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摘 要： 开展小学英语课堂有效提问的研究对促进小学英语课堂教学效率提升具有不可忽视的作用，目前针对小学英语课堂有效提问的研究还存在很多不足，因此，本文开展相关问题的研究是非常有价值的。
关键词： 小学 英语 课堂教学 有效提问
开展小学英语课堂有效提问的研究，对促进小学生英语学习能力提升具有重要的作用，现阶段，针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，本文开展相关问题的研究极具现实意义。
一、有效提问要难易适度，贴近生活
小学英语课堂教学中，开展有效提问时，要注意提问的问题要难易适度，贴近生活[1]。教师提问题时要尽可能面向全体，要做到这一点，所提的问题既不能过于简单，如果过于简单，那么许多学习能力较强的学生就会觉得问题没有深度，问题的提出对于他们来说没有吸引力，这样的问题会逐渐让他们失去对问题的期待，降低学生思考问题的欲望，这对学生英语学习实效性的提升是非常不利的。同时，教师提出问题时，不能提一些难度过大的问题，难度过大的问题会让许多学生面对这样的问题时感到无所适从、无从下手，因此，从中我们不难发现只有提出的问题难易适中，才能让全体学生都能经过努力探究而加以有效地解决，因为这样的问题是建立在绝大多数学生已有的认知经验之上的，学生理解这种难易适中的问题比较得心应手。与此同时，问题的提出要尽可能地贴近学生的生活，通过同学们在生活中熟悉的问题展开提问，有助于同学们更好地理解相关问题，对于提升课堂教学效率大有益处。
二、要善于提出有助于启发学生思维的问题
在以往小学英语教学实施中，教师是小学英语教学活动开展的真正核心，小学英语不同教学环节的实施都是围绕着教师的具体教学行为而展开的[2]。因此，在这样的小学英语教学方式的引领下，教师开展问题教学时，提出的问题一般都是一些很少需要深入思考的问题，一些具有一定深度，能够通过问题的提出，激发学生的深入思考问题，在以往的小学英语问题教学实施中很少见到，面对这样的问题，学生习惯于不需要太多思考的回答。长此以往，面对英语问题思维的积极性与主动性会被严重扼杀，学生的英语学习变得日趋僵化，这样的小学英语问题教学实施对提升小学生自主学习能力，促进小学生英语学习思维能力发展都会产生很大的影响。因此，面对这种问题教学现状，要求教师善于根据英语教学重点与难点，根据英语教学的具体内容，结合小学生英语学习实际，创设一些充满启发性的问题，通过这些问题的创设，更好地激发学生的思维热情，培养学生英语思维能力，促进小学英语课堂教学效率提升。
三、提出的问题要尽可能具有趣味性
应该看到，小学生的求知欲与好奇心是非常强的，只要是小学生认为新奇的事物，就会吸引他们的眼球，激发他们的学习欲望，相反，如果小学生对这件事情觉得无趣，就会变得非常排斥，也不会积极投入其中，那么自然这件事情就不会做得很圆满。同样的道理，在小学英语教学中，教师提出问题时，如果只是一味地提问题，而不考虑小学生的心理特点和年龄特点，那么往往教师所提出的问题都是一些小学生觉得索然无味的问题，这样的问题难以激发小学生的求知欲，更不会对这些问题进行积极的探究，那么问题解决的效率就会因为小学生对于教师提出问题的不感兴趣而大打折扣，这样缺乏趣味性的问题是难以激发小学生的学习热情的。因此，要改变这样的状况，教师就要在问题提出前对问题进行事先的预估，通过预估对问题提出时学生是否对问题感兴趣有一个基本的判断，这样的问题提出就会有效激发学生的求知欲和探索欲，有利于提出问题更好解决的同时，有效地促进小学生英语学习能力提升。从这个意义来说，教师重视所提问题的趣味性，是实现小学英语课堂有效提问效率提升的重要途径。
四、问题的提出要重视层次性
在以往的问题教学开展过程中，教师提出的问题缺乏层次性，应该看到小学生的年龄比较小，对于问题的理解能力有限，教师缺乏层次性的问题，让一些学习能力相对较弱的学生往往感到难以理解。对于教师所提问题的有效解决是非常不利的。另外，教师在以往英语教学实施中提出问题很少关注不同学生理解能力的不同。这些都对小学英语课堂教学中问题教学的有效实施带来很大的影响。要解决好这个问题，教师就要在提出问题时，注意根据学生理解问题的规律，尽可能分层次提出问题，让同学们通过层层递进的问题提出，逐一思考相关问题，学生通过对这些问题的深入思考，可以对问题理解层层深入，并最终得到问题的答案。与此同时，教师提出问题时，要尽可能具有发散性，通过小学英语教学中发散性问题的提出，让同学们更好地探究解决这些问题的不同方法和途径，以此促进小学英语课堂教学效率提升。此外，教师在小学英语课堂教学中提出分层次的问题，要关注小学生不同个体之间的差别。要做到这一点，就要求教师在日常教学中善于观察每一个学生的特点，要善于把握不同学生个性心理与能力情况，针对不同小学生具有的独有特点，教师在小学英语课堂教学问题的实施中要善于提出分层次的个性化问题，问题的提出要尽可能一把钥匙只开一把锁，让不同的问题适应不同的学生，在问题教学的开展中，遵循因材施教的原则，这是实现小学英语问题教学效率提升的有效手段。
五、结语
针对小学英语课堂有效提问展开研究，对促进小学英语教学高效开展具有重要的意义。现阶段针对相关问题的研究还存在许多急需解决的问题，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
参考文献：
[1]苏梅红.小学英语课堂的有效提问研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（03）.
