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摘 要：美术教学是一门艺术课程的教学，作为艺术课程教学，需要在学生审美能力的培养上做一定的文章，甚至就是做足和做好文章。学生审美能力的培养，需要一线教师进行思考和研究。
关键词：美术教学;培养;审美能力;策略
中小学美术课程往往不被学生重视，是人们都有目共睹的。学生不重视美术课程，其原因比较复杂，但与学生美术学习审美能力较弱具有很大关系。作为美术教学，必须在提高学生审美能力上下功夫。平时，不仅仅在这方面进行思考，还也在这方面进行实践。
一、 美术教学培养学生审美能力需学生主动学习
平时的美术教学，人们大都感到学生的学习态度是不为端正的，主要表现在美术课堂教学不是能够积极主动地参与学习活动。如有学生在美术之自主欣赏作品中偷偷地在下面做着作业，还如在自身完成相关美术作业时，不是那样的精益求精。任务就去完成其他学科课程作业来，这样的美术学习不要说审美能力的培养，就是基本的美术素养也是不可形成的。从这个角度说，美术教学培养学生审美能力首先需要学生能够主动学习起美术课程来，主动学习美术课程相关知识和技能来。只有当学生能够具备相关美术知识和技能，学生才可对美术进行欣赏产生审美意义和价值。因此，在平时的美术教学中，尤其注意能够调动学生主动学习美术的积极性。在美术教学的课堂，教师以高情感的投入，让学生的美术学习能够产生起积极性，使得课堂学习就是那样的高度亢奋。如果学生保持学习的高度亢奋状态，那学生会对美术学习的欣赏就会都打破砂锅问到底。学生审美鉴赏的多打破砂锅问到底，完全可以将我们教师去问得“目瞪口呆”。学生审美鉴赏的将教师问得“目瞪口呆”，那会是一种怎样的学习状态，那会是一种怎样的学习气氛，可以毫不夸张地说，学生美术欣赏审美将完全进入着理想的境界。我们可以得出这样的结论，美术教学教师自身高情感的投入，是学生审美能力培养的催化剂。学生在此催化剂的催化下，其学习显得更加兴奋，兴奋促使主动学习则显得更为有效乃至高效。
二、 美术教学培养学生审美能力需学生实践学习
美术教学学生的审美不是我们教师去灌输可以获取效果的，如相关美术作品，没有学生比较仔细的观察，没有学生相当丰富的联想，没有学生高度形象乃至抽象思维的自觉，那学生的审美只能是水中捞月，也只能就是纸上谈兵。平时的美术教学，虽然我们也都让学生去走向作品审美的程序，但由于都是学生欣赏审美意义上的走马观花。学生的审美也都是那样的不够深入，审美的程度和价值都不是很高的。对此，应当引起我们思考的是，就是初中学生美术学习的审美，也应当让学生能够在审美上比较充分地行动起来。说得比较夸张一点，也一定要让学生的实践能够贯穿于整个课堂教学的过程中。所以，在美术教学学生审美能力培养中，给学生以主动实践的机会，让学生能够充分地实践起来。学生可以通过自己比较充分的实践，去产生对作品的认知，产生对作品的认同，产生对作品的深刻感受，产生对作品的深深体悟。学生的审美实践，还应当让学生都在自身的美术创作上去花功夫。我们不要以为学生亦步亦趋地去画就是一种实践，而应当让学生去进行一些极富意义上的创作实践。虽然初中学生美术审美的创造不是惊人的，但创造也是完全存在和可能的。
三、 美术教学培养学生审美能力需学生探究学习
应当说任何课程的学习，学生的探究都应当是完全必须的。美术课程的学习如果离开了学生学习的探究，那学生则是不能提高美术素养的。在平时，如果我们都不让学生进行审美意义上的探究，学生是根本不可能形成和提高审美能力的。在平时，我们的学生之所以在美术学习的审美上产生质的飞跃，那完全与学生的学习探究得不到落实有关。从诸如此类的意义上说，作为完全具有美育育人功能的美术学科课程，应当高度关注学生学习的探究。从平时的教学实践看，我们每关注着学生的学习探究，每关注着所有学生的学习探究，那美术教学学生审美活力将会得到焕发。美术课程改革已经到了不断深入的关键阶段，美术教学让学生焕发课堂生命活力亟须学生探究，当是不争的事实。作为教师，不能比较简单地进行课堂教学，需以崇高的教学使命感去实施课堂教学学生的探究，促使每个课堂教学的细节都可焕发学生的生命活力，促使每个学生都能凭着自身的审美探究去焕发课堂学习的生命活力。学生学习的多探究，课堂上学生审美多绽放起十分靓丽的奇葩来。
