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摘 要： 在高中英语教学中，词汇教学是一项重要的教学内容，词汇教学是英语听说读写教学的基础，老师们在教学过程中要加大词汇教学的力度。很多英语教育工作者都对高中英语词汇教学进行了研究，发现高中英语词汇教学过程中存在有很多的问题。作者依据自己多年来的高中英语教学经验，总结出了高中英语词汇教学过程中存在的问题和解决的措施，希望能够帮助老师们提高英语词汇教学的水平。
关键词： 高中英语 词汇教学 现存问题 改进措施
英语词汇是英语语言最基本的组成部分，只有有了一定的词汇量，学生才能进行英语的听力、阅读、口语和写作，英语的词汇学习关乎学生整体的英语学习情况，因此，要提高英语成绩，就要在平时的英语学习中认真学习和积累英语词汇。学生的词汇量，决定了学生的口语表达情况和书面表达情况，只有掌握足够的词汇，才能保证英语口语表达的准确性和书面表达的丰富性。学生的词汇量，还决定学生的英语阅读情况，学生能否清楚地理解文本的意思在很大程度上是由学生词汇量的大小决定的。词汇教学是英语教学的基础，老师们在平时的教学过程中不能够忽视英语词汇教学。现在的高中英语词汇教学中存在有一些问题，那么，到底在高中英语词汇教学中存在有哪些问题呢？又有什么样的解决对策呢？
一、高中英语词汇教学中存在的问题
1.脱离语境，只教词汇。
目前，英语老师们在教学的过程中很重视词汇教学，只是他们把英语词汇的教学孤立出来。英语词汇是不能脱离语境的，老师们脱离语境，只是单单地进行词汇讲解，很容易让学生对英语的学习产生误解。很多老师和学生在英语词汇学习上都有一个错误的认知，大家都认为词汇的学习是需要死记硬背的，其实不然，死记硬背只能帮助学生记住这个单词的读音和拼写，没有办法记住词汇的运用方式和运用场景。在词汇教学的时候是不能脱离英语语境的，需要结合一定的情境、语境、语篇教学，这样才可以帮助学生更准确地记忆单词的意义和用法。比如在教学upset这个单词的时候，老师不仅要教学生这个单词的读音和拼写，还要举具体的句子让学生感受这个单词的用法，这个单词可以做形容词，在做形容词的时候有“不快的，心烦意乱的”意思，这里老师可以给学生举一个例子是：“He is upset about the way she treats him.”
2.忽视词汇的文化内涵。
语言是文化的载体，也是文化的重要组成部分，老师在教学的过程中不仅要让学生掌握英语语言，还要让学生通过英语语言的学习感受语言背后的文化。很多高中英语老师在教学的过程中都忽视词汇的文化内涵，在教学过程中只是教给学生英语词汇的读音、用法是远远不够的，需要让学生了解词汇背后丰富的文化信息，这样学生更准确地使用词汇。比如在教学“Christmas”这个单词的时候，老师可以给学生补充这个单词的来历，让学生了解这个单词背后的英语文化。这个单词是“圣诞节”的意思，是Christ和Mass缩写，这两个单词的意思分别是基督和恺撒，因此圣诞节其实是一个宗教节日，是基督教徒纪念耶稣诞生的日子。
二、高中英语词汇教学的方式
1.运用多种教学手段。
很多英语老师在进行词汇教学的时候，教学方式都很单一，通常都是让学生记笔记，之后让学生记忆、听写等，这样的教学方法很容易让学生对英语的学习产生厌倦的心理。老师在进行词汇教学的时候，可以采取多种方式进行词汇教学，可以使用一些图片或者是实物，这样能够调动学生的学习积极性，也可以利用歌曲、视频等方式进行单词的教学，这样能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习，调动学生的学习热情，提高学生对单词的记忆和理解能力。比如老师在教学“temple”这个英语单词的时候，就可以事先准备好一张寺庙的图片，借助图片进行教学可以让学生对这个单词有更形象、更直观的感受，让学生更快速地进行单词的记忆。
2.利用语境和文化背景进行词汇教学。
离开语境和文化背景进行词汇教学，只能让学生明白词汇的读音和意思，不能帮助学生明白词汇的用法，对学生准确地使用词汇是没有帮助的。老师在教学词汇的时候，可以将词汇和句子或者是语篇联系起来，让学生通过对一个句子和一段文字的理解揣测词汇的用法和意义，这样可以调动学生学习英语的热情和学生的主动性。比如老师在教学“upset”这个单词的时候，可以让学生在“After she died，I felt very upset.”这句话中理解单词的含义。
3.鼓励学生多运用词汇。
老师在教学过程中要鼓励学生及时运用所学的词汇，词汇的记忆只有在运用的过程中才能逐步加深。老师在教学的过程中可以多给学生创造一些使用词汇的机会，让学生通过口语交际、书面表达等活动，强化对单词的理解和记忆。
三、结语
英语词汇教学非常重要，老师们要转变自己的词汇教学方式，把单一的教学方式转化为多样化的教学方式，老师在进行词汇教学的时候也不能脱离语境和文化背景，结合句子和语篇进行词汇教学。
参考文献：
[1]洪颖.高中英语词汇教学现状调查研究[D].东北师范大学，2007.
