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摘 要：结合工程力学教学实践，提高教学效果的重要手段之一是采用先进的教学方法，成功的教学方法可以获得事半功倍的效果。在教学方法选择上，最大限度地实现课程的基本教学目标。在实际的教学中需运用哪种具体的教学方法，需要教员不断摸索和总结，根据课程体系中各部分内容的教学特点进行相应的调整和改变，这样才能提高教学效果。
关键词：习题课;教学方法;教学效果
知识和能力是相辅相成的。只有掌握了一定的知识，才能具备解决实际问题，获取新知识和开拓新知识的能力;有了能力，才能不断地去获取更多更新的知识。在教学改革中，应当把这两方面有机地结合起来，不宜有所偏废。
几年来，学员在学习工程力学过程中，感到理论易“懂”，习题难解，学习上没有兴趣;有些学员还感到解题时，只能按照例题的样子，照葫芦画瓢，题目稍有点变化，就无从下手了。
造成这些现象的主要原因是：
1.习题课教学的目的性不强，习惯于教员讲例题，学员照例题去做习题。
2.只注重知识的传授，而对学员能力培养注意不够。
3.习题课教学形式单一化，满堂灌，调动不了学员学习的积极性。
因此，习题课教学必须进行改革。我们认为，习题课应采取讲题与课堂讨论多种形式并存的教学方法。通过课堂讨论，调动学员的学习积极性，变被动学习为主动学习，培养学员运用知识的能力，发展智能。
一、讲题，注重基础知识和基本技能，指导学员把解题与掌握基础知识密切联系起来
为使讲题、解题能有助于学员对基础知识的深刻理解和基本方法的熟练掌握，我们在习题教学中，一方面认真地做好解题讲题，分清主次，掌握重、难点，归纳解题要点;另一方面，仔细推敲布置给学员的作业题，主要要求学员思考解题时涉及到哪些基本概念和规律，以及解题的关键是什么？这对理解和掌握理论知识起了很大的作用。
在讲题时，对习题的选择，注重精选，贯彻“少而精”的原则，留出课堂讨论的时间，注意习题的“三性”，即：
（1）典型性：掌握它能达到举一反三，触类旁通的效果。
（2）针对性：习题的深度和广度，要紧扣课程标准和教材，针对知识中的重点和关键。注重基础知识的复盖面和重点知识的重复率，还要注意基本技能的训练。
（3）启发性：习题要概念性强，有一定的灵活性，能激发思维，启迪思考，分析易于混淆的问题，分清正确与错误。
通过做类型题，使学员能归纳出各类习题的规律性，有利于培养分析能力和发展智力，调动了学员的学习积极性。
二、讨论，培养学员分析问题和语言表达的能力
课堂讨论是开发学员智力，培养学员能力的有效手段。对习题课教学如何进行课堂讨论？我们认为，在讲题时，凡学员能够运用已经学过的知识和已有的经验，有可能解决的问题，引而不发，留给学员自己进行思考、探索，寻求解决的方法。通过课堂讨论，大家对问题进行分析、综合、归纳、推理，得到正确的结论，从而激发学员学习兴趣和思维情绪，培养了学员分析问题的能力。
搞好课堂讨论，拟好讨论题目是很重要的。题目出得好，可以启发诱导学员讨论的兴趣。出题时也要考虑学员的水平，避免冷场，影响进度。
讨论题目具体可分三类：
（一）理论性题目。其目的是通过讨论能把比较难以理解的问题搞通，加深理解。
（二）总结性题目。其目的是通过讨论，使学员进一步掌握知识的内在联系，找出规律性的东西来，使他们认识深化。
（三）应用性题目。其目的是引导学员应用学到的理论，分析解答问题，使理论与实践结合起来。
课堂讨论要合理地实施，创造良好的时间环境和情绪环境。课堂讨论是教员与学员相互影响的双边活动。当教员在阐述某一问题时，可能使学员对某一问题产生讨论的兴趣和激情，这时教员应灵活机动，不失时机地利用学员的积极情绪，引导学员进行简短的课堂讨论;或因势利导指出一个问题，让学员思考、议论，把教员要跟学员讲的话，由学员自己说出来，这样既活跃了课堂气泵，又锻炼了学员的语言表达能力，培养良好的思维习惯。
教员对课堂讨论要实施有效的控制，可采取以下几种方法：
1.反诘法：你们如何看待这个问题？还有不同看法吗？
2.提问法：某某学员请谈谈你的看法？
3.激将法：有谁来谈谈自己的看法呢？
这样就能有效地控制教学环节，适时而恰当的进行总结评价，不至于冷场，拖延时间，使讨论顺利进行，按时完成教学任务，提高习题课的教学质量。
综上所述方式，在于领会其精神实质，根据教学对象和教学特点，及早进入学习状态，增强课堂效果。教学中采取一些行之有效的教学手段和方法，需要教员不断摸索和总结，根据课程体系中各部分内容的教学特点进行相应的调整和改变，这样既可以优化教学过程，又可以优化学习过程，提高教学效果，促进学员智能的发展。
参考文献：
[1]张晓贵袁英才.机械设计基础课程教学方法和教学手段的探讨[C]//机械类课程报告论坛组委会.机械类课程报告论坛文集2009.北京：高等教育出版社，2009：182-185.