[2]邹琳.提问：有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛，2012，（19）.
关键词： 小学 英语 课堂教学 有效提问
开展小学英语课堂有效提问的研究，对促进小学生英语学习能力提升具有重要的作用，现阶段，针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，本文开展相关问题的研究极具现实意义。
一、有效提问要难易适度，贴近生活
小学英语课堂教学中，开展有效提问时，要注意提问的问题要难易适度，贴近生活[1]。教师提问题时要尽可能面向全体，要做到这一点，所提的问题既不能过于简单，如果过于简单，那么许多学习能力较强的学生就会觉得问题没有深度，问题的提出对于他们来说没有吸引力，这样的问题会逐渐让他们失去对问题的期待，降低学生思考问题的欲望，这对学生英语学习实效性的提升是非常不利的。同时，教师提出问题时，不能提一些难度过大的问题，难度过大的问题会让许多学生面对这样的问题时感到无所适从、无从下手，因此，从中我们不难发现只有提出的问题难易适中，才能让全体学生都能经过努力探究而加以有效地解决，因为这样的问题是建立在绝大多数学生已有的认知经验之上的，学生理解这种难易适中的问题比较得心应手。与此同时，问题的提出要尽可能地贴近学生的生活，通过同学们在生活中熟悉的问题展开提问，有助于同学们更好地理解相关问题，对于提升课堂教学效率大有益处。
二、要善于提出有助于启发学生思维的问题
在以往小学英语教学实施中，教师是小学英语教学活动开展的真正核心，小学英语不同教学环节的实施都是围绕着教师的具体教学行为而展开的[2]。因此，在这样的小学英语教学方式的引领下，教师开展问题教学时，提出的问题一般都是一些很少需要深入思考的问题，一些具有一定深度，能够通过问题的提出，激发学生的深入思考问题，在以往的小学英语问题教学实施中很少见到，面对这样的问题，学生习惯于不需要太多思考的回答。长此以往，面对英语问题思维的积极性与主动性会被严重扼杀，学生的英语学习变得日趋僵化，这样的小学英语问题教学实施对提升小学生自主学习能力，促进小学生英语学习思维能力发展都会产生很大的影响。因此，面对这种问题教学现状，要求教师善于根据英语教学重点与难点，根据英语教学的具体内容，结合小学生英语学习实际，创设一些充满启发性的问题，通过这些问题的创设，更好地激发学生的思维热情，培养学生英语思维能力，促进小学英语课堂教学效率提升。
三、提出的问题要尽可能具有趣味性
应该看到，小学生的求知欲与好奇心是非常强的，只要是小学生认为新奇的事物，就会吸引他们的眼球，激发他们的学习欲望，相反，如果小学生对这件事情觉得无趣，就会变得非常排斥，也不会积极投入其中，那么自然这件事情就不会做得很圆满。同样的道理，在小学英语教学中，教师提出问题时，如果只是一味地提问题，而不考虑小学生的心理特点和年龄特点，那么往往教师所提出的问题都是一些小学生觉得索然无味的问题，这样的问题难以激发小学生的求知欲，更不会对这些问题进行积极的探究，那么问题解决的效率就会因为小学生对于教师提出问题的不感兴趣而大打折扣，这样缺乏趣味性的问题是难以激发小学生的学习热情的。因此，要改变这样的状况，教师就要在问题提出前对问题进行事先的预估，通过预估对问题提出时学生是否对问题感兴趣有一个基本的判断，这样的问题提出就会有效激发学生的求知欲和探索欲，有利于提出问题更好解决的同时，有效地促进小学生英语学习能力提升。从这个意义来说，教师重视所提问题的趣味性，是实现小学英语课堂有效提问效率提升的重要途径。
四、问题的提出要重视层次性
在以往的问题教学开展过程中，教师提出的问题缺乏层次性，应该看到小学生的年龄比较小，对于问题的理解能力有限，教师缺乏层次性的问题，让一些学习能力相对较弱的学生往往感到难以理解。对于教师所提问题的有效解决是非常不利的。另外，教师在以往英语教学实施中提出问题很少关注不同学生理解能力的不同。这些都对小学英语课堂教学中问题教学的有效实施带来很大的影响。要解决好这个问题，教师就要在提出问题时，注意根据学生理解问题的规律，尽可能分层次提出问题，让同学们通过层层递进的问题提出，逐一思考相关问题，学生通过对这些问题的深入思考，可以对问题理解层层深入，并最终得到问题的答案。与此同时，教师提出问题时，要尽可能具有发散性，通过小学英语教学中发散性问题的提出，让同学们更好地探究解决这些问题的不同方法和途径，以此促进小学英语课堂教学效率提升。此外，教师在小学英语课堂教学中提出分层次的问题，要关注小学生不同个体之间的差别。要做到这一点，就要求教师在日常教学中善于观察每一个学生的特点，要善于把握不同学生个性心理与能力情况，针对不同小学生具有的独有特点，教师在小学英语课堂教学问题的实施中要善于提出分层次的个性化问题，问题的提出要尽可能一把钥匙只开一把锁，让不同的问题适应不同的学生，在问题教学的开展中，遵循因材施教的原则，这是实现小学英语问题教学效率提升的有效手段。
五、结语
针对小学英语课堂有效提问展开研究，对促进小学英语教学高效开展具有重要的意义。现阶段针对相关问题的研究还存在许多急需解决的问题，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
参考文献：
[1]苏梅红.小学英语课堂的有效提问研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（03）.
[2]邹琳.提问：有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛，2012，（19）.