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摘 要：中职数学课程的教学既要培养学生掌握必需的数学基础知识，又要注意数学教学与专业课之间关系的调节，创新教学方法有助于培养学生学习数学的兴趣。
关键词：中职数学 课堂教学 学习兴趣
作为一名中职数学教师，笔者对于中职学生的数学学习情况比较了解。学生整体基础差，数学基础更是普遍偏差，对数学学习根本没有兴趣，更不愿意认真学习数学。面对这样的实际情况教师要激起学生的学习兴趣，让学生消除之前对数学的“恐惧”，如何开展课堂教学就显得尤为重要。
一、明确数学教学目的，改进教学方法
1.弱化形式化的推理论证，强化知识的运用
中职数学本身就是一门为专业课作基础的课程，为的是解决一些实际问题。教师在教学之前，可以举一些专业课中需要数学思维及数学方法解决的案例，让学生了解学习数学还是有用的。
在笔者所带的班级中，机械制图是学生们最喜欢的一门专业课。学习机械制图课程的过程中学生可以自己动手绘制出零件的图纸，学生学习兴趣很高，而这门课程恰恰与数学有着很紧密的联系，最突出的表现在三角函数的运用上。曾有学生在课堂上不认真听有关三角函数的讲解，当他在制图中遇到了三角函数的难题之后又来请笔者为他讲解相关知识，在之后的讲解中，他特别用心，很快就学会了。学生自己也感叹原来不是自己学不会，而是之前不感兴趣，对数学有抗拒心理。通过此例笔者发现兴趣对于这些基础差的中职生来说更重要一些。让学生对数学感兴趣，就要在课程导入中联系学生专业课中需要数学思想解决的问题，这样能很好地引起学生对数学的重视。
2.教学内容的讲述尽量通俗易懂，力求简洁
教师在教学过程中可以尽可能地用直观的几何图形、数值表格进行解释说明，这样可以使得枯燥、抽象的数学问题变得生动、具体，学生容易理解。同时也可以保证内容阐述的科学性与准确性。
尊重“个体差异”，每一位学生都是不一样的，基础和领悟力也都不一样，对于学生对知识的掌握教师也不能操之过急。有的学生有学习的欲望，课堂上没有听懂的内容也会在自习时间向教师求教，尽管在教师讲过几遍之后还是没有全部弄懂，但是作为教师还是应该给予学生鼓励，只要他学会了一点就要及时地给予肯定。事实证明，这些基础差的学生比好学生更需要鼓励和支持，也许就是教师的某一句话就让他们重新燃起了对数学甚至对学习的希望。在笔者教过的学生中有好多都是课堂上没有跟上学习节奏，他们已经习惯在课上开小差，注意力很容易分散，课后做题遇到问题时就主动来求教，讲解过后，学生恍然大悟，觉得原来初中的知识自己也能学会，以前学不好，不是自己笨，是没有用心。然后学生可以自己把题目做出来，都觉得很有成就感。此时教师再及时地给他们鼓励，他们之后在课堂上的学习劲头明显变足了。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
长期以来，学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间缩减。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。在中职学生的身上单纯的教师“主讲”根本无法引起学生的注意，学生也会不听。大片的学生课上趴成一片睡觉或者自顾自地沉浸在自己的世界中，“两耳不闻课堂事”。长此以往，学生在学习上再不会有任何积极性，导致真正的厌学情绪，违背了“教为主导、学为主体”的原则。要想充分发挥学生的主体作用，就必须做到以下三点。
1.创设情境，活跃思维
精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
2.使学生进行独立思考和自主探索
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如在讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”，学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
3.鼓励学生合作交流
中职学生虽然基础普遍较差，但是相对也有基础比较好的。教学中教师如果鼓励学生多合作，也可以激发学生的学习兴趣。
（作者单位：山西大同同煤技师学院）
关键词：中职数学 课堂教学 学习兴趣
作为一名中职数学教师，笔者对于中职学生的数学学习情况比较了解。学生整体基础差，数学基础更是普遍偏差，对数学学习根本没有兴趣，更不愿意认真学习数学。面对这样的实际情况教师要激起学生的学习兴趣，让学生消除之前对数学的“恐惧”，如何开展课堂教学就显得尤为重要。
一、明确数学教学目的，改进教学方法
1.弱化形式化的推理论证，强化知识的运用
中职数学本身就是一门为专业课作基础的课程，为的是解决一些实际问题。教师在教学之前，可以举一些专业课中需要数学思维及数学方法解决的案例，让学生了解学习数学还是有用的。
在笔者所带的班级中，机械制图是学生们最喜欢的一门专业课。学习机械制图课程的过程中学生可以自己动手绘制出零件的图纸，学生学习兴趣很高，而这门课程恰恰与数学有着很紧密的联系，最突出的表现在三角函数的运用上。曾有学生在课堂上不认真听有关三角函数的讲解，当他在制图中遇到了三角函数的难题之后又来请笔者为他讲解相关知识，在之后的讲解中，他特别用心，很快就学会了。学生自己也感叹原来不是自己学不会，而是之前不感兴趣，对数学有抗拒心理。通过此例笔者发现兴趣对于这些基础差的中职生来说更重要一些。让学生对数学感兴趣，就要在课程导入中联系学生专业课中需要数学思想解决的问题，这样能很好地引起学生对数学的重视。
2.教学内容的讲述尽量通俗易懂，力求简洁
教师在教学过程中可以尽可能地用直观的几何图形、数值表格进行解释说明，这样可以使得枯燥、抽象的数学问题变得生动、具体，学生容易理解。同时也可以保证内容阐述的科学性与准确性。
尊重“个体差异”，每一位学生都是不一样的，基础和领悟力也都不一样，对于学生对知识的掌握教师也不能操之过急。有的学生有学习的欲望，课堂上没有听懂的内容也会在自习时间向教师求教，尽管在教师讲过几遍之后还是没有全部弄懂，但是作为教师还是应该给予学生鼓励，只要他学会了一点就要及时地给予肯定。事实证明，这些基础差的学生比好学生更需要鼓励和支持，也许就是教师的某一句话就让他们重新燃起了对数学甚至对学习的希望。在笔者教过的学生中有好多都是课堂上没有跟上学习节奏，他们已经习惯在课上开小差，注意力很容易分散，课后做题遇到问题时就主动来求教，讲解过后，学生恍然大悟，觉得原来初中的知识自己也能学会，以前学不好，不是自己笨，是没有用心。然后学生可以自己把题目做出来，都觉得很有成就感。此时教师再及时地给他们鼓励，他们之后在课堂上的学习劲头明显变足了。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
长期以来，学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间缩减。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。在中职学生的身上单纯的教师“主讲”根本无法引起学生的注意，学生也会不听。大片的学生课上趴成一片睡觉或者自顾自地沉浸在自己的世界中，“两耳不闻课堂事”。长此以往，学生在学习上再不会有任何积极性，导致真正的厌学情绪，违背了“教为主导、学为主体”的原则。要想充分发挥学生的主体作用，就必须做到以下三点。
1.创设情境，活跃思维
精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
2.使学生进行独立思考和自主探索
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如在讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”，学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
3.鼓励学生合作交流
中职学生虽然基础普遍较差，但是相对也有基础比较好的。教学中教师如果鼓励学生多合作，也可以激发学生的学习兴趣。
（作者单位：山西大同同煤技师学院）