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【内容摘要】班级管理是一项有目的、有计划、有要求的活动，班主任作为班级管理的主要组织者，承担着引导学生身心健康发展、构建良好班级氛围的责任。目前来讲，初中班主任在班级组织管理过程中仍存在着许多问题，本文从初中班级管理的现状出发，创造性地提出了一些策略以期对于提高班主任管理工作实效，促进学生的全面健康发展有所裨益。
【关键词】初中班级班级管理问题解决对策
引言
初中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，也是学生形成良好品德的关键时期。班集体作为学生在学校学习生活的基本单位，班级管理工作开展的顺利与否对学生的身心发展都具有重要影响。因而，新课程标准下班主任老师如何进行管理工作，怎样解决管理工作中发现的问题，提高班级管理工作的实效，就成为现在值得关注的问题。
一、初中班级管理中存在的问题
1.受传统教学理念束缚，初中班主任往往被认为是管理者与监督着，班级管理是以班主任为为主，以建立团结向上的班集体、促进每位学生全面发展为目标的教学活动。班主任老师在管理过程中往往忽视学生的发展，大部分事情都没有结合学生的意见、想法，由班主任自主决定，学生的自主性与积极性得到忽视，学生与老师之间的沟通交流往往存在隔阂，学生参与班级管理的机会较少。
2.班级制度的规范化束缚学生的个性发展，初中阶段学生的正处于青春期、学生的个性张扬与班级规范化的硬性约束往往存在一些矛盾，学生的冲动性、感情不稳定等特点往往使学生认为老师站在他们的对立面，不愿意服从班级管理，对于班主任与其他学科老师的工作不予以积极配合，更严重的甚至故意在课堂捣乱，严重影响了课堂纪律。
3.班主任的组织管理内容较为片面，班级活动组织较为单一，难以调动学生参与班级建设的主动性与积极性。在初中班级管理中，班主任老师过于重视学生学习成绩，对于学生的学习动机、学习习惯以及学习方法的传授较少。再加上，班级文化活动的组织开展并不多，学生的心智往往得不到全面发展。
二、初中班级管理的对策
1.班主任老师看待问题的角度、高度、准度往往左右着班级管理的走向，为提高初中班级管理工作的实效，班主任老师应当从提升自身修养开始，通过职业定位提高自身教师情怀，克服职业倦怠，提高职业认同感，通过打破自我限制的理念，丰富自身情感素养，进一步加强自身思想道德教育与业务能力培训，通过与优秀班主任的交流分享，学习优秀的班级管理经验。与此同时，班主任要关注学生的日常动态，善于发现班级管理中的问题，解决问题，在班级管理时要以学生为主体，善于发现学生身上的闪光点。班主任应当站在朋友的立场上同学生进行沟通， 鼓励学生勇敢地表达自己的想法，帮助其养成阳光、积极、正面的性格品质，通过与学生的日常沟通交流互动，提高自身亲和力，拉近与学生的距离。班主任老师在日常管理工作中应当以学生为主体，善于用赞赏的语言与学生常沟通，在与学生的接触中运用学习的沟通技巧传递关爱，用班主任管理服务感召学生， 通过引导让学生认识到问题的关键并自觉进行自我调整，积极引导学生参与班级建设的过程中来。比如，班主任老师就可以通过充分利用班集体干部的优势，通过锻炼班干部的办事能力与综合素质，提高班级整体凝聚力，推动良好班风建设。
2. 正所谓“没有规矩不成方圆”，班级的规章制度是班级管理的硬性要求，是班级秩序得以维护，班级日常工作得以有序开展的保障。但是，由于初中阶段学生的心理尚未成熟，学生正处于叛逆期，好奇心较重，较为僵化的硬性要求可能并不能够对学生的行为举止予以约束。为此，这就要求班主任老师在管理时，要结合学生的身心发展特点循序渐进开展管理工作，要以平等友好、宽容的态度面对學生所做错的事情，及时引导学生发现自身的弊端并及时予以纠正，不要过分苛责学生，以免伤害学生的自尊心，逐步引导学生从内心上敬畏班级规章制度，使之自觉遵守班级管理要求。其次，班主任老师也应当一视同仁，平等对待每一位学生。在班级管理工作中，班主任老师不能够放弃或忽视后进生的发展，班主任应当倾听学生心声，激发与学生的情感共鸣，要善于发现这些学习成绩不好，或者行为举止习惯较差的同学身上的闪光点，激发后进生的潜力，用热情感染学生，让学生感受到来自教师的温暖。比如，班主任老师可以尽量减少对差劲生或者学习不好的学生特殊位置的设置，改为循序渐进为学生的改正自己的错处予以足够的耐心，引导学生自我察觉。
3.为提高班集体的凝聚力，提高班级管理的效果，班主任老师应当创新班级管理模式，通过开展多样化的班级活动，使班集体保持蓬勃的生机。班主任老师必须注重选拔和培养班干部的工作，通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔班干部，提高学生明辨是非的能力，构建优秀班风。学习管理是初中班级管理必不可少的环节，班主任老师应当引导学生自觉认识到学习的重要性，培养学生树立良好的学习习惯，不要过分强制灌输学生努力学习的观念，通过提升学生自我认知能力，使学生认识到自身在学校的职责，认真学习。班级管理中最重要的是要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使每位学生都能成为国家的栋梁之材。比如，班主任老师可以充分利用班会等主题形式，潜移默化影响学生的道德修养与行为动机，促使学生综合素质的全面提升。
【参考文献】
[1]崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科技创新导刊，2009（6）.