[2]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].东北师范大学，2009.
关键词： 高中英语 词汇教学 现存问题 改进措施
英语词汇是英语语言最基本的组成部分，只有有了一定的词汇量，学生才能进行英语的听力、阅读、口语和写作，英语的词汇学习关乎学生整体的英语学习情况，因此，要提高英语成绩，就要在平时的英语学习中认真学习和积累英语词汇。学生的词汇量，决定了学生的口语表达情况和书面表达情况，只有掌握足够的词汇，才能保证英语口语表达的准确性和书面表达的丰富性。学生的词汇量，还决定学生的英语阅读情况，学生能否清楚地理解文本的意思在很大程度上是由学生词汇量的大小决定的。词汇教学是英语教学的基础，老师们在平时的教学过程中不能够忽视英语词汇教学。现在的高中英语词汇教学中存在有一些问题，那么，到底在高中英语词汇教学中存在有哪些问题呢？又有什么样的解决对策呢？
一、高中英语词汇教学中存在的问题
1.脱离语境，只教词汇。
目前，英语老师们在教学的过程中很重视词汇教学，只是他们把英语词汇的教学孤立出来。英语词汇是不能脱离语境的，老师们脱离语境，只是单单地进行词汇讲解，很容易让学生对英语的学习产生误解。很多老师和学生在英语词汇学习上都有一个错误的认知，大家都认为词汇的学习是需要死记硬背的，其实不然，死记硬背只能帮助学生记住这个单词的读音和拼写，没有办法记住词汇的运用方式和运用场景。在词汇教学的时候是不能脱离英语语境的，需要结合一定的情境、语境、语篇教学，这样才可以帮助学生更准确地记忆单词的意义和用法。比如在教学upset这个单词的时候，老师不仅要教学生这个单词的读音和拼写，还要举具体的句子让学生感受这个单词的用法，这个单词可以做形容词，在做形容词的时候有“不快的，心烦意乱的”意思，这里老师可以给学生举一个例子是：“He is upset about the way she treats him.”
2.忽视词汇的文化内涵。
语言是文化的载体，也是文化的重要组成部分，老师在教学的过程中不仅要让学生掌握英语语言，还要让学生通过英语语言的学习感受语言背后的文化。很多高中英语老师在教学的过程中都忽视词汇的文化内涵，在教学过程中只是教给学生英语词汇的读音、用法是远远不够的，需要让学生了解词汇背后丰富的文化信息，这样学生更准确地使用词汇。比如在教学“Christmas”这个单词的时候，老师可以给学生补充这个单词的来历，让学生了解这个单词背后的英语文化。这个单词是“圣诞节”的意思，是Christ和Mass缩写，这两个单词的意思分别是基督和恺撒，因此圣诞节其实是一个宗教节日，是基督教徒纪念耶稣诞生的日子。
二、高中英语词汇教学的方式
1.运用多种教学手段。
很多英语老师在进行词汇教学的时候，教学方式都很单一，通常都是让学生记笔记，之后让学生记忆、听写等，这样的教学方法很容易让学生对英语的学习产生厌倦的心理。老师在进行词汇教学的时候，可以采取多种方式进行词汇教学，可以使用一些图片或者是实物，这样能够调动学生的学习积极性，也可以利用歌曲、视频等方式进行单词的教学，这样能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习，调动学生的学习热情，提高学生对单词的记忆和理解能力。比如老师在教学“temple”这个英语单词的时候，就可以事先准备好一张寺庙的图片，借助图片进行教学可以让学生对这个单词有更形象、更直观的感受，让学生更快速地进行单词的记忆。
2.利用语境和文化背景进行词汇教学。
离开语境和文化背景进行词汇教学，只能让学生明白词汇的读音和意思，不能帮助学生明白词汇的用法，对学生准确地使用词汇是没有帮助的。老师在教学词汇的时候，可以将词汇和句子或者是语篇联系起来，让学生通过对一个句子和一段文字的理解揣测词汇的用法和意义，这样可以调动学生学习英语的热情和学生的主动性。比如老师在教学“upset”这个单词的时候，可以让学生在“After she died，I felt very upset.”这句话中理解单词的含义。
3.鼓励学生多运用词汇。
老师在教学过程中要鼓励学生及时运用所学的词汇，词汇的记忆只有在运用的过程中才能逐步加深。老师在教学的过程中可以多给学生创造一些使用词汇的机会，让学生通过口语交际、书面表达等活动，强化对单词的理解和记忆。
三、结语
英语词汇教学非常重要，老师们要转变自己的词汇教学方式，把单一的教学方式转化为多样化的教学方式，老师在进行词汇教学的时候也不能脱离语境和文化背景，结合句子和语篇进行词汇教学。
参考文献：
[1]洪颖.高中英语词汇教学现状调查研究[D].东北师范大学，2007.
[2]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].东北师范大学，2009.