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摘 要:随着知识经济社会的到来,我国成人高等教育不断发展,然而冷静反思,其间的问题也逐渐暴露出来。笔者主要从高校与受教育者这两方面来进行分析,期待引起社会的重视和解决。
关键词:成人高等教育 高等学校 受教育者
现代社会,知识的力量毋庸置疑,伴随着高等教育大众化的热潮,许许多多已经走上工作岗位的成人又纷纷返回学校继续深造,不论是对社会的发展,还是对个人自身综合素质的提高都是非常可喜的现象!但在这个轰轰烈烈的表象上面,一些不和谐的情况还是时有发生,并且在某些方面表现出了共同的特征。作为一名高校的教育者对此深有体会,现就笔者在工作中的几点观察和体会记录下来,与对我国成人高等教育关注的朋友共同分享和反思。
以笔者自身对通过成人高考进入到高校来继续深造的学生的了解,成人教育由最初的热捧到现在的逐渐降温,其中的原因是多方面的。篇幅所限,本人着重从学校和学生这两方面来分析寻找原因。
首先,作为关系重要一方的学校来说,其指导思想以及实际工作中的重视度非常不够。因为成人教育大都是依附于高校,作为高校的一个部门机构来运作,而高校的主要重心是放在了全日制的在校本科生身上,所以不论是在师资力量的配备上还是资金的支持力度上都远远不够。不仅如此,反而又把成人教育作为一个学校吸收资金、创收的一个来源,教育产业化的误导在成教这里表现最为明显。据本人了解,这种现象几乎在各个高校都是如此,为了获取更多的办学经费和相对较好的福利待遇,许多高校的成人教育在自身能力不足的情况下仍然盲目扩招,不论是在教室的分配上还是教师的配备上都明显不足,只是仅仅满足了课堂的教学,而忽视了实践教学。比如正常全面教学当中该做的实验、设计等不能满足。事实上,参加成人教育的学生大都从实际工作岗位中来,实际问题的解决恐怕才是其最需要的,而我们又恰恰忽视了实践的教学,长此以往,成人教育就给大家造成了花钱买学历的错误印象。更有甚者,有些高校的成教部门纯粹为了获利、减轻自己的负担,竟然进行成人教育的对外承包。只负责对各个函授站的收租,其他一概不问,以至于各个函授站良莠不齐。
另外,在对成人教育的知识培养上,也有一些不尽合理的现象。首当其冲的就是师资力量的配备上与接受普通高等教育的全日制在校本科生反差太明显。教授在校本科生的教师从助教直到教授,根据各个学科的情况,搭配基本符合实际需求。但对于成人教育,一个是为了节省成本,各个学校的成教部门往往只让年轻教师,甚至是让在校的研究生来代课。由于来继续深造的成人大都是已经走上工作岗位的人员,有些甚至是已不再年轻,更有个别已经跨进了中老年的行列,如果纯粹是年轻教师来授课,由于教学经验相对不足,极易造成课堂气势上的不足。另外从接受成人教育的学生身上来说,如若都是年轻教师来上课,会给他们造成不被重视的心理暗示,从而产生抵触情绪。尤其是许多年轻教师或研究生本身社会经验就不足,所以在与他们的交流上也极易产生代沟和隔阂。虽然说好多来接受教育的成人是抱着要文凭的目的,这也是个不争的事实,但也并不能完全认为他们都是为此目的、其他全然不管。在本人的授课过程中,就发现其实好多学生都认为工作后还能够来此学习,感觉非常珍惜,加上工作实践当中出现的问题,确实想来好好补习一番,并且接受一些最新的理论上的前沿问题,以期对其工作和个人的发展提供一个比较高的平台。但由于缺乏相对理论水平较高的教授的指导,也令其对成人教育产生失望情绪。当然,出现这种现象,也与我们有些老师的观念有关,认为自己一个堂堂教授去给成人教育上课是贬低了自己的劳动价值。这种错误的观念还有待慢慢转变。
