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[摘 要] 现阶段，我国在积极进行人才培养的过程中，实施了新课程改革，希望通过转变传统的教学模式及理念，促使人才得到全面培养。然而高职院校在人才培养的过程中还存在一些不足，新时期，必须及时从教学模式以及理念的角度进行调整，为提升教学质量奠定良好的基础，MOOC教学模式就是在这种情况下产生并得到有效应用的。从高职会计专业入手，对MOOC教学模式的具体应用展开了研究。
[关 键 词] 高职院校；会计专业；MOOC；教学模式；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0054-02
现阶段，经济发展状况成为衡量一个国家综合实力的关键因素之一，然而经济建设中会计人才的重要性不容忽视，高职院校作为专业人才培养的重要基地，积极转变传统的教学模式，提升会计人才专业技能至关重要。在对高职院校会计专业人才培养现状进行调查的过程中发现，现阶段教师在授课过程中仍然沿用传统教学理念及模式的现象严重，不利于人才的全面成长，在这种情况下，积极加强高职会计专业MOOC教学模式具体应用研究具有重要意义。
一、MOOC教学模式概述
大规模在线开放课堂即MOOC，同传统的网络课堂相比，其更能够凸显出学生在学习过程中的主体地位，增加学生课堂学习的参与度。传统的网络教学在实施过程中，学生会对多种终端进行应用，包含PAD和PC等，教师是相关资源的发布者，学生只能够针对固定的内容进行学习，从整体上来看，这种教学模式具有固定和系统化的特点。这种教学模式在使用过程中，一定程度上沿用了传统教学模式及理念，只是在教学时间以及学习地点上更加自由化，不利于激发学生的创新力以及自主学习的能力。
MOOC教学模式在应用过程中，可以弥补传统网络教学中的不足，学生也可以成为制定学习资源的主体在参与学习的过程中，学生可以通过多种途径，如Facebook、谷歌论坛等，并在该模式中以中心的地位展开知识的交流和学习。而这些平台能够给学生提供多种学习途径，包含交流和讨论课程等，学生不仅可以积极学习，还可以在平台中进行学习心得的交流并提出相关问题。通过大量的教学，学生学习过程中的资源将不断丰富起来，学习中的乐趣也不断增加，对于提升教学效率具有重要意义。
二、现阶段高职院校会计专业教学中存在的不足
（一）沿用传统的教学理念
现阶段，高职院校会计专业在积极进行人才培养的过程中，课堂教学模式仍然以教师为中心。教师在教学过程中一味以“填鸭式”的教学模式将问题的答案灌输给学生，学生失去独立思考以及解决问题的时间和能力，这一过程中，学生对教师的依赖程度越来越高，自身解决问题的能力下降，对知识的理解也没有足够的深度，不仅无法提升学生自主思考以及解决问题的能力，长此以往，学生的学习热情也将大幅度下降。产生这种现象最主要的原因就是高职院校会计专业在人才培养的过程中，仍然沿用传统的教学理念，没有应用以学生为中心的教学模式。
（二）不合理的课程设置
据有效调查显示，现阶段我国高职院校在开展会计教学的过程中，仍然沿用传统的课程设置状况，并没有及时针对知识内容以及现阶段的经济环境重新对课程进行设置。实际上，现阶段世界各国在发展过程中，经济环境不断发生变化，而沿用传统的会计课程设置，必将造成教学内容同经济发展现状之间的不符，学生所学内容无法有效应用于实际工作环境当中，不利于提高高职院校学生就业率。同时，高职院校会计专业教学过程中，教师仍然注重理论知识的讲解，忽视了实践内容，学生实际的记账、审核以及编报等能力无法在学习中得到有效培养。由此可见，高职院校会计专业不合理的课程设置严重制约了人才的全面培养。
三、高职会计专业MOOC教学模式具体应用
（一）科学设计在线实践教学平台功能
