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1 能让抽象的课本知识变得形象、生动
不论哪一种文字，其本身只是一种符号，这种符号本身的意义是抽象的、不可感的。可多媒体教学就能将这种抽象、不可感化为形象、可感。笔者曾经听过一位小学语文教师讲《小猴子下山》。这位教师，一上来先放《小猴子下山》的动画片，一边放，一边配以课文录音，画面和声音结合起来，又形象又生动。学生一上来就被画面上那只蹦蹦跳跳的小猴子吸引住了，随着画面的变换、录音的持续，他们的思维也在不由自主地展开合理的想象。学生议论纷纷，抢着回答教师提出的问题。这位教师还让学生根据刚才看的动画片、听的录音学着来演小猴子，而且还让他们一边演一边把小猴子的心理说出来，这样既锻炼了他们的表演模仿能力，又锻炼了口头表达能力。在这样的课堂上，有音乐，有表演，有植物，有动物……一切抽象、无生命的文字变成形象、有生命的实体。抽象的课本知识变得形象生动，收到良好的效果。
2 多媒体教学提高了学生的学习兴趣，让学生由被动接受变为主动出击，提高课堂效率
传统的教学模式就是教师讲，学生听。有时，教师在台上讲得口干舌燥，头晕眼花，学生却在下面沉沉欲睡。而多媒体教学则一改这种被动的局面，把教师唱独角戏的课堂变成学生的天地，还学生应有的空间。每一次听课，学生都会被多媒体教学深深地吸引。在多媒体的帮助下，教师创设一个个新奇、生动、有趣的学习情境，激发他们的学习兴趣，在他们强烈的好奇心和求知欲的驱动下，问题被顺利地解决，真正体现了素质教育提出的“教为主导，学为主体”的原则，改变了“满堂灌”的弊端，真正调动起学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，而多媒体教学对培养学生的学习兴趣，是目前最为理想的手段。
3 多媒体教学有利于培养学生的有意注意力，提高学生的自制力
中学生的情感丰富，注意力容易转移。而合理利用多媒体手段，再现课文中描述的有关情境，把不具体的形象变为具体的形象，把含蓄的情景变为清晰的情景。笔者在讲《卖炭翁》时，先将卖炭老人赶车卖炭的那幅图片展示给大家，为学生创设课文的情境，再进一步引导学生观察周围的环境并进行描述：“天下了一场罕见的大雪……寸步难行。”笔者又引导学生观察卖炭老人的外貌和衣着，并结合课文加以描绘。以上描述都是学生经过细致的观察，丰富的想象联想，精确地描述而得。在此过程中，学生的能力自然得到培养，而且在教师的引导下，学生自然会领悟到细心观察的重要性，了解到“有意注意”和“无意注意”结果的不同，在以后的生活中，他们肯定也会常常带着问题去观察周围的人或事，能力自然会得到提高。
4 用多媒体教学有利于培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质
多媒体教学的形象性、直观性可以直接作用于学生的感官，对今天的素质教育真是锦上添花。例如，笔者在教授朱自清的《春》时，先放了一幅“春花图”，让学生观察春花，让他们根据自己的生活体验来描述春花的特点。然后，笔者让学生把自己对春花的描写跟朱自清的描绘加以对比，看谁写得更精彩。在对比中，学生了解了朱自清文笔的高超，像“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这些语言是那样的形象、生动、感人，蕴涵着极高的文学素养。在这一过程中，学生既体味到艺术之美，又体会到大自然的造化神工之妙，同时也体会到生活的美好，体味到作者写作文章时的心境，从而告诉学生景语即情语，言为心声的道理。这无意之中就提高了学生对作品欣赏的能力，提高了学生的综合素质。
5 利用多媒体教学有利于对学生爱科学、学科学思想的培养，培养学生发奋读书的志向
多媒体教学是目前比较先进的教学手段，多媒体的运用不但极大地调动了学生学习的兴趣，而且也增强了学生学科学的信心。看着自己的老师对电脑的熟练运用，学生心中会油然而生对老师的敬意，对科学的向往，这在无形之中已经给他们上了一堂爱科学、学科学的示范课。所以，现代教育技术的运用无形中也是对学生学习的一个促进，让他们明白，如果不认真学习，不去掌握最新的技术，在不久的将来会被社会所淘汰。
就像一位学生在上完课后所说的那样：“上一堂多媒体课，就像看一场生动的电影，没想到我们的老师能制作这么精彩的课件，真希望能天天看到这样的电影。看来我们不认真学习还真的会被淘汰……”多媒体教学深化了语文课堂的教学内容，取得意想不到的效果。这些在课堂上要花费许多口舌也不一定做好的工作，却让这种先进的教学方法在不知不觉中替教师解决了。
现在的语文教学方法真的是五花八门，但笔者觉得多媒体的运用是最能提高课堂效率的方法，它真的为语文教学插上形象的翅膀。
