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【摘 要】本文通过大学生中存在的心理失衡现象的列举，从原因方面进行了认真的分析，并指出一些建议和措施，希望给从事学生思想政治工作的同仁朋友批评指正。
【关键词】心理失衡；现象；剖析；校正
一、心理失衡现象
个人理想与社会需要不一致造成的心理失衡。绝大部分学生对自己的未来满怀着憧憬，充满着理想。但是对理想定位不准，缺乏理性的、深入的、实质性的思考，在实践当中往往遭遇挫折和失败，产生人生价值认识上的偏差，甚至有少数人把个人理想暂时不能实现归咎于社会，怪罪于组织，表现出严重的心理失衡。不良的世俗倾向影响导致心理失衡。拜金主义，享乐主义逐步污染着那些具有道德良心的大学生，使之道德认识发生偏差，失去平衡，增大了心理失衡现象。个性的高扬与共性的失落表现出个性与共性的失衡。现代社会强调个人利益，但同时更注重机体利益德性弘扬。日益开放的现代社会，无法抑制住个人利益的膨胀。个人不同程度地向往独立和自由，非个人的标准已不再成为个人认可并乐于接受的生活基本规则，个人不再刻意地追求人与人之间的共通性。个性疏离了共性。独生子女不再作为一种个别现象而存在，个性的张扬和共性的失落在他们身上表现得更为突出，产生了严重的个性与共性的失衡。人际交往偏差与人际关系紧张导致心理失衡。正常的人际交往和良好的人际关系是人们心理正常发展，个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。无数事实证明，交往的剥夺同感觉的剥夺一样，对人的心理损害是极其严重的。有些大学生在择业时处理不好所学专业与工作职业的关系，地区选择与单位选择的关系，个人择业与家庭愿望的关系；既害怕公平的竞争，认为自己的能力和素质较差，又憎恨不公平的竞争，认为自己颇具竞争优势，担忧不公平竞争而使自己求职道路坎坷，甚至有可能找不到较好的工作。压力与危机感，公平与不公平，都会给部分大学生造成心理上的失衡。家庭环境的差异、受教育条件的差异和文化环境的差异也易引起心理失衡。正由于存在着个性差异，大学生中因家庭环境的不同，接受教育的条件的差异性，文化环境的变化以及教育条件的高低，毫不含糊地说对大学生的成长是有很大影响的，大学生中的心理失衡于平衡现象在上述因素的影响不会交替出现的。学习上的差异也容易引起心理失衡。心理学理论表明，人的心理需求，或称内驱力，或称动力，是在心理更稳态下产生的。学习属于认知需求，这种需求往往伴随一种心理的不平衡态。
二、心理失衡现象剖析
在处理个人理想与社会需要的关系时，正确的态度应该是个人理想不能背离社会的需要。如果个人理想符合社会的需要，他的追求就能得到社会的帮助、支持、承认，从而使个人的理想和价值能够得到实现；反之，个人理想同社会需要相悖，他的追求就会受到社会的制约、拒绝甚至谴责，心理就会滋生失衡感，给个人只会带来负效应。不良世俗倾向的影响，主要指的是社会上存在的是非混淆，美丑不分，善丑倒置的价值标准，导致了一部分学生道德上滑坡。思想政治工作与显示生活的疏离。学生更容易受到不良世俗倾向的影响，难免造成心理失衡。物质主义与工具理性的高扬造成了德性在生活中的失落。大学生的人生观、世界观和价值观尚未完全确立，还存在着游移性，即不稳定性，不稳定性的心理意识往往使他们在思想上情感上表现出随意性和主观性，忽视共性而一味张扬个性，产生心理认识上的偏差，凸显出心理失衡效应。大学生人际交往出现偏差导致心理失衡不是个别现象，应该值得我们重视。人际交往偏差是由很多因素引起的，自卑、胆小、害羞、内向、孤僻、怀疑等排列前六位，且这几种情况在学生身上兼而有之，即多因素互相影响个体。其次，不喜欢参与社交活动，不主动与人交往，缺乏交谈的技巧，对人冷淡也是导致焦急障碍，出现心理失衡现象的重要原因。现今，大学生择业心理失衡由很多方面原因引发。