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摘 要： 如何构建现代信息环境下学生自主学习方式，如何让学生高效学习呢？这一切都离不开信息技术的支持。在新课程教改背景下，作者对信息技术下的高效与自主学习方式进行了探索。
关键词： 信息技术 自主学习 课程资源
随着新课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用显得越来越普遍。一方面新课程的实施加速了教育信息化的进程，另一方面信息技术在改变人们日常生活的同时，也在悄然改变传统的学习方式。为了更好地推动素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。研究学生在信息技术下如何学习，显得尤为必要。信息技术教师应该根据新课程理念，引导学生充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
一、现代信息技术环境下学生自主学习的内涵
基于现代信息技术环境下的自主学习，就是在运用媒体的前提下，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。现代信息技术能解决研究所需的大量资源，帮助学生进行小组协作，使教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的自主学习，教师关键是要创造一个学习环境，激发学生的学习欲望与学习兴趣，让学生获得丰富的情感体验，通过现代信息技术掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，即在信息技术提供的帮助中树立“自主学习观”。
二、现代信息技术环境下自主学习方式的概述
利用现代信息技术环境开展学生自主性学习，让学生“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。
1.现代信息技术环境下基于游戏的自主学习方式
基于游戏的自主学习方式，是指小学生在教师的指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有特别的爱好，在游戏环境中能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体能营造界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。它还能提供图、文、声、像并茂的多感官刺激，更有利于创设情境，获取大量知识，为小学生营造快乐的学习环境提供理想的条件。因为小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，教师要给予必要的引导，让学生从生活经验和已有知识背景出发，使学生融进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识、训练技能、掌握方法、培养情感。
2.现代信息技术环境下创建基于任务的自主学习方式
学生的自主学习是利用现代信息技术环境，给学生提出学习任务，进行任务驱动，采用查询资料、小组互动等方式，在不断克服困难的过程中完成任务。网络环境中有大量的信息。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再将现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用信息技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题，通过动手操作及必要的信息技术进行自主探究，充分发挥自主能动性，不仅能调动学生作为学习主体的积极性、主动性，而且能充分发挥教师的主导作用。
三、现代信息技术环境下学生自主学习的途经
现代信息技术环境下自主性学习是指以现代信息技术为手段，以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过程。通过学习，学生提高发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终掌握创造性地解决问题的学习方式。在这种学习环境下，多媒体不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作式探索的认知工具。
1.利用现代信息技术资源获取学习材料
这是学生利用现代信息技术使用最多的一种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助现代信息技术将课内所学知识延伸到课外，利用现代信息技术虽然目前不能代替图书馆，但现代信息技术的确有图书馆所不具备的功能，如查询的快捷性、资源整理的便利性、资讯即时性都胜于图书馆。
2.利用现代信息技术工具进行自主探究
现代信息技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高。学生可根据所作出的猜想，利用教师提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的现代信息技术资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻求客观真理。在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，通过信息技术访问教师放置在信息资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标，带着问題独立地通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法。教师是学生探究过程中的指导者，注意引导学生正确利用网络学习，注意培养学生思维的独立性和创造性。
总之，在信息技术环境下应用自主学习方式，能有效激发学生的学习兴趣，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生形成学习动机，有效增强学习效果，大幅度提高教学质量。
参考文献：
[1]刘玉珍，高学良.网络环境下初中数学自主性学习教学模式的探索与实践.现代教育技术研究通讯，2004.1.
[2]陈珊，陈妙姬.网络环境下协作探索式学习模式的研究.电化教育研究，2003.12.
关键词： 信息技术 自主学习 课程资源
随着新课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用显得越来越普遍。一方面新课程的实施加速了教育信息化的进程，另一方面信息技术在改变人们日常生活的同时，也在悄然改变传统的学习方式。为了更好地推动素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。研究学生在信息技术下如何学习，显得尤为必要。信息技术教师应该根据新课程理念，引导学生充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
一、现代信息技术环境下学生自主学习的内涵
基于现代信息技术环境下的自主学习，就是在运用媒体的前提下，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。现代信息技术能解决研究所需的大量资源，帮助学生进行小组协作，使教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的自主学习，教师关键是要创造一个学习环境，激发学生的学习欲望与学习兴趣，让学生获得丰富的情感体验，通过现代信息技术掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，即在信息技术提供的帮助中树立“自主学习观”。
二、现代信息技术环境下自主学习方式的概述
利用现代信息技术环境开展学生自主性学习，让学生“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。
1.现代信息技术环境下基于游戏的自主学习方式
基于游戏的自主学习方式，是指小学生在教师的指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有特别的爱好，在游戏环境中能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体能营造界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。它还能提供图、文、声、像并茂的多感官刺激，更有利于创设情境，获取大量知识，为小学生营造快乐的学习环境提供理想的条件。因为小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，教师要给予必要的引导，让学生从生活经验和已有知识背景出发，使学生融进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识、训练技能、掌握方法、培养情感。
2.现代信息技术环境下创建基于任务的自主学习方式
学生的自主学习是利用现代信息技术环境，给学生提出学习任务，进行任务驱动，采用查询资料、小组互动等方式，在不断克服困难的过程中完成任务。网络环境中有大量的信息。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再将现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用信息技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题，通过动手操作及必要的信息技术进行自主探究，充分发挥自主能动性，不仅能调动学生作为学习主体的积极性、主动性，而且能充分发挥教师的主导作用。
三、现代信息技术环境下学生自主学习的途经
现代信息技术环境下自主性学习是指以现代信息技术为手段，以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过程。通过学习，学生提高发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终掌握创造性地解决问题的学习方式。在这种学习环境下，多媒体不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作式探索的认知工具。
1.利用现代信息技术资源获取学习材料
这是学生利用现代信息技术使用最多的一种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助现代信息技术将课内所学知识延伸到课外，利用现代信息技术虽然目前不能代替图书馆，但现代信息技术的确有图书馆所不具备的功能，如查询的快捷性、资源整理的便利性、资讯即时性都胜于图书馆。
2.利用现代信息技术工具进行自主探究
现代信息技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高。学生可根据所作出的猜想，利用教师提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的现代信息技术资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻求客观真理。在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，通过信息技术访问教师放置在信息资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标，带着问題独立地通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法。教师是学生探究过程中的指导者，注意引导学生正确利用网络学习，注意培养学生思维的独立性和创造性。
总之，在信息技术环境下应用自主学习方式，能有效激发学生的学习兴趣，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生形成学习动机，有效增强学习效果，大幅度提高教学质量。
参考文献：
[1]刘玉珍，高学良.网络环境下初中数学自主性学习教学模式的探索与实践.现代教育技术研究通讯，2004.1.
[2]陈珊，陈妙姬.网络环境下协作探索式学习模式的研究.电化教育研究，2003.12.