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摘要：利用真实的视听材料如欧美电影安排影片赏析课，不仅让学生接触到真实语境中英语的不同口音和灵活表达，而且也生动地呈现了异国文化，有助于学生更直观地了解中西文化差异和相关社会背景。本文就这种方法的操作过程，尝试性地提出了选材及安排上的注意事项，希望对我们的英语教学具有借鉴意义。
关键词：欧美电影；赏析；英语教学
随着多媒体在教学活动中的日益普及，单靠书本磁带进行英语教学稍显乏味。由于电影特有的自身优势：完整的故事情节、优美动听的主题音乐，因此选择合适的欧美影片不仅能给学生带来美的视听享受，而且大大激发他们学习英语的兴趣，用原版电影安排教学活动可谓是一种值得尝试的“愉快教学”的新模式。我们的学生经过中学阶段的学习，已基本掌握了基础的英语语法知识，并通过电视、收音机、网络、书刊等媒介都已初步接触过生动鲜活的视听材料。将影片赏析课引进课堂是对教材教学的补充和扩展，由某一话题入手，对影片中出现的语言信息加工处理，设置简单任务来组织课堂教学，使电影、语言素材、教学活动以及涉及的社会背景、文化知识等有机地融合于教学过程，因而欧美电影为依托安排教学活动是非常有益的。
英文电影大都有复杂的情节，学生要听懂、看懂有相当大的难度。如果只是简单地介绍故事情节，将电影从头到尾放一遍，提几个理解的问题，往往带来的结果是课前学生热情高涨，课后却因为看得似懂非懂而心灰意冷。其中不仅有语言上的障碍，如学生自身的词汇量有限、语言能力不强，某些人物用了生僻词汇或俚语、俗语等；而且还存在中西之间的文化差异。然而，过多地中断电影放映、某些细节的过分重复，不但打断了电影的自然节奏，而且往往让学生感到枯燥乏味。针对上述问题，笔者的尝试途径是赏析电影。在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段，同时根据剧情设置几个关注点。赏析活动每一片段进行一次，主要是解决电影中出现的语言信息，并使这些语言信息有效地运用，因此活动常常安排在看电影片段之前或之后；有些活动由学生独自完成，有些则以小组讨论的形式完成，有些活动得集体完成。以下就影片赏析课需注意的问题，给出几点建议：
一、 影片的选择
影片中语言的难度不宜过大，情节不宜太复杂。个人倾向于选用沃特·迪斯尼公司制作的动画片。此类动画片一般不长，约 80 至 90 分钟，故事情节生动有趣。影片中的动画人物语音有鲜明特点，而且个性极强，影片中的对话充分体现了典型语言环境中人物的语气及用词特点，例如经典动画《狮子王》系列，不仅有学习价值，还能起到励志的作用。此外，还可以结合教材内容选片，以我们选用的《当代大学英语》为例，就可以从科幻、二战、环保、灾难等多方面选片。影片《星球大战》《安妮日记》《冰河世纪》等因为与课文内容结合紧密，常在备选之列。当然，英语学习离不开经典名著的熏陶，通过赏析《傲慢与偏见》《劝导》等，对西方社会背景和社交礼仪可见一斑。
二、 放映影片前告诉学生：看懂欧美电影并不意味着一点一滴完全看懂
只要理解了故事情节，领悟了其中的幽默之处，能完成教师安排的大部分学习活动，就很成功了。提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。影片中的某些插曲和对话要能完全听懂，非一日之功，平时要多看、多听、多练、多积累。
三、 一般每部影片安排四个课时
以影片本身的节奏分段，每一片段之后安排恰当的学习活动，旨在帮助学生理解整部影片，让他们“深入”影片，提高他们的欣赏能力。每个片段放映之前，给学生提一些他们能力范围之内的问题，给他们一些暗示，提高他们的自信心。这一阶段要处理影片中出现的语言信息，进一步落实学生语言的基础知识！
四、 在学习活动中将学生分成对子或小组，完成教师留给的任务
这样，每个人都必须参与，必须通过与同伴的交流寻找答案，解决问题，完成作业。在整个过程中，教师把握节奏，并适时给以帮助。
选取恰当的影片进行赏析，对学生的英语学习是大有裨益的。“赏”让学生接触的是真实语言环境中地地道道的英语，借助声音和图像，学生不仅易于理解真实的语言材料，而且能逐渐了解英语为母语者说话的语用特点。日积月累，可帮助学生提升听力理解能力，同时对他们的口语也有促进作用。“析”不仅使学生由被动地看转化为主动地看，而且给师生提供了巨大的发挥空间来讨论文化差异、影片主旨，使学生获得了交流运用语言的机会，有助于语言交际能力的提高。看完电影后，教师可以把影片中的一些语言上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解，而他们平时大多不可能想到这样来表达。因而，很多学生课后反映，这样看电影让他们学到地道的表达法，并且印象深刻，使他们受益匪浅。
按照以上方式给学生安排佳片赏析教学，所得效果是明显的。这种安排不仅帮助学生更好地理解影片，而且促使学生参与学习活动，由被动地看转变为主动地看，学到地地道道的英语。最为重要的是，整个学习过程由此变得生动有趣，激发了学生学习英语的积极性。当然，这样的教学对任课教师是一种挑战。为了安排学习活动，教师要花大量的时间反复观看原片，有时还要查阅有关资料，与同事探讨。但我相信，这样的教学对教师本身也是一种促进和提高。我更坚信，随着人们对英语学习的不断重视和教学媒体的日益完善，影片赏析课定会为英语教学和学习注入新血液。
参考文献：
[1]高帆.名师营造课堂气氛的经典细节[M].北京:九州出版社,2006.