求职时，要求高工资、高待遇，首选对象是东南沿海一带的大公司、大企业，最好是外企。由于期望值过高，在求职择业时往往碰钉子。自卑情绪在大学生择业时占有一定位置。有不少的学生感觉在大学学习的东西太少，理论知识尤其是实践知识缺乏，难以实现自己的人生价值，在这种心态的影响下，他们不能正确地评价自己，处在游离观望中。社会现实中存在的关系网在求职择业时还在继续起着一定的作用，有时还是关键性的作用。大学生处在一种既渴望有“关系”又痛恨“关系”的心理失衡境况中。接受教育的条件对大学生的影响也比较大。接受教育的条件包括社会条件，学校条件，家庭条件等，直接影响大学生心理状态。社会条件（本文专指学校周边社会环境条件）优，能使人心情愉悦，激扬奋发，热情高涨。社会条件劣，则使人情绪急躁、心情紧张、积极性受挫。学校条件的好坏也会给大学生带来正负效应。学习上的差异很明显。大学生中普通存在着基础知识，自学能力，分析能力，实践操作能力方面的高低与差异。处在中下游学习状态的大学生，面对求职择业方面的压力，面对专业基础知识较差的困境，失衡情绪滋涨。
三、心理失衡现象校正
心理失衡现象本属于一种心理状态，反映了人的心理承受能力水平的高低。在心理失衡状态下，要不断地提高心理承受能力，不断强化个人的心理素质。心理承受能力（或调节水平）指的是对自己的心理状况的调节能力。调节对象包括三个方面，一是自己活动的方向系统，如自己的目标、计划等。二是自己的动力系统，包括自己活动的动机和情绪等，三是行为的调节，包括自己的言语和动作。心理素质影响人们对自己的调控水平。有良好心理素质的人在刺激或问题面前能够很好地对自己进行调整。要克服在学习、人际交往、求职择业等方面的失衡状态，最根本的要使学生形成自我实现的心理需求，这种需求会使学生持久地把自己的学习目标不断向前推进，其次，要努力提高大学生的适应水平，消除人际敏锐感。再次，要注意提高大学生的心理调节水平，注重提高对情绪特别是消极情绪的调节能力。最后，要提高大学生心理活动的状态水平，即不断提高自信心，形成乐观的处世态度，保持积极向上，不断进取的稳定的心理状态。大学生要学会正确地认识自己，主动大胆地参与社会实践活动，不断优化自己的个性心理品质。社会实践活动对促进学生思想的心理的成熟，正确的认识社会与人生有很好的帮衬作用。在信息社会时代，大学生也更加社会化。因此，信息社会下的大学必须更加社会化，向实践学习，向社会学习，向民众学习，应该成为世道潮流。在社会化不断加强的过程中，要教育学生正确的处理好个人理想与社会需要的关系，正确认识和评价社会现象与社会环境，从而减少心理重压，建立良好的心理平衡机制。思想教育工作者对教育学生负有义不容辞的责任。教育手段的单一，教育思想的落后会使学生产生逆反心理，使学生产生严重的心理失衡。因此，我们必须注重教育对象的层次性和针对性，增强思想政治教育的实效。找出心理失衡现象的症结，从多方面，多角度及时地进行引导，把个别教育和一般教育结合起来。针对大学生存在的心理失衡现象，我们必须转变一种观念，以传授知识为主，培养学生的创造性和进取精神为辅。具备创造性能力的人，心理处在比较紧张的状态中，心理失衡现象比较短暂，会被一种灵感和一股创造热情所替代，因而从心理学角度看，培养学生的创造能力是十分重要的。含有创造性和创造性个性的人，思维敏捷，能够从多视角，多角度看待问题，其思维严谨、缜密、细致周到，独创性强；还兼有冒险心，好奇心，挑战性和想象力，使一个人的内心世界丰富多彩，人格空间宽阔充实。我们应该充分挖掘大学生潜在的创造热情。最终达到心理成熟的目标。
思想政治工作者理应成为学生心理健康指导教师，认真学习现代心理学教育学原理和心理咨询方面知识，促使学生从心理失衡态下解脱出来，使之成长为一个自信乐观有健全个性的人。
参 考 文 献
[1]闵维方．发展知识经济与大学的使命．教育研究．2005（9）
[2]唐咸林．大学毕业生择业心理困扰及其疏导．现代教育研究．2006（2）