MOOC教学模式在高职院校会计专业教学过程中的有效应用，应注重提升学生实践能力，因此必须科学设计在线实践教学平台，促使学生在对理论知识进行全面掌握的过程中，能够利用该平台展开实践练习。该平台应用拥有多元化的教学资源，并包含多项内容，如课程上线、学习管理等。并能够实现多个终端的访问，如电脑和手机等，为学生的学习和实践练习提供便利。学生在对其进行访问的过程中，可以实时进行在线课程测试，教师可以针对授课内容构建相关论坛，学生经过测试，可以在网络中进行学习状况的记录，并展开讨论，教师可以在线对学生的问题进行实时解答，也可以为其留言。
例如，在进行会计资产一课的讲解过程中，针对库存现金核算的核算内容，学生就可以利用该实践教学平台，针对某一教学中的场景进行实践练习，如原材料的实际成本核算，对训练内容进行具体化，实现完整的实务训练，严格遵守会计核算相关规定，从建账开始，最后制定出会计报表。在这一环节中，学生通过讨论，能够对自身的不足进行清晰的掌握，在交流中也能够互相帮助，还可以在平台上吸取教师的点评以及同学的经验，对于提升自身实践能力具有重要意义。
（二）在MOOC模式下科学设置课程流程
科学的课程流程设置，能够构建良好的媒介关系，促使学生对教材内容进行深刻的掌握，MOOC模式在有效应用过程中，能够促使学生有效融入课堂学生流程当中，对于提升教学效率具有重要意义。
现阶段，在对MOOC模式应用的过程中，可以从以下方面进行课程设置。首先，传统的教学模式中，对理论知识以及基本素质内容的教学主要以教师的讲解为主，学生对这部分知识的理解以及创新能力都较弱，在对MOOC模式应用的过程中，其构建的资源品柜台可以及时提供相关理论知识资讯，学生在MOOC平台中进行知识的学习，教师对学生的测试成绩以及对知识掌握的深度进行一定程度的评价。其次，在对专业技能知识进行学习的过程中，由于难度较大，传统的当面教学模式不仅会耗费大量的教学时间，学生对这部分知识的理解和掌握也不够深刻。而在应用MOOC模式过程中，学生对多数知识的学习都是在MOOC平台中进行的，对实践内容以及作业内容也都是在MOOC平台中完成的，教师可以在该平台中对不同知识点有针对性地设置内容、作业、问题、任务等，并构建互动板块，学生不仅可以在该平台中以较快的速度完成学习任务，还能够进行有针对性的训练，更重要的是可以得到同学以及教师的经验交流和指导，对提升学习质量具有重要意义。在MOOC平台中，系统会根据学生的学习状况以及结果自动给出评价，这一评价将作为学生考核的一个重要成分。最后，在应用MOOC模式进行教学的过程中，可以对大量的网络资源进行利用，弥补了原有教材内容落后的缺陷，能够促使学生在学习过程中，对新知识以及理论进行接触和掌握，MOOC平台还能够针对学习内容进行出纳实务以及实训课程的训练板块，学生对每一部分知识的模拟训练都可以在该平台中实现，对于提升解决实际问题的能力具有重要意义。
综上所述，近年来高职院校在发展中为我国培养出了大量的专业人才，然而会计专业在教学中还存在一定不足。MOOC教学模式的有效应用，符合新课程改革的要求和人才培养理念，能够促使学生成为真正的课堂主体，对于提升教学效率具有重要意义。
参考文献：
[1]曹文芳.基于MOOC的翻转课堂在高职会计专业实践教学中的应用研究[J].会计师，2015（4）：67-68.
[2]蒋春艳.浅析高职会计专业“财务会计”岗位教学模式及其应用[J].职教通讯，2015（21）：50-52.
[3]陈巧慧.MOOC模式对开放教育“会计学”专科教学改革的影响[J].宁波广播电视大学学报，2015（3）：84-88.
[4]阙红艳.高职会计专业行动导向教学模式应用现状分析及对策：以江西省部分高职院校为例[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2012（4）：63-66，77.
