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新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”低年级学生在生活中所获得的语言是零碎的、低级的和缺少人文性的，那么必须经过语言“加工”，使之变得完整、准确和规范，为今后学好语文打下坚实的基础。笔者是从以下几方面巧妙引导学生在生活中学习语言的。
一、引导学生说完整的话
新课标在阐释语文课程的基本理念时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在日常生活中，我们是在一定的语言环境中说话或对话，省去了句子的某些成分，听者也能听清楚对方说话表达的意思。但是，脱离语言环境就必须说清“谁干什么”或“什么怎么样”。可是，学生在生活中习惯了，不明白句子表达必须完整。在课堂上回答问题和做练习时学生总是说些破句子，难以纠正。我采取“读、比、填、写”等方法，帮助学生说完整的句子。先在课文中找出简单的完整的句子，反复朗读，读中感悟，体会出一般句子的结构是“谁干什么”或“什么怎么样”。然后是比较句子，例：“爸爸在广东打工。”与“在广东打工。”比一比，这两个句子有什么不同?让学生自悟，后一句缺“谁”，句子不完整。接下来是填空，例：( )为我们批改作业。红红的苹果( )。让学生讨论交流，明白句子的完整性。最后是写，用词语写一句通顺完整的话，大部分学生会写一句完整的话，个别学生缺成分，经老师点拨，一点便明。
二、引导学生说健康的话
新课标指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”低年级的学生学会一些简单的常用的字词后，也想学大人一样用语言文字表达自己的心声，上课时都在“鸿雁传情”——传递小纸条：“王林西(喜)欢小君。”“你是王八duàn。”当时，我发现学生犯错的“证据”后，又气恼又好笑，正要发火，静心一想：这不正是激发学生学习语言文字兴趣的好机会吗?我何不趁热打铁，引导学生正确识字用字。表达自己想表达的意思?于是，我把这几张纸条上的话照抄在黑板上，让学生评议。学生议论纷纷：
甲：“喜欢”的“喜”写成了“西”。
乙：王八蛋的“蛋”，不读“duàn”，应读“dàn”。
师：这些句子错别字多，拼音也不准，像人有病一样，健康吗?
生：不健康。
师：这些句子不健康，还表现在哪里?
生：这两句话都很无聊!
师：前两句也许是同学们在电视上学来的，大人用“爱，喜欢”表达的是爱情，而我们是同学，用它来表达的是友情，都是可以的；但是第二句是无聊话，语言不文明，思想极不健康。我们可以用语言表达自己的爱与恨。谁能用一句话表达对同学、朋友真诚的爱?
生：李小君，你是我学习的伙伴，我爱你!
生：王正，我要学习你助人为乐的好思想!
师：说得好。你们知道说话要注意什么吗?
生：知道了!说话语音要准。
生：说话语言要文明，思想要健康。
这样，在宽容中引导学生学习语言，既维护了学生的自尊心，又让学生感悟说话语句要完整、通顺，要蕴涵健康向上的精神，让他们学会正确运用祖国的语言文字，“逐步形成良好的个性和健全的人格”。
人类的语言来源于生活。学生学习语言更应该联系生活实际，但学生的生活语言需要教师巧妙的引导，学会用完整、规范和优美的语言抒情达意。
一、引导学生说完整的话
新课标在阐释语文课程的基本理念时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在日常生活中，我们是在一定的语言环境中说话或对话，省去了句子的某些成分，听者也能听清楚对方说话表达的意思。但是，脱离语言环境就必须说清“谁干什么”或“什么怎么样”。可是，学生在生活中习惯了，不明白句子表达必须完整。在课堂上回答问题和做练习时学生总是说些破句子，难以纠正。我采取“读、比、填、写”等方法，帮助学生说完整的句子。先在课文中找出简单的完整的句子，反复朗读，读中感悟，体会出一般句子的结构是“谁干什么”或“什么怎么样”。然后是比较句子，例：“爸爸在广东打工。”与“在广东打工。”比一比，这两个句子有什么不同?让学生自悟，后一句缺“谁”，句子不完整。接下来是填空，例：( )为我们批改作业。红红的苹果( )。让学生讨论交流，明白句子的完整性。最后是写，用词语写一句通顺完整的话，大部分学生会写一句完整的话，个别学生缺成分，经老师点拨，一点便明。
二、引导学生说健康的话
新课标指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”低年级的学生学会一些简单的常用的字词后，也想学大人一样用语言文字表达自己的心声，上课时都在“鸿雁传情”——传递小纸条：“王林西(喜)欢小君。”“你是王八duàn。”当时，我发现学生犯错的“证据”后，又气恼又好笑，正要发火，静心一想：这不正是激发学生学习语言文字兴趣的好机会吗?我何不趁热打铁，引导学生正确识字用字。表达自己想表达的意思?于是，我把这几张纸条上的话照抄在黑板上，让学生评议。学生议论纷纷：
甲：“喜欢”的“喜”写成了“西”。
乙：王八蛋的“蛋”，不读“duàn”，应读“dàn”。
师：这些句子错别字多，拼音也不准，像人有病一样，健康吗?
生：不健康。
师：这些句子不健康，还表现在哪里?
生：这两句话都很无聊!
师：前两句也许是同学们在电视上学来的，大人用“爱，喜欢”表达的是爱情，而我们是同学，用它来表达的是友情，都是可以的；但是第二句是无聊话，语言不文明，思想极不健康。我们可以用语言表达自己的爱与恨。谁能用一句话表达对同学、朋友真诚的爱?
生：李小君，你是我学习的伙伴，我爱你!
生：王正，我要学习你助人为乐的好思想!
师：说得好。你们知道说话要注意什么吗?
生：知道了!说话语音要准。
生：说话语言要文明，思想要健康。
这样，在宽容中引导学生学习语言，既维护了学生的自尊心，又让学生感悟说话语句要完整、通顺，要蕴涵健康向上的精神，让他们学会正确运用祖国的语言文字，“逐步形成良好的个性和健全的人格”。
人类的语言来源于生活。学生学习语言更应该联系生活实际，但学生的生活语言需要教师巧妙的引导，学会用完整、规范和优美的语言抒情达意。