[2]哈尔滨工业大学理论力学教研室.理论力学（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]王琳郭维城等.工程力学教学方法的创新探索与实践[J].科教导刊，2014（3）：131-143.
（作者单位：空军航空大学力学教研室）
关键词：习题课;教学方法;教学效果
知识和能力是相辅相成的。只有掌握了一定的知识，才能具备解决实际问题，获取新知识和开拓新知识的能力;有了能力，才能不断地去获取更多更新的知识。在教学改革中，应当把这两方面有机地结合起来，不宜有所偏废。
几年来，学员在学习工程力学过程中，感到理论易“懂”，习题难解，学习上没有兴趣;有些学员还感到解题时，只能按照例题的样子，照葫芦画瓢，题目稍有点变化，就无从下手了。
造成这些现象的主要原因是：
1.习题课教学的目的性不强，习惯于教员讲例题，学员照例题去做习题。
2.只注重知识的传授，而对学员能力培养注意不够。
3.习题课教学形式单一化，满堂灌，调动不了学员学习的积极性。
因此，习题课教学必须进行改革。我们认为，习题课应采取讲题与课堂讨论多种形式并存的教学方法。通过课堂讨论，调动学员的学习积极性，变被动学习为主动学习，培养学员运用知识的能力，发展智能。
一、讲题，注重基础知识和基本技能，指导学员把解题与掌握基础知识密切联系起来
为使讲题、解题能有助于学员对基础知识的深刻理解和基本方法的熟练掌握，我们在习题教学中，一方面认真地做好解题讲题，分清主次，掌握重、难点，归纳解题要点;另一方面，仔细推敲布置给学员的作业题，主要要求学员思考解题时涉及到哪些基本概念和规律，以及解题的关键是什么？这对理解和掌握理论知识起了很大的作用。
在讲题时，对习题的选择，注重精选，贯彻“少而精”的原则，留出课堂讨论的时间，注意习题的“三性”，即：
（1）典型性：掌握它能达到举一反三，触类旁通的效果。
（2）针对性：习题的深度和广度，要紧扣课程标准和教材，针对知识中的重点和关键。注重基础知识的复盖面和重点知识的重复率，还要注意基本技能的训练。
（3）启发性：习题要概念性强，有一定的灵活性，能激发思维，启迪思考，分析易于混淆的问题，分清正确与错误。
通过做类型题，使学员能归纳出各类习题的规律性，有利于培养分析能力和发展智力，调动了学员的学习积极性。
二、讨论，培养学员分析问题和语言表达的能力
课堂讨论是开发学员智力，培养学员能力的有效手段。对习题课教学如何进行课堂讨论？我们认为，在讲题时，凡学员能够运用已经学过的知识和已有的经验，有可能解决的问题，引而不发，留给学员自己进行思考、探索，寻求解决的方法。通过课堂讨论，大家对问题进行分析、综合、归纳、推理，得到正确的结论，从而激发学员学习兴趣和思维情绪，培养了学员分析问题的能力。
搞好课堂讨论，拟好讨论题目是很重要的。题目出得好，可以启发诱导学员讨论的兴趣。出题时也要考虑学员的水平，避免冷场，影响进度。
讨论题目具体可分三类：
（一）理论性题目。其目的是通过讨论能把比较难以理解的问题搞通，加深理解。
（二）总结性题目。其目的是通过讨论，使学员进一步掌握知识的内在联系，找出规律性的东西来，使他们认识深化。
（三）应用性题目。其目的是引导学员应用学到的理论，分析解答问题，使理论与实践结合起来。
课堂讨论要合理地实施，创造良好的时间环境和情绪环境。课堂讨论是教员与学员相互影响的双边活动。当教员在阐述某一问题时，可能使学员对某一问题产生讨论的兴趣和激情，这时教员应灵活机动，不失时机地利用学员的积极情绪，引导学员进行简短的课堂讨论;或因势利导指出一个问题，让学员思考、议论，把教员要跟学员讲的话，由学员自己说出来，这样既活跃了课堂气泵，又锻炼了学员的语言表达能力，培养良好的思维习惯。
教员对课堂讨论要实施有效的控制，可采取以下几种方法：
1.反诘法：你们如何看待这个问题？还有不同看法吗？
2.提问法：某某学员请谈谈你的看法？
3.激将法：有谁来谈谈自己的看法呢？
这样就能有效地控制教学环节，适时而恰当的进行总结评价，不至于冷场，拖延时间，使讨论顺利进行，按时完成教学任务，提高习题课的教学质量。
综上所述方式，在于领会其精神实质，根据教学对象和教学特点，及早进入学习状态，增强课堂效果。教学中采取一些行之有效的教学手段和方法，需要教员不断摸索和总结，根据课程体系中各部分内容的教学特点进行相应的调整和改变，这样既可以优化教学过程，又可以优化学习过程，提高教学效果，促进学员智能的发展。
参考文献：
[1]张晓贵袁英才.机械设计基础课程教学方法和教学手段的探讨[C]//机械类课程报告论坛组委会.机械类课程报告论坛文集2009.北京：高等教育出版社，2009：182-185.
[2]哈尔滨工业大学理论力学教研室.理论力学（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]王琳郭维城等.工程力学教学方法的创新探索与实践[J].科教导刊，2014（3）：131-143.
（作者单位：空军航空大学力学教研室）