[5]范洪军，刘斌.计“工学结合”模式下高职院校经济应用数学与会计专业教学结合的探讨[J].中国乡镇企业会计，2011（11）：193-194.
[6]葛新旗.项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系建设初探[J].中国林业教育，2014（4）：51-53.
[关 键 词] 高职院校；会计专业；MOOC；教学模式；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0054-02
现阶段，经济发展状况成为衡量一个国家综合实力的关键因素之一，然而经济建设中会计人才的重要性不容忽视，高职院校作为专业人才培养的重要基地，积极转变传统的教学模式，提升会计人才专业技能至关重要。在对高职院校会计专业人才培养现状进行调查的过程中发现，现阶段教师在授课过程中仍然沿用传统教学理念及模式的现象严重，不利于人才的全面成长，在这种情况下，积极加强高职会计专业MOOC教学模式具体应用研究具有重要意义。
一、MOOC教学模式概述
大规模在线开放课堂即MOOC，同传统的网络课堂相比，其更能够凸显出学生在学习过程中的主体地位，增加学生课堂学习的参与度。传统的网络教学在实施过程中，学生会对多种终端进行应用，包含PAD和PC等，教师是相关资源的发布者，学生只能够针对固定的内容进行学习，从整体上来看，这种教学模式具有固定和系统化的特点。这种教学模式在使用过程中，一定程度上沿用了传统教学模式及理念，只是在教学时间以及学习地点上更加自由化，不利于激发学生的创新力以及自主学习的能力。
MOOC教学模式在应用过程中，可以弥补传统网络教学中的不足，学生也可以成为制定学习资源的主体在参与学习的过程中，学生可以通过多种途径，如Facebook、谷歌论坛等，并在该模式中以中心的地位展开知识的交流和学习。而这些平台能够给学生提供多种学习途径，包含交流和讨论课程等，学生不仅可以积极学习，还可以在平台中进行学习心得的交流并提出相关问题。通过大量的教学，学生学习过程中的资源将不断丰富起来，学习中的乐趣也不断增加，对于提升教学效率具有重要意义。
二、现阶段高职院校会计专业教学中存在的不足
（一）沿用传统的教学理念
现阶段，高职院校会计专业在积极进行人才培养的过程中，课堂教学模式仍然以教师为中心。教师在教学过程中一味以“填鸭式”的教学模式将问题的答案灌输给学生，学生失去独立思考以及解决问题的时间和能力，这一过程中，学生对教师的依赖程度越来越高，自身解决问题的能力下降，对知识的理解也没有足够的深度，不仅无法提升学生自主思考以及解决问题的能力，长此以往，学生的学习热情也将大幅度下降。产生这种现象最主要的原因就是高职院校会计专业在人才培养的过程中，仍然沿用传统的教学理念，没有应用以学生为中心的教学模式。
（二）不合理的课程设置
据有效调查显示，现阶段我国高职院校在开展会计教学的过程中，仍然沿用传统的课程设置状况，并没有及时针对知识内容以及现阶段的经济环境重新对课程进行设置。实际上，现阶段世界各国在发展过程中，经济环境不断发生变化，而沿用传统的会计课程设置，必将造成教学内容同经济发展现状之间的不符，学生所学内容无法有效应用于实际工作环境当中，不利于提高高职院校学生就业率。同时，高职院校会计专业教学过程中，教师仍然注重理论知识的讲解，忽视了实践内容，学生实际的记账、审核以及编报等能力无法在学习中得到有效培养。由此可见，高职院校会计专业不合理的课程设置严重制约了人才的全面培养。
三、高职会计专业MOOC教学模式具体应用
（一）科学设计在线实践教学平台功能
MOOC教学模式在高职院校会计专业教学过程中的有效应用，应注重提升学生实践能力，因此必须科学设计在线实践教学平台，促使学生在对理论知识进行全面掌握的过程中，能够利用该平台展开实践练习。该平台应用拥有多元化的教学资源，并包含多项内容，如课程上线、学习管理等。并能够实现多个终端的访问，如电脑和手机等，为学生的学习和实践练习提供便利。学生在对其进行访问的过程中，可以实时进行在线课程测试，教师可以针对授课内容构建相关论坛，学生经过测试，可以在网络中进行学习状况的记录，并展开讨论，教师可以在线对学生的问题进行实时解答，也可以为其留言。