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2001.
[3]陈德.新编英语国家概况[M].西安:西安交通大学出版社,2008.
（郑州轻工业学院轻工职业学院基础部）
关键词：欧美电影；赏析；英语教学
随着多媒体在教学活动中的日益普及，单靠书本磁带进行英语教学稍显乏味。由于电影特有的自身优势：完整的故事情节、优美动听的主题音乐，因此选择合适的欧美影片不仅能给学生带来美的视听享受，而且大大激发他们学习英语的兴趣，用原版电影安排教学活动可谓是一种值得尝试的“愉快教学”的新模式。我们的学生经过中学阶段的学习，已基本掌握了基础的英语语法知识，并通过电视、收音机、网络、书刊等媒介都已初步接触过生动鲜活的视听材料。将影片赏析课引进课堂是对教材教学的补充和扩展，由某一话题入手，对影片中出现的语言信息加工处理，设置简单任务来组织课堂教学，使电影、语言素材、教学活动以及涉及的社会背景、文化知识等有机地融合于教学过程，因而欧美电影为依托安排教学活动是非常有益的。
英文电影大都有复杂的情节，学生要听懂、看懂有相当大的难度。如果只是简单地介绍故事情节，将电影从头到尾放一遍，提几个理解的问题，往往带来的结果是课前学生热情高涨，课后却因为看得似懂非懂而心灰意冷。其中不仅有语言上的障碍，如学生自身的词汇量有限、语言能力不强，某些人物用了生僻词汇或俚语、俗语等；而且还存在中西之间的文化差异。然而，过多地中断电影放映、某些细节的过分重复，不但打断了电影的自然节奏，而且往往让学生感到枯燥乏味。针对上述问题，笔者的尝试途径是赏析电影。在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段，同时根据剧情设置几个关注点。赏析活动每一片段进行一次，主要是解决电影中出现的语言信息，并使这些语言信息有效地运用，因此活动常常安排在看电影片段之前或之后；有些活动由学生独自完成，有些则以小组讨论的形式完成，有些活动得集体完成。以下就影片赏析课需注意的问题，给出几点建议：
一、 影片的选择
影片中语言的难度不宜过大，情节不宜太复杂。个人倾向于选用沃特·迪斯尼公司制作的动画片。此类动画片一般不长，约 80 至 90 分钟，故事情节生动有趣。影片中的动画人物语音有鲜明特点，而且个性极强，影片中的对话充分体现了典型语言环境中人物的语气及用词特点，例如经典动画《狮子王》系列，不仅有学习价值，还能起到励志的作用。此外，还可以结合教材内容选片，以我们选用的《当代大学英语》为例，就可以从科幻、二战、环保、灾难等多方面选片。影片《星球大战》《安妮日记》《冰河世纪》等因为与课文内容结合紧密，常在备选之列。当然，英语学习离不开经典名著的熏陶，通过赏析《傲慢与偏见》《劝导》等，对西方社会背景和社交礼仪可见一斑。
二、 放映影片前告诉学生：看懂欧美电影并不意味着一点一滴完全看懂
只要理解了故事情节，领悟了其中的幽默之处，能完成教师安排的大部分学习活动，就很成功了。提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。影片中的某些插曲和对话要能完全听懂，非一日之功，平时要多看、多听、多练、多积累。
三、 一般每部影片安排四个课时
以影片本身的节奏分段，每一片段之后安排恰当的学习活动，旨在帮助学生理解整部影片，让他们“深入”影片，提高他们的欣赏能力。每个片段放映之前，给学生提一些他们能力范围之内的问题，给他们一些暗示，提高他们的自信心。这一阶段要处理影片中出现的语言信息，进一步落实学生语言的基础知识！
四、 在学习活动中将学生分成对子或小组，完成教师留给的任务
这样，每个人都必须参与，必须通过与同伴的交流寻找答案，解决问题，完成作业。在整个过程中，教师把握节奏，并适时给以帮助。
选取恰当的影片进行赏析，对学生的英语学习是大有裨益的。“赏”让学生接触的是真实语言环境中地地道道的英语，借助声音和图像，学生不仅易于理解真实的语言材料，而且能逐渐了解英语为母语者说话的语用特点。日积月累，可帮助学生提升听力理解能力，同时对他们的口语也有促进作用。“析”不仅使学生由被动地看转化为主动地看，而且给师生提供了巨大的发挥空间来讨论文化差异、影片主旨，使学生获得了交流运用语言的机会，有助于语言交际能力的提高。看完电影后，教师可以把影片中的一些语言上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解，而他们平时大多不可能想到这样来表达。因而，很多学生课后反映，这样看电影让他们学到地道的表达法，并且印象深刻，使他们受益匪浅。
按照以上方式给学生安排佳片赏析教学，所得效果是明显的。这种安排不仅帮助学生更好地理解影片，而且促使学生参与学习活动，由被动地看转变为主动地看，学到地地道道的英语。最为重要的是，整个学习过程由此变得生动有趣，激发了学生学习英语的积极性。当然，这样的教学对任课教师是一种挑战。为了安排学习活动，教师要花大量的时间反复观看原片，有时还要查阅有关资料，与同事探讨。但我相信，这样的教学对教师本身也是一种促进和提高。我更坚信，随着人们对英语学习的不断重视和教学媒体的日益完善，影片赏析课定会为英语教学和学习注入新血液。
参考文献：
[1]高帆.名师营造课堂气氛的经典细节[M].北京:九州出版社,2006.
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2001.
[3]陈德.新编英语国家概况[M].西安:西安交通大学出版社,2008.
（郑州轻工业学院轻工职业学院基础部）