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摘 要：初中思想政治课教学活动中讨论法是适应新课改要求、符合新课程理念的一种有效的教学方式。课堂讨论法实施之前，教师要预先设计好讨论主题，要有针对性、实效性和启发性。还要注意必须适时有效地把握和控制讨论的时间和节奏。讨论的主体是学生，要尽可能体现全体学生的积极参与。在讨论过程中，教师的适时点拨、指导和评价必不可少。
关键词：讨论法；初中思想政治；主体参与；点拔
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-066 -01
新课程理念下的初中思想政治课教学活动要倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流与合作，使学生探究有关思维活动和行为表现，引导学生掌握相应的知识，获得全面发展的能力和形成科学的情感态度价值观。而讨论法不失为适应新课改要求、符合新课程理念的一种有效的教学方式。讨论法以问题为中心，以课堂讨论交流为主要形式。让学生通过积极探讨，互相启发，共同寻找最佳答案，领会知识本身的意义，提高学生科学地观察分析问题、全面辩证地认识事物的能力。因而讨论法是初中思想政治课中经常运用的教学方式。 初中思想政治课教师应当怎样才能有效地运用讨论法呢?
一、课堂讨论法实施之前，教师要预先设计好讨论的主题。
讨论主题要有针对性、实效性和启发性。要根据本地本校实际情况、学生的实际认知程度和能力水平来设计问题，要基于课本，又不拘泥于课本；符合实际又具有鲜明的时代特点。所讨论的问题在深度上要适度，要具备一定难度。简单鲜明、一目了然的问题就不需再去讨论了；而难度太大的问题，学生又回答不出来，讨论陷入冷场和僵局，课堂活动的效果就要大打折扣。所讨论问题设计在广度上不能太宽泛空洞，题目太大会让学生无从谈起，无法谈清、谈透问题，可能会启而不发，变成空喊理论；如果讨论主题范围过窄，会影响讨论的深度与广度，制约学生的思维和参与课堂教学活动的积极主动性。因此讨论题一定要切合学生实际，角度不大，可谈的话题要很多，这样才有利于课堂讨论。
二、还要注意课堂讨论的时间和节奏。
初中思想政治课教师必须适时有效地把握和控制讨论的时间和节奏。讨论活动时间不能过长，不能整节课都在让学生讨论，而没有了总结归纳深化主题的时间，没有了教师点评、点拨、引导、启发的时间；也不能把讨论的时间安排的过于仓促，讨论还没有展开或深入就匆匆让学生说两句来结束讨论，装样子走过场，实际上还是教师在注入和灌输，学生的主体性并没有很好地体现和发挥。讨论活动时间既要服从于整节课的课时进度安排，又要结合课文内容和学生的知识能力实际灵活机动，这就需要教师有掌控课堂教学的能力和水平。讨论活动开展起来时，就要有启有发，既不能启而不发，也不能启而滥发，甚至启而乱发。当学生思路狭窄，思考问题较为片面时，教师要适时予以点拨指导，指点方向，拓展思路，拓宽话题，引导学生言所欲言，畅所欲言；当学生探讨的过程中，把话题扯远了，偏离原来主题时，教师要及时予以阻止，并重新将话题引向讨论主题，或者结束讨论，将各方面观点总结归纳。而决不能听之任之，撒手不管，让学生随意乱谈胡侃，否则就失去了讨论的意义。我一般一节课安排的讨论有两或三个，每次时间在5分钟左右。
三、讨论的主体是学生，因而要尽可能体现全体学生的积极参与。
教师根据学生的认识程度和能力水平分小组、分层次、分观点、分角色、分阶段讨论。其中最常使用的是分小组讨论，可以让学生根据座位纵向或横排分成若干个小组，还可以就近前后左右随意组成小组讨论，也可以根据不同观点立场分成正反双方两组讨论。让学生主动而创造性地介入到讨论活动的各个环节，参与到讨论的各个方面，培养学生自主学习、自我发展的能力，促使学生之间通过观点的碰撞、汇聚、交流，提高学生合作探究、共同研讨的能力，使学生在共同学习的过程中学会合作交往，发现问题、研究问题、探寻答案、领悟知识、提高能力、培养情感。
在讨论过程中，教师的适时点拨、指导和评价必不可少。教师是教学活动的主导，要想在讨论活动中导的好、导的巧，教师必须有高屋建瓴、综合把握教材和课堂的能力。教师对学生代表的发言要及时评析，通常我都会多用赞赏和肯定的语气，不轻易否定学生的独到的见解和看法。在评价学生观点时，要阐述其合理性，指明其不足，激励和启发学生，并根据学生发言的情况，组织引导学生有步骤、分层次进行讨论归纳。在总结归纳时把问题引向深入，从整体和全面的角度把握讨论主题的方向和程度。也可以与学生进行师生间的交流与探讨，达到师生互动、共同求知的效果。通过尊重学生的心理感受，积极评价学生的观点，引导其价值观念的走向，从而升华学生的认识和价值判断。
总之，讨论法在初中政治课教学活动中起着举足轻重的作用。用好讨论法，在问题情境的激发下，让学生各抒己见，畅所欲言，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，开拓学生思维，开阔学生视野，对于启迪学生智慧，增长学生见识，提高学生自主学习、合作探究能力，充分调动学生积极性、主动性、参与性具有重要意义。
关键词：讨论法；初中思想政治；主体参与；点拔
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-066 -01
新课程理念下的初中思想政治课教学活动要倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流与合作，使学生探究有关思维活动和行为表现，引导学生掌握相应的知识，获得全面发展的能力和形成科学的情感态度价值观。而讨论法不失为适应新课改要求、符合新课程理念的一种有效的教学方式。讨论法以问题为中心，以课堂讨论交流为主要形式。让学生通过积极探讨，互相启发，共同寻找最佳答案，领会知识本身的意义，提高学生科学地观察分析问题、全面辩证地认识事物的能力。因而讨论法是初中思想政治课中经常运用的教学方式。 初中思想政治课教师应当怎样才能有效地运用讨论法呢?