例如，在进行会计资产一课的讲解过程中，针对库存现金核算的核算内容，学生就可以利用该实践教学平台，针对某一教学中的场景进行实践练习，如原材料的实际成本核算，对训练内容进行具体化，实现完整的实务训练，严格遵守会计核算相关规定，从建账开始，最后制定出会计报表。在这一环节中，学生通过讨论，能够对自身的不足进行清晰的掌握，在交流中也能够互相帮助，还可以在平台上吸取教师的点评以及同学的经验，对于提升自身实践能力具有重要意义。
（二）在MOOC模式下科学设置课程流程
科学的课程流程设置，能够构建良好的媒介关系，促使学生对教材内容进行深刻的掌握，MOOC模式在有效应用过程中，能够促使学生有效融入课堂学生流程当中，对于提升教学效率具有重要意义。
现阶段，在对MOOC模式应用的过程中，可以从以下方面进行课程设置。首先，传统的教学模式中，对理论知识以及基本素质内容的教学主要以教师的讲解为主，学生对这部分知识的理解以及创新能力都较弱，在对MOOC模式应用的过程中，其构建的资源品柜台可以及时提供相关理论知识资讯，学生在MOOC平台中进行知识的学习，教师对学生的测试成绩以及对知识掌握的深度进行一定程度的评价。其次，在对专业技能知识进行学习的过程中，由于难度较大，传统的当面教学模式不仅会耗费大量的教学时间，学生对这部分知识的理解和掌握也不够深刻。而在应用MOOC模式过程中，学生对多数知识的学习都是在MOOC平台中进行的，对实践内容以及作业内容也都是在MOOC平台中完成的，教师可以在该平台中对不同知识点有针对性地设置内容、作业、问题、任务等，并构建互动板块，学生不仅可以在该平台中以较快的速度完成学习任务，还能够进行有针对性的训练，更重要的是可以得到同学以及教师的经验交流和指导，对提升学习质量具有重要意义。在MOOC平台中，系统会根据学生的学习状况以及结果自动给出评价，这一评价将作为学生考核的一个重要成分。最后，在应用MOOC模式进行教学的过程中，可以对大量的网络资源进行利用，弥补了原有教材内容落后的缺陷，能够促使学生在学习过程中，对新知识以及理论进行接触和掌握，MOOC平台还能够针对学习内容进行出纳实务以及实训课程的训练板块，学生对每一部分知识的模拟训练都可以在该平台中实现，对于提升解决实际问题的能力具有重要意义。
综上所述，近年来高职院校在发展中为我国培养出了大量的专业人才，然而会计专业在教学中还存在一定不足。MOOC教学模式的有效应用，符合新课程改革的要求和人才培养理念，能够促使学生成为真正的课堂主体，对于提升教学效率具有重要意义。
参考文献：
[1]曹文芳.基于MOOC的翻转课堂在高职会计专业实践教学中的应用研究[J].会计师，2015（4）：67-68.
[2]蒋春艳.浅析高职会计专业“财务会计”岗位教学模式及其应用[J].职教通讯，2015（21）：50-52.
[3]陈巧慧.MOOC模式对开放教育“会计学”专科教学改革的影响[J].宁波广播电视大学学报，2015（3）：84-88.
[4]阙红艳.高职会计专业行动导向教学模式应用现状分析及对策：以江西省部分高职院校为例[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2012（4）：63-66，77.
[5]范洪军，刘斌.计“工学结合”模式下高职院校经济应用数学与会计专业教学结合的探讨[J].中国乡镇企业会计，2011（11）：193-194.
[6]葛新旗.项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系建设初探[J].中国林业教育，2014（4）：51-53.