[3]刘铁芳等．现代德育的困境与德育向生活的回归．现代教育研
究．2004（1）
[4]贺祖斌主编．大学生入学教育．广西人民出版社，2006（8）
【关键词】心理失衡；现象；剖析；校正
一、心理失衡现象
个人理想与社会需要不一致造成的心理失衡。绝大部分学生对自己的未来满怀着憧憬，充满着理想。但是对理想定位不准，缺乏理性的、深入的、实质性的思考，在实践当中往往遭遇挫折和失败，产生人生价值认识上的偏差，甚至有少数人把个人理想暂时不能实现归咎于社会，怪罪于组织，表现出严重的心理失衡。不良的世俗倾向影响导致心理失衡。拜金主义，享乐主义逐步污染着那些具有道德良心的大学生，使之道德认识发生偏差，失去平衡，增大了心理失衡现象。个性的高扬与共性的失落表现出个性与共性的失衡。现代社会强调个人利益，但同时更注重机体利益德性弘扬。日益开放的现代社会，无法抑制住个人利益的膨胀。个人不同程度地向往独立和自由，非个人的标准已不再成为个人认可并乐于接受的生活基本规则，个人不再刻意地追求人与人之间的共通性。个性疏离了共性。独生子女不再作为一种个别现象而存在，个性的张扬和共性的失落在他们身上表现得更为突出，产生了严重的个性与共性的失衡。人际交往偏差与人际关系紧张导致心理失衡。正常的人际交往和良好的人际关系是人们心理正常发展，个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。无数事实证明，交往的剥夺同感觉的剥夺一样，对人的心理损害是极其严重的。有些大学生在择业时处理不好所学专业与工作职业的关系，地区选择与单位选择的关系，个人择业与家庭愿望的关系；既害怕公平的竞争，认为自己的能力和素质较差，又憎恨不公平的竞争，认为自己颇具竞争优势，担忧不公平竞争而使自己求职道路坎坷，甚至有可能找不到较好的工作。压力与危机感，公平与不公平，都会给部分大学生造成心理上的失衡。家庭环境的差异、受教育条件的差异和文化环境的差异也易引起心理失衡。正由于存在着个性差异，大学生中因家庭环境的不同，接受教育的条件的差异性，文化环境的变化以及教育条件的高低，毫不含糊地说对大学生的成长是有很大影响的，大学生中的心理失衡于平衡现象在上述因素的影响不会交替出现的。学习上的差异也容易引起心理失衡。心理学理论表明，人的心理需求，或称内驱力，或称动力，是在心理更稳态下产生的。学习属于认知需求，这种需求往往伴随一种心理的不平衡态。
二、心理失衡现象剖析
在处理个人理想与社会需要的关系时，正确的态度应该是个人理想不能背离社会的需要。如果个人理想符合社会的需要，他的追求就能得到社会的帮助、支持、承认，从而使个人的理想和价值能够得到实现；反之，个人理想同社会需要相悖，他的追求就会受到社会的制约、拒绝甚至谴责，心理就会滋生失衡感，给个人只会带来负效应。不良世俗倾向的影响，主要指的是社会上存在的是非混淆，美丑不分，善丑倒置的价值标准，导致了一部分学生道德上滑坡。思想政治工作与显示生活的疏离。学生更容易受到不良世俗倾向的影响，难免造成心理失衡。物质主义与工具理性的高扬造成了德性在生活中的失落。大学生的人生观、世界观和价值观尚未完全确立，还存在着游移性，即不稳定性，不稳定性的心理意识往往使他们在思想上情感上表现出随意性和主观性，忽视共性而一味张扬个性，产生心理认识上的偏差，凸显出心理失衡效应。大学生人际交往出现偏差导致心理失衡不是个别现象，应该值得我们重视。人际交往偏差是由很多因素引起的，自卑、胆小、害羞、内向、孤僻、怀疑等排列前六位，且这几种情况在学生身上兼而有之，即多因素互相影响个体。其次，不喜欢参与社交活动，不主动与人交往，缺乏交谈的技巧，对人冷淡也是导致焦急障碍，出现心理失衡现象的重要原因。现今，大学生择业心理失衡由很多方面原因引发。求职时，要求高工资、高待遇，首选对象是东南沿海一带的大公司、大企业，最好是外企。由于期望值过高，在求职择业时往往碰钉子。自卑情绪在大学生择业时占有一定位置。