐教育发展史研究[D]. 首都师范大学，2008年.
[10] 张绍轩. 儒家传统文化与中学德育教育[D]. 西北师范大学，2004年.