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内容摘要：在小学的教学中，尤其是语文，学生的语言发展和学习能力直接被教师的教学语言模式所深深影响，教学语言的整体表现在小学语文教师的教学水准、教学模式等方面。锁定语文教学的特点，持续研讨小学语文的教学特征，不断加强小学语文教师在课堂上的语言操控和使用，以精准、优雅的语文语言带领学生走进丰富多彩的语文世界，变化语文教学形式，使语文具有生命力。
关键词：小学语文 教学语言 特色
小学语文教学的实质内容是训练学生在国语文字上的明白和使用的能力，不断强化学生的语文素质。小学语文教师的语言运用方式和表达形式直接影响着语文的教学目的。在小学语文教学中，教师的教学语言直接关乎着学生未来的语言进步和语言能力。小学语文教师的教学语言表现出更多的教学水准、教学实力、个人魅力、教学素养及教学形式等。把握小学语文教学的特色之处，加强研讨小学语文教学的特性，不断提高小学语文教学的教学质量，加强发展学生的学习才能。
1.规范性
教师，一直都是学问和智谋的载体，教师的一举一动都是值得学习的。教师的行为是没有声音的教学、看得见的模范，教师的语言是听得见的教学、看不见的榜样。所以，教师的言语务必是规范的，具有指导、教学的作用，因而产生正确的示范效果。对于低年级的学生教学，教师的教学语言就更加需要规范性。越是低年级的学生，学生越喜欢学习、模仿。小学语文教师的教学品质一方面影响着小学语文教学的最终成果，另一方面更是指引着学生未来的语言发展。教師在教学的过程中，加强语音、语法、词汇等方面的规范性，为学生学习语言提供一个良好的学习氛围。教师应该使用国家宪法规定的“全国通用普通话”实行教学和教育，不仅保证教学的字正腔圆，更重要的是确保学生语言的正确发展。
2.科学性
教育教学的实质就是科学的，小学语文教学的教育过程是增加学生的语文知识，培育学生的文化素质，传递的含义需要仔细精准，符合科学。
在小学语文教学的过程中，教师需要把握词汇的精准寓意，并能够准确地进行分析，然后完成教学知识。小学语文教学中口语的科学性是更加重要的部分，具体表现在教学过程中语言的精炼和从简。小学语文教学的是否成功，不在于语言的数量上，在于是否真正说到学生的心里面。小学语文教师在具体的教学中，应该随时把握重点，突显精髓，该详细阐述的地方要面面俱到，该轻描淡写的地方要蜻蜓点水，争取以少胜多，以言简意赅的语言表述所需的内容，让学生在有限的课堂上学习到更加丰富的知识。
3.可接受性
在小学语文教学中，教学的口语应该符合学生的理解和把握能力。对于低年级的学生而言，其教学口语更应该接近儿童的生活模式，才能够让他们更加容易的学习和接受。教师在低年级语文教学中多多采用简单明了的词汇、浅显易懂的语法、富于变化的表达方式等，逐渐发展和促进低年级学生的抽象思维。对于小学高年级学生的语文教学，鉴于他们的抽象思维具有更多的发展，教师的口语要求就更加严格、谨慎。
4.生动性
生动性指的是教学语言的生动形象，活力四射。形象生动的教学语言是小学语文教材的特色，也是学生形象思维的重要所在。小学语文教师要合理应用生动的语言把学生领引到课文的学习境地中，让学生切身体会到学习的形象意境，充分理解和吸收所学知识。教师生动的言语和教学模式能够牢牢锁住学生的系，激发学生更多更大的学习兴趣。
5.趣味性
学生在学习的过程中，不仅是对新鲜知识的认知，也是对多种行为的学习和整理。语文教师要善于发现学生的心理活动，在适当的时候采用风趣幽默的语言教育学生，使教学课程趣味无穷。小学语文教师尽力使课堂变得妙趣横生，课堂氛围轻松活跃，激励学生更多的学习兴趣，启发学生的智谋，让学生在欢声笑语的学习氛围中学到知识。
6.情感性
在知识的教学中要有情感的真情流露，是教学语言的生命和灵魂。尤其对语文教学而言，课堂上充斥着丰满的情感，充满富有感情色彩的教学语言，是学生学习激情和兴趣伊始。教师深切感知课文的基础上，不断将课文的情感思想转换为自我的真情实意，在课堂上经过教师特有的语言，充分将情感活动教授给学生，触发学生的思绪，激起学生心中的波澜。
7.艺术性
小学语文口语教学的最高意境就是口语的艺术性，在教学的过程中教师应用各种各样的语言技巧，使用优美的语言表达，传授给学生美轮美奂的感知享受，不断培养学生接受美、欣赏美、发现美的能力。
尽善尽美的小学语文教学应具备诗歌的精炼，小说的生动，散文的优美，戏剧的传神，相声的风趣，演说的激情。更多魅力艺术的教师语言都是富有审美的：音色浑厚，语言流畅，语言形象，方式灵活，丰富表情，仪态优美，授以学生渊博的知识，高度的审美。
参考文献
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）：11-14.