作为关系的另外一个重要方面——接受成人教育的学生来说,其自身也存有许多需要改进的方面。首先,就是学生生源不理想,素质参差不齐。在普通高考的大肆扩招下,大学的校门降低了门槛,这样势必会对成人教育造成很大的冲击,使本身生源就弱的成人教育更加雪上加霜。与全日制本科生相比,年龄的老化、基础知识的薄弱,确实使其竞争力大大降低,造成成人教育整体水平的下降,从而失去吸引力。其次,从学生自身来说,对参加成人高等教育的目的有错误的理解。好多学生纯粹就是为了学历,为了自己工作的晋升找一个硬件而已,而不把吸收知识作为首要目标,造成了自身学习的被动性,并把这种思想蔓延开来,影响了成人教育的进步。再一个非常重要的原因,我个人认为是,由于学生自身的基础知识比较薄弱,对于高等教育的接受相对比较吃力。同时,他们又大都是边工作边学习,俗话说,鱼与熊掌不可兼得,很难对知识的学习有一个基本的时间和精力的保障。在参加成人教育的实际学习过程中与当初自己报名参加学习教育时的理想有很大的出入,如果没有一个坚强的毅力是很难达到当初的设想。因此好多学生都萌生了退却的情绪。
当然,对于成人高等教育现有的衰退现象也不仅仅只有这两方面关系的影响,是一个综合性的社会作用的结果。但不能否认,学校和学生是所有关系矛盾中的主要矛盾,尤其是高校在这方面应负的责任更多,毕竟它是教育的主导者。为此,不论是从办学的理念上还是实际工作的支持度上,都应对成人高等教育有一个足够的重视。应根据成人教育的实际情况去制定教学计划和大纲,要有社会需要什么样的实际应用人才,学校就要培养什么样的人才的指导思想,不能永远埋藏在象牙塔里而与实际脱节,否则只能是一个结果,即遭到社会的淘汰。所以转变观念,既要办好普通高等教育也不能忽视给社会发展提供后续动力的成人高等教育,只有这样才能使我国的高等教育全面、健康地发展。
作者单位:山东农业大学
关键词:成人高等教育 高等学校 受教育者
现代社会,知识的力量毋庸置疑,伴随着高等教育大众化的热潮,许许多多已经走上工作岗位的成人又纷纷返回学校继续深造,不论是对社会的发展,还是对个人自身综合素质的提高都是非常可喜的现象!但在这个轰轰烈烈的表象上面,一些不和谐的情况还是时有发生,并且在某些方面表现出了共同的特征。作为一名高校的教育者对此深有体会,现就笔者在工作中的几点观察和体会记录下来,与对我国成人高等教育关注的朋友共同分享和反思。
以笔者自身对通过成人高考进入到高校来继续深造的学生的了解,成人教育由最初的热捧到现在的逐渐降温,其中的原因是多方面的。篇幅所限,本人着重从学校和学生这两方面来分析寻找原因。
首先,作为关系重要一方的学校来说,其指导思想以及实际工作中的重视度非常不够。因为成人教育大都是依附于高校,作为高校的一个部门机构来运作,而高校的主要重心是放在了全日制的在校本科生身上,所以不论是在师资力量的配备上还是资金的支持力度上都远远不够。不仅如此,反而又把成人教育作为一个学校吸收资金、创收的一个来源,教育产业化的误导在成教这里表现最为明显。据本人了解,这种现象几乎在各个高校都是如此,为了获取更多的办学经费和相对较好的福利待遇,许多高校的成人教育在自身能力不足的情况下仍然盲目扩招,不论是在教室的分配上还是教师的配备上都明显不足,只是仅仅满足了课堂的教学,而忽视了实践教学。比如正常全面教学当中该做的实验、设计等不能满足。事实上,参加成人教育的学生大都从实际工作岗位中来,实际问题的解决恐怕才是其最需要的,而我们又恰恰忽视了实践的教学,长此以往,成人教育就给大家造成了花钱买学历的错误印象。更有甚者,有些高校的成教部门纯粹为了获利、减轻自己的负担,竟然进行成人教育的对外承包。只负责对各个函授站的收租,其他一概不问,以至于各个函授站良莠不齐。