[2]王桃英.中小学班主任专业化的实证研究[J].教育探索，2008，8.
（作者单位：宁波市鄞州蓝青学校）
【关键词】初中班级班级管理问题解决对策
引言
初中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，也是学生形成良好品德的关键时期。班集体作为学生在学校学习生活的基本单位，班级管理工作开展的顺利与否对学生的身心发展都具有重要影响。因而，新课程标准下班主任老师如何进行管理工作，怎样解决管理工作中发现的问题，提高班级管理工作的实效，就成为现在值得关注的问题。
一、初中班级管理中存在的问题
1.受传统教学理念束缚，初中班主任往往被认为是管理者与监督着，班级管理是以班主任为为主，以建立团结向上的班集体、促进每位学生全面发展为目标的教学活动。班主任老师在管理过程中往往忽视学生的发展，大部分事情都没有结合学生的意见、想法，由班主任自主决定，学生的自主性与积极性得到忽视，学生与老师之间的沟通交流往往存在隔阂，学生参与班级管理的机会较少。
2.班级制度的规范化束缚学生的个性发展，初中阶段学生的正处于青春期、学生的个性张扬与班级规范化的硬性约束往往存在一些矛盾，学生的冲动性、感情不稳定等特点往往使学生认为老师站在他们的对立面，不愿意服从班级管理，对于班主任与其他学科老师的工作不予以积极配合，更严重的甚至故意在课堂捣乱，严重影响了课堂纪律。
3.班主任的组织管理内容较为片面，班级活动组织较为单一，难以调动学生参与班级建设的主动性与积极性。在初中班级管理中，班主任老师过于重视学生学习成绩，对于学生的学习动机、学习习惯以及学习方法的传授较少。再加上，班级文化活动的组织开展并不多，学生的心智往往得不到全面发展。
二、初中班级管理的对策
1.班主任老师看待问题的角度、高度、准度往往左右着班级管理的走向，为提高初中班级管理工作的实效，班主任老师应当从提升自身修养开始，通过职业定位提高自身教师情怀，克服职业倦怠，提高职业认同感，通过打破自我限制的理念，丰富自身情感素养，进一步加强自身思想道德教育与业务能力培训，通过与优秀班主任的交流分享，学习优秀的班级管理经验。与此同时，班主任要关注学生的日常动态，善于发现班级管理中的问题，解决问题，在班级管理时要以学生为主体，善于发现学生身上的闪光点。班主任应当站在朋友的立场上同学生进行沟通， 鼓励学生勇敢地表达自己的想法，帮助其养成阳光、积极、正面的性格品质，通过与学生的日常沟通交流互动，提高自身亲和力，拉近与学生的距离。班主任老师在日常管理工作中应当以学生为主体，善于用赞赏的语言与学生常沟通，在与学生的接触中运用学习的沟通技巧传递关爱，用班主任管理服务感召学生， 通过引导让学生认识到问题的关键并自觉进行自我调整，积极引导学生参与班级建设的过程中来。比如，班主任老师就可以通过充分利用班集体干部的优势，通过锻炼班干部的办事能力与综合素质，提高班级整体凝聚力，推动良好班风建设。
2. 正所谓“没有规矩不成方圆”，班级的规章制度是班级管理的硬性要求，是班级秩序得以维护，班级日常工作得以有序开展的保障。但是，由于初中阶段学生的心理尚未成熟，学生正处于叛逆期，好奇心较重，较为僵化的硬性要求可能并不能够对学生的行为举止予以约束。为此，这就要求班主任老师在管理时，要结合学生的身心发展特点循序渐进开展管理工作，要以平等友好、宽容的态度面对學生所做错的事情，及时引导学生发现自身的弊端并及时予以纠正，不要过分苛责学生，以免伤害学生的自尊心，逐步引导学生从内心上敬畏班级规章制度，使之自觉遵守班级管理要求。其次，班主任老师也应当一视同仁，平等对待每一位学生。在班级管理工作中，班主任老师不能够放弃或忽视后进生的发展，班主任应当倾听学生心声，激发与学生的情感共鸣，要善于发现这些学习成绩不好，或者行为举止习惯较差的同学身上的闪光点，激发后进生的潜力，用热情感染学生，让学生感受到来自教师的温暖。比如，班主任老师可以尽量减少对差劲生或者学习不好的学生特殊位置的设置，改为循序渐进为学生的改正自己的错处予以足够的耐心，引导学生自我察觉。
3.为提高班集体的凝聚力，提高班级管理的效果，班主任老师应当创新班级管理模式，通过开展多样化的班级活动，使班集体保持蓬勃的生机。班主任老师必须注重选拔和培养班干部的工作，通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔班干部，提高学生明辨是非的能力，构建优秀班风。学习管理是初中班级管理必不可少的环节，班主任老师应当引导学生自觉认识到学习的重要性，培养学生树立良好的学习习惯，不要过分强制灌输学生努力学习的观念，通过提升学生自我认知能力，使学生认识到自身在学校的职责，认真学习。班级管理中最重要的是要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使每位学生都能成为国家的栋梁之材。比如，班主任老师可以充分利用班会等主题形式，潜移默化影响学生的道德修养与行为动机，促使学生综合素质的全面提升。
【参考文献】
[1]崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科技创新导刊，2009（6）.
[2]王桃英.中小学班主任专业化的实证研究[J].教育探索，2008，8.
（作者单位：宁波市鄞州蓝青学校）