四、 美术教学培养学生审美能力需学生创新学习
进入新的世纪，创新是民族兴旺和发展的主旋律，学生的创新也应当就是美术教学的主旋律。但是，人们在美术教学中都是那样的依样画葫芦，很少关注或实施学生创新学习的。从平时的美术教学看，学生学习的多不能创新，学生美术审美能力形成也就是一定程度上的空话和大话。对此，作为处于新发展时期的教师，应当肩负起促进学生美术审美创新学习的崇高职责，而且应当科学、稳步地促进学生审美学习的创新。在平时的教学中，为了学生美术审美能力培养的学习创新，多努力挖掘教材内容中可引导学生创新学习的因子，多引诱学生进行审美学习的创新。对学生的创新学习我们可以美术教材中的一个作品引发学生深思。但学生个人智慧多是有限的，学生创新审美学习的智慧还需要进行相关程度上的凝聚。怎样去凝聚集体的智慧？建立互助意义上的学习小组，让学生与小组同伴进行讨论当是比较理想的策略。对小组的划分要参照学生的意愿和学生自律能力及学生学习能力的强弱，如果不去考虑这些因素，学生审美创新学习智慧多是不能比较理想地凝聚起来的。建立学生互助学习小组，还需要选好领头羊，这领头羊当对美术审美创新有特别兴趣，而且乐于去起带头作用，能起到带动作用。由于平时互助学习的领头羊选得比较理想，保证了所有学生都可以从这种讨论学习中受益。
综上所述，笔者对初中美术教学培养学生审美能力所做的思考，还也不是技术层面的。深知自身的思考还不是怎样的深入和深刻，其指导作用也还不是很突出。在今后的教学中将进行更为深入和深刻的思考，以促使自身美术教学学生审美能力培养的卓有成效。
参考文献：
[1]張芳.如何培养美术教学中学生的创新能力[J].才智，2015（16）.
[2]彭西东.美术教学中对学生进行审美能力培养的重要性[J].考试周刊，2016（3）.
作者简介：
韦油县，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟县蔗香镇九年制学校。
关键词：美术教学;培养;审美能力;策略
中小学美术课程往往不被学生重视，是人们都有目共睹的。学生不重视美术课程，其原因比较复杂，但与学生美术学习审美能力较弱具有很大关系。作为美术教学，必须在提高学生审美能力上下功夫。平时，不仅仅在这方面进行思考，还也在这方面进行实践。
一、 美术教学培养学生审美能力需学生主动学习
平时的美术教学，人们大都感到学生的学习态度是不为端正的，主要表现在美术课堂教学不是能够积极主动地参与学习活动。如有学生在美术之自主欣赏作品中偷偷地在下面做着作业，还如在自身完成相关美术作业时，不是那样的精益求精。任务就去完成其他学科课程作业来，这样的美术学习不要说审美能力的培养，就是基本的美术素养也是不可形成的。从这个角度说，美术教学培养学生审美能力首先需要学生能够主动学习起美术课程来，主动学习美术课程相关知识和技能来。只有当学生能够具备相关美术知识和技能，学生才可对美术进行欣赏产生审美意义和价值。因此，在平时的美术教学中，尤其注意能够调动学生主动学习美术的积极性。在美术教学的课堂，教师以高情感的投入，让学生的美术学习能够产生起积极性，使得课堂学习就是那样的高度亢奋。如果学生保持学习的高度亢奋状态，那学生会对美术学习的欣赏就会都打破砂锅问到底。学生审美鉴赏的多打破砂锅问到底，完全可以将我们教师去问得“目瞪口呆”。学生审美鉴赏的将教师问得“目瞪口呆”，那会是一种怎样的学习状态，那会是一种怎样的学习气氛，可以毫不夸张地说，学生美术欣赏审美将完全进入着理想的境界。我们可以得出这样的结论，美术教学教师自身高情感的投入，是学生审美能力培养的催化剂。学生在此催化剂的催化下，其学习显得更加兴奋，兴奋促使主动学习则显得更为有效乃至高效。
二、 美术教学培养学生审美能力需学生实践学习