另外,在对成人教育的知识培养上,也有一些不尽合理的现象。首当其冲的就是师资力量的配备上与接受普通高等教育的全日制在校本科生反差太明显。教授在校本科生的教师从助教直到教授,根据各个学科的情况,搭配基本符合实际需求。但对于成人教育,一个是为了节省成本,各个学校的成教部门往往只让年轻教师,甚至是让在校的研究生来代课。由于来继续深造的成人大都是已经走上工作岗位的人员,有些甚至是已不再年轻,更有个别已经跨进了中老年的行列,如果纯粹是年轻教师来授课,由于教学经验相对不足,极易造成课堂气势上的不足。另外从接受成人教育的学生身上来说,如若都是年轻教师来上课,会给他们造成不被重视的心理暗示,从而产生抵触情绪。尤其是许多年轻教师或研究生本身社会经验就不足,所以在与他们的交流上也极易产生代沟和隔阂。虽然说好多来接受教育的成人是抱着要文凭的目的,这也是个不争的事实,但也并不能完全认为他们都是为此目的、其他全然不管。在本人的授课过程中,就发现其实好多学生都认为工作后还能够来此学习,感觉非常珍惜,加上工作实践当中出现的问题,确实想来好好补习一番,并且接受一些最新的理论上的前沿问题,以期对其工作和个人的发展提供一个比较高的平台。但由于缺乏相对理论水平较高的教授的指导,也令其对成人教育产生失望情绪。当然,出现这种现象,也与我们有些老师的观念有关,认为自己一个堂堂教授去给成人教育上课是贬低了自己的劳动价值。这种错误的观念还有待慢慢转变。
作为关系的另外一个重要方面——接受成人教育的学生来说,其自身也存有许多需要改进的方面。首先,就是学生生源不理想,素质参差不齐。在普通高考的大肆扩招下,大学的校门降低了门槛,这样势必会对成人教育造成很大的冲击,使本身生源就弱的成人教育更加雪上加霜。与全日制本科生相比,年龄的老化、基础知识的薄弱,确实使其竞争力大大降低,造成成人教育整体水平的下降,从而失去吸引力。其次,从学生自身来说,对参加成人高等教育的目的有错误的理解。好多学生纯粹就是为了学历,为了自己工作的晋升找一个硬件而已,而不把吸收知识作为首要目标,造成了自身学习的被动性,并把这种思想蔓延开来,影响了成人教育的进步。再一个非常重要的原因,我个人认为是,由于学生自身的基础知识比较薄弱,对于高等教育的接受相对比较吃力。同时,他们又大都是边工作边学习,俗话说,鱼与熊掌不可兼得,很难对知识的学习有一个基本的时间和精力的保障。在参加成人教育的实际学习过程中与当初自己报名参加学习教育时的理想有很大的出入,如果没有一个坚强的毅力是很难达到当初的设想。因此好多学生都萌生了退却的情绪。
当然,对于成人高等教育现有的衰退现象也不仅仅只有这两方面关系的影响,是一个综合性的社会作用的结果。但不能否认,学校和学生是所有关系矛盾中的主要矛盾,尤其是高校在这方面应负的责任更多,毕竟它是教育的主导者。为此,不论是从办学的理念上还是实际工作的支持度上,都应对成人高等教育有一个足够的重视。应根据成人教育的实际情况去制定教学计划和大纲,要有社会需要什么样的实际应用人才,学校就要培养什么样的人才的指导思想,不能永远埋藏在象牙塔里而与实际脱节,否则只能是一个结果,即遭到社会的淘汰。所以转变观念,既要办好普通高等教育也不能忽视给社会发展提供后续动力的成人高等教育,只有这样才能使我国的高等教育全面、健康地发展。
作者单位:山东农业大学