（作者单位：山东省寿光市圣城街道第一初级中学）
不论哪一种文字，其本身只是一种符号，这种符号本身的意义是抽象的、不可感的。可多媒体教学就能将这种抽象、不可感化为形象、可感。笔者曾经听过一位小学语文教师讲《小猴子下山》。这位教师，一上来先放《小猴子下山》的动画片，一边放，一边配以课文录音，画面和声音结合起来，又形象又生动。学生一上来就被画面上那只蹦蹦跳跳的小猴子吸引住了，随着画面的变换、录音的持续，他们的思维也在不由自主地展开合理的想象。学生议论纷纷，抢着回答教师提出的问题。这位教师还让学生根据刚才看的动画片、听的录音学着来演小猴子，而且还让他们一边演一边把小猴子的心理说出来，这样既锻炼了他们的表演模仿能力，又锻炼了口头表达能力。在这样的课堂上，有音乐，有表演，有植物，有动物……一切抽象、无生命的文字变成形象、有生命的实体。抽象的课本知识变得形象生动，收到良好的效果。
2 多媒体教学提高了学生的学习兴趣，让学生由被动接受变为主动出击，提高课堂效率
传统的教学模式就是教师讲，学生听。有时，教师在台上讲得口干舌燥，头晕眼花，学生却在下面沉沉欲睡。而多媒体教学则一改这种被动的局面，把教师唱独角戏的课堂变成学生的天地，还学生应有的空间。每一次听课，学生都会被多媒体教学深深地吸引。在多媒体的帮助下，教师创设一个个新奇、生动、有趣的学习情境，激发他们的学习兴趣，在他们强烈的好奇心和求知欲的驱动下，问题被顺利地解决，真正体现了素质教育提出的“教为主导，学为主体”的原则，改变了“满堂灌”的弊端，真正调动起学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，而多媒体教学对培养学生的学习兴趣，是目前最为理想的手段。
3 多媒体教学有利于培养学生的有意注意力，提高学生的自制力
中学生的情感丰富，注意力容易转移。而合理利用多媒体手段，再现课文中描述的有关情境，把不具体的形象变为具体的形象，把含蓄的情景变为清晰的情景。笔者在讲《卖炭翁》时，先将卖炭老人赶车卖炭的那幅图片展示给大家，为学生创设课文的情境，再进一步引导学生观察周围的环境并进行描述：“天下了一场罕见的大雪……寸步难行。”笔者又引导学生观察卖炭老人的外貌和衣着，并结合课文加以描绘。以上描述都是学生经过细致的观察，丰富的想象联想，精确地描述而得。在此过程中，学生的能力自然得到培养，而且在教师的引导下，学生自然会领悟到细心观察的重要性，了解到“有意注意”和“无意注意”结果的不同，在以后的生活中，他们肯定也会常常带着问题去观察周围的人或事，能力自然会得到提高。
4 用多媒体教学有利于培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质
多媒体教学的形象性、直观性可以直接作用于学生的感官，对今天的素质教育真是锦上添花。例如，笔者在教授朱自清的《春》时，先放了一幅“春花图”，让学生观察春花，让他们根据自己的生活体验来描述春花的特点。然后，笔者让学生把自己对春花的描写跟朱自清的描绘加以对比，看谁写得更精彩。在对比中，学生了解了朱自清文笔的高超，像“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这些语言是那样的形象、生动、感人，蕴涵着极高的文学素养。在这一过程中，学生既体味到艺术之美，又体会到大自然的造化神工之妙，同时也体会到生活的美好，体味到作者写作文章时的心境，从而告诉学生景语即情语，言为心声的道理。这无意之中就提高了学生对作品欣赏的能力，提高了学生的综合素质。
5 利用多媒体教学有利于对学生爱科学、学科学思想的培养，培养学生发奋读书的志向
多媒体教学是目前比较先进的教学手段，多媒体的运用不但极大地调动了学生学习的兴趣，而且也增强了学生学科学的信心。看着自己的老师对电脑的熟练运用，学生心中会油然而生对老师的敬意，对科学的向往，这在无形之中已经给他们上了一堂爱科学、学科学的示范课。所以，现代教育技术的运用无形中也是对学生学习的一个促进，让他们明白，如果不认真学习，不去掌握最新的技术，在不久的将来会被社会所淘汰。
就像一位学生在上完课后所说的那样：“上一堂多媒体课，就像看一场生动的电影，没想到我们的老师能制作这么精彩的课件，真希望能天天看到这样的电影。看来我们不认真学习还真的会被淘汰……”多媒体教学深化了语文课堂的教学内容，取得意想不到的效果。这些在课堂上要花费许多口舌也不一定做好的工作，却让这种先进的教学方法在不知不觉中替教师解决了。
现在的语文教学方法真的是五花八门，但笔者觉得多媒体的运用是最能提高课堂效率的方法，它真的为语文教学插上形象的翅膀。
（作者单位：山东省寿光市圣城街道第一初级中学）