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教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标，对从事职业教育的教师提出了更高的要求。
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：高等职业教育应以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的：下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。因此，对从事职业教育的教师提出了更高的要求。如今高校教师的任务不仅仅是传道授业解惑，不仅仅是传授书本文化知识，更要注重培养学生的实际操作能力和应用能力，教师本身应该具备企业行业一线操作的技能，才能被称为“双师型”教师。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中也曾提出：要提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。
一、教师企业实践的意义
（一）教师的综合素质得到提高
通过深入企业实践，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与高职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，进一步推动了教育教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到有机结合，为社会培养合格的技能型人才，并有效提高专业教师的业务能力，以适应社会对高等职业教育发展的要求。
（二）提高了对人才培养的认识
通过下企业实践学习对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解，进一步了解企业的用人需求，带动课程改革与专业建设，以满足职业教育持续快速健康发展的需要。了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好的基础。更重要的是对于大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性有了进一步的思考，对我们下一步进行教学改革等都有很好的参考价值。
（三）提高了专业实践技能
企业锻炼学习，使教师获得了企业各方面的真实知识和技能，提高了自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，同时也提高了自身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。更重要的是为以后的实践教学工作提供了很实用的参照，在实践教学过程中做到融会贯通，可以大大提高实践教学能力。
（四）提高了教书育人的责任感
企业的每一道工序流程都是非常严谨的，才能生产出合格的产品，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能在竞争激烈的市场中生存策。作为教师，学生的素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的学生。通过实践锻炼，原来在工作中存在的偶尔的懈怠思想一扫而空，要树立培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时要增强治学的严谨性。在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳，精益求精，一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，同时，要把这种精神传播给学生，以身作则培养学生良好的职业道德。
二、教师赴企业顶岗实践中所存在的主要问题
（一）企业对教师的实践顾虑重重
教师赴企业实践，往往会选取一些在行业处于领先的大型企业，而这类大型企业往往具备市场占有率高、保密要求高等特点，即使通过关系来到企业实践的教师，也未必有机会真正参与到企业实际的工作与生产，许多企业不愿教师参与企业的实际工作中，一是怕教师的参与会直接或间接影响到企业的日常工作。二是担心来实践的教师会将企业的商业秘密泄露出去，影响企业生产和销售。如果没有人脉，大多数企业不愿意接收教师来实践，因为教师顶岗实践本身并不能给企业带来什么收益，相反会给企业带来或多或少的麻烦，企业没有责任和义务来配合学校培训教师。
（二）教师去企业实践积极性不高
教育主管部门及职业院校均认识到教师企业实践的重要性，但是缺乏相应的激励政策，为了完成实践项目，教师不但要放弃正常的教学科研工作，缺少了课时补贴，在实践活动中没有实践工作收入，路费及住宿费往往要自己长时间垫付或承担，而其他产生的额外开销更要自己承担，这也是许多教师放弃校外实践的原因之一。
短时间企业实践难以真正的深入企业，使培训目标不明确，实践期间的各项任务只能停留在表面，顶岗实践效果不能充分的显现出来。因此，造成教师不愿意去企业实践一个很重要的原因。
三、对教师参与企业实践的几点建议
（一）校企双方共同制定教师实践计划
教师企业顶岗实践计划及目标的制定，应由企业与高等院校共同制訂，并结合人才培养目标与实际生产的要求根据实际情况来调整。对企业接纳实践的具体方式、管理机制、实践校企的各自权益进行全面整体的设计，学校与企业双方共同实施企业实践管理，有计划、有组织地安排好教师到企业实践活动，加强校企之间合作的深度和广度，增强企业实践活动的有效性。
（二）强化教师企业实践激励机制
1.相关教育主管部门和高等院校在制定专业技术职务评审标准与实施办法时，特别是对于实践性较强的学科专业，应体现专业教师企业实践的硬性要求，并将教师的评优、职称晋升等与赴企业实践活动相挂钩，使教师充分认识到赴企业实践是提升自身教学工作能力和实践能力的需要，提高参与企业顶岗实践的主动性。
2.对赴企业顶岗实践的教师在工资福利、津贴发放等待遇上要基本与在校教师保持一致，在绩效工资分配中也要适当向参加企业实践的教师倾斜。对于教师在顶岗实践过程中合理支出的费用，应做到实报实销，减轻教师的资金压力与负担，并给予一定的交通、餐补等。