美术教学学生的审美不是我们教师去灌输可以获取效果的，如相关美术作品，没有学生比较仔细的观察，没有学生相当丰富的联想，没有学生高度形象乃至抽象思维的自觉，那学生的审美只能是水中捞月，也只能就是纸上谈兵。平时的美术教学，虽然我们也都让学生去走向作品审美的程序，但由于都是学生欣赏审美意义上的走马观花。学生的审美也都是那样的不够深入，审美的程度和价值都不是很高的。对此，应当引起我们思考的是，就是初中学生美术学习的审美，也应当让学生能够在审美上比较充分地行动起来。说得比较夸张一点，也一定要让学生的实践能够贯穿于整个课堂教学的过程中。所以，在美术教学学生审美能力培养中，给学生以主动实践的机会，让学生能够充分地实践起来。学生可以通过自己比较充分的实践，去产生对作品的认知，产生对作品的认同，产生对作品的深刻感受，产生对作品的深深体悟。学生的审美实践，还应当让学生都在自身的美术创作上去花功夫。我们不要以为学生亦步亦趋地去画就是一种实践，而应当让学生去进行一些极富意义上的创作实践。虽然初中学生美术审美的创造不是惊人的，但创造也是完全存在和可能的。
三、 美术教学培养学生审美能力需学生探究学习
应当说任何课程的学习，学生的探究都应当是完全必须的。美术课程的学习如果离开了学生学习的探究，那学生则是不能提高美术素养的。在平时，如果我们都不让学生进行审美意义上的探究，学生是根本不可能形成和提高审美能力的。在平时，我们的学生之所以在美术学习的审美上产生质的飞跃，那完全与学生的学习探究得不到落实有关。从诸如此类的意义上说，作为完全具有美育育人功能的美术学科课程，应当高度关注学生学习的探究。从平时的教学实践看，我们每关注着学生的学习探究，每关注着所有学生的学习探究，那美术教学学生审美活力将会得到焕发。美术课程改革已经到了不断深入的关键阶段，美术教学让学生焕发课堂生命活力亟须学生探究，当是不争的事实。作为教师，不能比较简单地进行课堂教学，需以崇高的教学使命感去实施课堂教学学生的探究，促使每个课堂教学的细节都可焕发学生的生命活力，促使每个学生都能凭着自身的审美探究去焕发课堂学习的生命活力。学生学习的多探究，课堂上学生审美多绽放起十分靓丽的奇葩来。
四、 美术教学培养学生审美能力需学生创新学习
进入新的世纪，创新是民族兴旺和发展的主旋律，学生的创新也应当就是美术教学的主旋律。但是，人们在美术教学中都是那样的依样画葫芦，很少关注或实施学生创新学习的。从平时的美术教学看，学生学习的多不能创新，学生美术审美能力形成也就是一定程度上的空话和大话。对此，作为处于新发展时期的教师，应当肩负起促进学生美术审美创新学习的崇高职责，而且应当科学、稳步地促进学生审美学习的创新。在平时的教学中，为了学生美术审美能力培养的学习创新，多努力挖掘教材内容中可引导学生创新学习的因子，多引诱学生进行审美学习的创新。对学生的创新学习我们可以美术教材中的一个作品引发学生深思。但学生个人智慧多是有限的，学生创新审美学习的智慧还需要进行相关程度上的凝聚。怎样去凝聚集体的智慧？建立互助意义上的学习小组，让学生与小组同伴进行讨论当是比较理想的策略。对小组的划分要参照学生的意愿和学生自律能力及学生学习能力的强弱，如果不去考虑这些因素，学生审美创新学习智慧多是不能比较理想地凝聚起来的。建立学生互助学习小组，还需要选好领头羊，这领头羊当对美术审美创新有特别兴趣，而且乐于去起带头作用，能起到带动作用。由于平时互助学习的领头羊选得比较理想，保证了所有学生都可以从这种讨论学习中受益。
综上所述，笔者对初中美术教学培养学生审美能力所做的思考，还也不是技术层面的。深知自身的思考还不是怎样的深入和深刻，其指导作用也还不是很突出。在今后的教学中将进行更为深入和深刻的思考，以促使自身美术教学学生审美能力培养的卓有成效。
参考文献：
[1]張芳.如何培养美术教学中学生的创新能力[J].才智，2015（16）.
[2]彭西东.美术教学中对学生进行审美能力培养的重要性[J].考试周刊，2016（3）.
作者简介：
韦油县，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟县蔗香镇九年制学校。