[2]李吉林.小学语文情景教学[M].南京：江苏教育出版社，1996.
（作者单位：重庆市长寿区云台镇青云小学校）
关键词：小学语文 教学语言 特色
小学语文教学的实质内容是训练学生在国语文字上的明白和使用的能力，不断强化学生的语文素质。小学语文教师的语言运用方式和表达形式直接影响着语文的教学目的。在小学语文教学中，教师的教学语言直接关乎着学生未来的语言进步和语言能力。小学语文教师的教学语言表现出更多的教学水准、教学实力、个人魅力、教学素养及教学形式等。把握小学语文教学的特色之处，加强研讨小学语文教学的特性，不断提高小学语文教学的教学质量，加强发展学生的学习才能。
1.规范性
教师，一直都是学问和智谋的载体，教师的一举一动都是值得学习的。教师的行为是没有声音的教学、看得见的模范，教师的语言是听得见的教学、看不见的榜样。所以，教师的言语务必是规范的，具有指导、教学的作用，因而产生正确的示范效果。对于低年级的学生教学，教师的教学语言就更加需要规范性。越是低年级的学生，学生越喜欢学习、模仿。小学语文教师的教学品质一方面影响着小学语文教学的最终成果，另一方面更是指引着学生未来的语言发展。教師在教学的过程中，加强语音、语法、词汇等方面的规范性，为学生学习语言提供一个良好的学习氛围。教师应该使用国家宪法规定的“全国通用普通话”实行教学和教育，不仅保证教学的字正腔圆，更重要的是确保学生语言的正确发展。
2.科学性
教育教学的实质就是科学的，小学语文教学的教育过程是增加学生的语文知识，培育学生的文化素质，传递的含义需要仔细精准，符合科学。
在小学语文教学的过程中，教师需要把握词汇的精准寓意，并能够准确地进行分析，然后完成教学知识。小学语文教学中口语的科学性是更加重要的部分，具体表现在教学过程中语言的精炼和从简。小学语文教学的是否成功，不在于语言的数量上，在于是否真正说到学生的心里面。小学语文教师在具体的教学中，应该随时把握重点，突显精髓，该详细阐述的地方要面面俱到，该轻描淡写的地方要蜻蜓点水，争取以少胜多，以言简意赅的语言表述所需的内容，让学生在有限的课堂上学习到更加丰富的知识。
3.可接受性
在小学语文教学中，教学的口语应该符合学生的理解和把握能力。对于低年级的学生而言，其教学口语更应该接近儿童的生活模式，才能够让他们更加容易的学习和接受。教师在低年级语文教学中多多采用简单明了的词汇、浅显易懂的语法、富于变化的表达方式等，逐渐发展和促进低年级学生的抽象思维。对于小学高年级学生的语文教学，鉴于他们的抽象思维具有更多的发展，教师的口语要求就更加严格、谨慎。
4.生动性
生动性指的是教学语言的生动形象，活力四射。形象生动的教学语言是小学语文教材的特色，也是学生形象思维的重要所在。小学语文教师要合理应用生动的语言把学生领引到课文的学习境地中，让学生切身体会到学习的形象意境，充分理解和吸收所学知识。教师生动的言语和教学模式能够牢牢锁住学生的系，激发学生更多更大的学习兴趣。
5.趣味性
学生在学习的过程中，不仅是对新鲜知识的认知，也是对多种行为的学习和整理。语文教师要善于发现学生的心理活动，在适当的时候采用风趣幽默的语言教育学生，使教学课程趣味无穷。小学语文教师尽力使课堂变得妙趣横生，课堂氛围轻松活跃，激励学生更多的学习兴趣，启发学生的智谋，让学生在欢声笑语的学习氛围中学到知识。
6.情感性
在知识的教学中要有情感的真情流露，是教学语言的生命和灵魂。尤其对语文教学而言，课堂上充斥着丰满的情感，充满富有感情色彩的教学语言，是学生学习激情和兴趣伊始。教师深切感知课文的基础上，不断将课文的情感思想转换为自我的真情实意，在课堂上经过教师特有的语言，充分将情感活动教授给学生，触发学生的思绪，激起学生心中的波澜。
7.艺术性
小学语文口语教学的最高意境就是口语的艺术性，在教学的过程中教师应用各种各样的语言技巧，使用优美的语言表达，传授给学生美轮美奂的感知享受，不断培养学生接受美、欣赏美、发现美的能力。
尽善尽美的小学语文教学应具备诗歌的精炼，小说的生动，散文的优美，戏剧的传神，相声的风趣，演说的激情。更多魅力艺术的教师语言都是富有审美的：音色浑厚，语言流畅，语言形象，方式灵活，丰富表情，仪态优美，授以学生渊博的知识，高度的审美。
参考文献
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）：11-14.
[2]李吉林.小学语文情景教学[M].南京：江苏教育出版社，1996.
（作者单位：重庆市长寿区云台镇青云小学校）