3.学校应对教师参与企业实践活动制定出科学合理的考核办法，专业教师企业实践的考核主体应多元化，包括教师自身评价、实践导师评价、企业评价、学校实践管理部门评价、教师同行评价，并赋有一定的权重，综合对教师的实践活动情况进行评定，并记入教师档案，作为今后评优晋级的依据。
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：高等职业教育应以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的：下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。因此，对从事职业教育的教师提出了更高的要求。如今高校教师的任务不仅仅是传道授业解惑，不仅仅是传授书本文化知识，更要注重培养学生的实际操作能力和应用能力，教师本身应该具备企业行业一线操作的技能，才能被称为“双师型”教师。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中也曾提出：要提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。
一、教师企业实践的意义
（一）教师的综合素质得到提高
通过深入企业实践，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与高职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，进一步推动了教育教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到有机结合，为社会培养合格的技能型人才，并有效提高专业教师的业务能力，以适应社会对高等职业教育发展的要求。
（二）提高了对人才培养的认识
通过下企业实践学习对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解，进一步了解企业的用人需求，带动课程改革与专业建设，以满足职业教育持续快速健康发展的需要。了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好的基础。更重要的是对于大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性有了进一步的思考，对我们下一步进行教学改革等都有很好的参考价值。
（三）提高了专业实践技能
企业锻炼学习，使教师获得了企业各方面的真实知识和技能，提高了自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，同时也提高了自身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。更重要的是为以后的实践教学工作提供了很实用的参照，在实践教学过程中做到融会贯通，可以大大提高实践教学能力。
（四）提高了教书育人的责任感
企业的每一道工序流程都是非常严谨的，才能生产出合格的产品，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能在竞争激烈的市场中生存策。作为教师，学生的素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的学生。通过实践锻炼，原来在工作中存在的偶尔的懈怠思想一扫而空，要树立培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时要增强治学的严谨性。在以后的工作中要把在企业中所学到的吃苦耐劳，精益求精，一丝不苟的精神贯穿到课堂教学中去，同时，要把这种精神传播给学生，以身作则培养学生良好的职业道德。
二、教师赴企业顶岗实践中所存在的主要问题
（一）企业对教师的实践顾虑重重
教师赴企业实践，往往会选取一些在行业处于领先的大型企业，而这类大型企业往往具备市场占有率高、保密要求高等特点，即使通过关系来到企业实践的教师，也未必有机会真正参与到企业实际的工作与生产，许多企业不愿教师参与企业的实际工作中，一是怕教师的参与会直接或间接影响到企业的日常工作。二是担心来实践的教师会将企业的商业秘密泄露出去，影响企业生产和销售。如果没有人脉，大多数企业不愿意接收教师来实践，因为教师顶岗实践本身并不能给企业带来什么收益，相反会给企业带来或多或少的麻烦，企业没有责任和义务来配合学校培训教师。
（二）教师去企业实践积极性不高
教育主管部门及职业院校均认识到教师企业实践的重要性，但是缺乏相应的激励政策，为了完成实践项目，教师不但要放弃正常的教学科研工作，缺少了课时补贴，在实践活动中没有实践工作收入，路费及住宿费往往要自己长时间垫付或承担，而其他产生的额外开销更要自己承担，这也是许多教师放弃校外实践的原因之一。
短时间企业实践难以真正的深入企业，使培训目标不明确，实践期间的各项任务只能停留在表面，顶岗实践效果不能充分的显现出来。因此，造成教师不愿意去企业实践一个很重要的原因。
三、对教师参与企业实践的几点建议
（一）校企双方共同制定教师实践计划
教师企业顶岗实践计划及目标的制定，应由企业与高等院校共同制訂，并结合人才培养目标与实际生产的要求根据实际情况来调整。对企业接纳实践的具体方式、管理机制、实践校企的各自权益进行全面整体的设计，学校与企业双方共同实施企业实践管理，有计划、有组织地安排好教师到企业实践活动，加强校企之间合作的深度和广度，增强企业实践活动的有效性。
（二）强化教师企业实践激励机制
1.相关教育主管部门和高等院校在制定专业技术职务评审标准与实施办法时，特别是对于实践性较强的学科专业，应体现专业教师企业实践的硬性要求，并将教师的评优、职称晋升等与赴企业实践活动相挂钩，使教师充分认识到赴企业实践是提升自身教学工作能力和实践能力的需要，提高参与企业顶岗实践的主动性。
2.对赴企业顶岗实践的教师在工资福利、津贴发放等待遇上要基本与在校教师保持一致，在绩效工资分配中也要适当向参加企业实践的教师倾斜。对于教师在顶岗实践过程中合理支出的费用，应做到实报实销，减轻教师的资金压力与负担，并给予一定的交通、餐补等。
3.学校应对教师参与企业实践活动制定出科学合理的考核办法，专业教师企业实践的考核主体应多元化，包括教师自身评价、实践导师评价、企业评价、学校实践管理部门评价、教师同行评价，并赋有一定的权重，综合对教师的实践活动情况进行评定，并记入教师档案，作为今后评优晋级的依据。