有不少的学生感觉在大学学习的东西太少，理论知识尤其是实践知识缺乏，难以实现自己的人生价值，在这种心态的影响下，他们不能正确地评价自己，处在游离观望中。社会现实中存在的关系网在求职择业时还在继续起着一定的作用，有时还是关键性的作用。大学生处在一种既渴望有“关系”又痛恨“关系”的心理失衡境况中。接受教育的条件对大学生的影响也比较大。接受教育的条件包括社会条件，学校条件，家庭条件等，直接影响大学生心理状态。社会条件（本文专指学校周边社会环境条件）优，能使人心情愉悦，激扬奋发，热情高涨。社会条件劣，则使人情绪急躁、心情紧张、积极性受挫。学校条件的好坏也会给大学生带来正负效应。学习上的差异很明显。大学生中普通存在着基础知识，自学能力，分析能力，实践操作能力方面的高低与差异。处在中下游学习状态的大学生，面对求职择业方面的压力，面对专业基础知识较差的困境，失衡情绪滋涨。
三、心理失衡现象校正
心理失衡现象本属于一种心理状态，反映了人的心理承受能力水平的高低。在心理失衡状态下，要不断地提高心理承受能力，不断强化个人的心理素质。心理承受能力（或调节水平）指的是对自己的心理状况的调节能力。调节对象包括三个方面，一是自己活动的方向系统，如自己的目标、计划等。二是自己的动力系统，包括自己活动的动机和情绪等，三是行为的调节，包括自己的言语和动作。心理素质影响人们对自己的调控水平。有良好心理素质的人在刺激或问题面前能够很好地对自己进行调整。要克服在学习、人际交往、求职择业等方面的失衡状态，最根本的要使学生形成自我实现的心理需求，这种需求会使学生持久地把自己的学习目标不断向前推进，其次，要努力提高大学生的适应水平，消除人际敏锐感。再次，要注意提高大学生的心理调节水平，注重提高对情绪特别是消极情绪的调节能力。最后，要提高大学生心理活动的状态水平，即不断提高自信心，形成乐观的处世态度，保持积极向上，不断进取的稳定的心理状态。大学生要学会正确地认识自己，主动大胆地参与社会实践活动，不断优化自己的个性心理品质。社会实践活动对促进学生思想的心理的成熟，正确的认识社会与人生有很好的帮衬作用。在信息社会时代，大学生也更加社会化。因此，信息社会下的大学必须更加社会化，向实践学习，向社会学习，向民众学习，应该成为世道潮流。在社会化不断加强的过程中，要教育学生正确的处理好个人理想与社会需要的关系，正确认识和评价社会现象与社会环境，从而减少心理重压，建立良好的心理平衡机制。思想教育工作者对教育学生负有义不容辞的责任。教育手段的单一，教育思想的落后会使学生产生逆反心理，使学生产生严重的心理失衡。因此，我们必须注重教育对象的层次性和针对性，增强思想政治教育的实效。找出心理失衡现象的症结，从多方面，多角度及时地进行引导，把个别教育和一般教育结合起来。针对大学生存在的心理失衡现象，我们必须转变一种观念，以传授知识为主，培养学生的创造性和进取精神为辅。具备创造性能力的人，心理处在比较紧张的状态中，心理失衡现象比较短暂，会被一种灵感和一股创造热情所替代，因而从心理学角度看，培养学生的创造能力是十分重要的。含有创造性和创造性个性的人，思维敏捷，能够从多视角，多角度看待问题，其思维严谨、缜密、细致周到，独创性强；还兼有冒险心，好奇心，挑战性和想象力，使一个人的内心世界丰富多彩，人格空间宽阔充实。我们应该充分挖掘大学生潜在的创造热情。最终达到心理成熟的目标。
思想政治工作者理应成为学生心理健康指导教师，认真学习现代心理学教育学原理和心理咨询方面知识，促使学生从心理失衡态下解脱出来，使之成长为一个自信乐观有健全个性的人。
参 考 文 献
[1]闵维方．发展知识经济与大学的使命．教育研究．2005（9）
[2]唐咸林．大学毕业生择业心理困扰及其疏导．现代教育研究．2006（2）
[3]刘铁芳等．现代德育的困境与德育向生活的回归．现代教育研
究．2004（1）
[4]贺祖斌主编．大学生入学教育．广西人民出版社，2006（8）