一、课堂讨论法实施之前，教师要预先设计好讨论的主题。
讨论主题要有针对性、实效性和启发性。要根据本地本校实际情况、学生的实际认知程度和能力水平来设计问题，要基于课本，又不拘泥于课本；符合实际又具有鲜明的时代特点。所讨论的问题在深度上要适度，要具备一定难度。简单鲜明、一目了然的问题就不需再去讨论了；而难度太大的问题，学生又回答不出来，讨论陷入冷场和僵局，课堂活动的效果就要大打折扣。所讨论问题设计在广度上不能太宽泛空洞，题目太大会让学生无从谈起，无法谈清、谈透问题，可能会启而不发，变成空喊理论；如果讨论主题范围过窄，会影响讨论的深度与广度，制约学生的思维和参与课堂教学活动的积极主动性。因此讨论题一定要切合学生实际，角度不大，可谈的话题要很多，这样才有利于课堂讨论。
二、还要注意课堂讨论的时间和节奏。
初中思想政治课教师必须适时有效地把握和控制讨论的时间和节奏。讨论活动时间不能过长，不能整节课都在让学生讨论，而没有了总结归纳深化主题的时间，没有了教师点评、点拨、引导、启发的时间；也不能把讨论的时间安排的过于仓促，讨论还没有展开或深入就匆匆让学生说两句来结束讨论，装样子走过场，实际上还是教师在注入和灌输，学生的主体性并没有很好地体现和发挥。讨论活动时间既要服从于整节课的课时进度安排，又要结合课文内容和学生的知识能力实际灵活机动，这就需要教师有掌控课堂教学的能力和水平。讨论活动开展起来时，就要有启有发，既不能启而不发，也不能启而滥发，甚至启而乱发。当学生思路狭窄，思考问题较为片面时，教师要适时予以点拨指导，指点方向，拓展思路，拓宽话题，引导学生言所欲言，畅所欲言；当学生探讨的过程中，把话题扯远了，偏离原来主题时，教师要及时予以阻止，并重新将话题引向讨论主题，或者结束讨论，将各方面观点总结归纳。而决不能听之任之，撒手不管，让学生随意乱谈胡侃，否则就失去了讨论的意义。我一般一节课安排的讨论有两或三个，每次时间在5分钟左右。
三、讨论的主体是学生，因而要尽可能体现全体学生的积极参与。
教师根据学生的认识程度和能力水平分小组、分层次、分观点、分角色、分阶段讨论。其中最常使用的是分小组讨论，可以让学生根据座位纵向或横排分成若干个小组，还可以就近前后左右随意组成小组讨论，也可以根据不同观点立场分成正反双方两组讨论。让学生主动而创造性地介入到讨论活动的各个环节，参与到讨论的各个方面，培养学生自主学习、自我发展的能力，促使学生之间通过观点的碰撞、汇聚、交流，提高学生合作探究、共同研讨的能力，使学生在共同学习的过程中学会合作交往，发现问题、研究问题、探寻答案、领悟知识、提高能力、培养情感。
在讨论过程中，教师的适时点拨、指导和评价必不可少。教师是教学活动的主导，要想在讨论活动中导的好、导的巧，教师必须有高屋建瓴、综合把握教材和课堂的能力。教师对学生代表的发言要及时评析，通常我都会多用赞赏和肯定的语气，不轻易否定学生的独到的见解和看法。在评价学生观点时，要阐述其合理性，指明其不足，激励和启发学生，并根据学生发言的情况，组织引导学生有步骤、分层次进行讨论归纳。在总结归纳时把问题引向深入，从整体和全面的角度把握讨论主题的方向和程度。也可以与学生进行师生间的交流与探讨，达到师生互动、共同求知的效果。通过尊重学生的心理感受，积极评价学生的观点，引导其价值观念的走向，从而升华学生的认识和价值判断。
总之，讨论法在初中政治课教学活动中起着举足轻重的作用。用好讨论法，在问题情境的激发下，让学生各抒己见，畅所欲言，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，开拓学生思维，开阔学生视野，对于启迪学生智慧，增长学生见识，提高学生自主学习、合作探究能力，充分调动学生积极性、主动性、参与性具有重要意义。